孩子，你堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心去哪了？

最近深圳的一名初中生因寒假作業(yè)未完成被老師留到家里補(bǔ)作業(yè)后，留下遺書跳樓自殺。事后引發(fā)了社會(huì)熱議，很多人說是這個(gè)老師的問題造成了一個(gè)鮮活的生命就此離去，是老師不遵守法律法規(guī)，應(yīng)該嚴(yán)格懲處該老師云云。根據(jù)最新的通報(bào)結(jié)果，該老師確實(shí)已被停職，不再履行教學(xué)職責(zé)。其實(shí)這樣的現(xiàn)象并非個(gè)例，在此之前也發(fā)生了西安的一名初中生因理發(fā)跳樓等事件。凡此種種，讓我們不得不靜下心來思考這些行為背后的原因和動(dòng)機(jī)到底是什么。

我認(rèn)為這些現(xiàn)象反映出來的社會(huì)問題就是在學(xué)生成長發(fā)展的過程中，無論學(xué)校還是家長都忽視了對(duì)孩子內(nèi)心的培養(yǎng)，忽視了一顆強(qiáng)大的內(nèi)心對(duì)于孩子的終身發(fā)展有多么重要。不得不承認(rèn)，在物質(zhì)生活不斷豐實(shí)的今天，學(xué)生的精神世界卻變得愈發(fā)脆弱，稍有情緒上的不滿，小則撒潑打滾，甚者自殘自殺。是什么讓孩子的內(nèi)心失去了原本的堅(jiān)韌呢？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

首先，家庭的放任。家庭中的愛與自由應(yīng)該是有限的，過度的愛與自由便是放縱。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和生活壓力的不斷加大，父母總是竭盡全力想替孩子，尤其是獨(dú)生子女完成本該屬于他們的那份任務(wù)，孩子的任何行為在家庭中被無限地包容，也因此逐漸養(yǎng)成了以自我為中心的觀念。而一旦離開家庭，孩子很難去適應(yīng)生活，很難去處理好人際關(guān)系，一旦遇到與自身情緒和理念沖突的事情時(shí)，首先想到的不是如何去解決，而是自暴自棄，質(zhì)疑自己、懷疑自己，當(dāng)這種質(zhì)疑與懷疑被無限放大的時(shí)候，孩子的心理便會(huì)扭曲，產(chǎn)生一些極端的想法。此外，當(dāng)孩子在學(xué)校犯錯(cuò)時(shí)，當(dāng)老師批評(píng)了孩子時(shí)，依然有部分家長在為孩子的行為進(jìn)行辯護(hù)，“他就是個(gè)孩子”成了最大的理由，殊不知這反而將為錯(cuò)誤辯解這個(gè)觀念根植于學(xué)生的意識(shí)中，這對(duì)孩子的發(fā)展是極其不利的。家庭教育是孩子成人成才的重要部分，而正確和諧的家庭教育更是孩子心理健康與成長的基石，給學(xué)生一個(gè)自己作決定、自己面對(duì)事情、自己承擔(dān)后果的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)比父母一味地代替能更有效地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)自我承擔(dān)時(shí)，心性就得到了錘煉，當(dāng)遇到生活中的其他事情如學(xué)業(yè)、人際交友、異性關(guān)系時(shí)，他們會(huì)更加從容地去面對(duì)。

其次，教育的妥協(xié)。隨著素質(zhì)教育的深入和以學(xué)生為本等教育觀念的流行，當(dāng)前的教育氛圍卻似乎處于一種失衡的狀態(tài)，懲罰學(xué)生成為了一種禁忌?？v觀近年來影響較大的幾次師生沖突事件，結(jié)果大多是為了息事寧人只給教師撤職、停職等處分，對(duì)于學(xué)生卻很少處理，這使得教師開始明哲保身、得過且過、避談懲罰，強(qiáng)行增加自己的“包容”度。這在很大程度上助長了學(xué)生的肆無忌憚，讓他們?cè)谛睦砗托袨樯隙急憩F(xiàn)出極大的隨意性。這種現(xiàn)象是違反教育本質(zhì)的，教育需要嚴(yán)慈相濟(jì)，否則會(huì)讓師生關(guān)系出現(xiàn)失衡。這要求重建起教師的權(quán)威，讓學(xué)生在嚴(yán)慈相濟(jì)中成長，幫助他們塑造起更加堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)。當(dāng)前對(duì)于戒尺是否能進(jìn)課堂依然存在很大的爭論，雖說“戒尺”只是一種表象，但它卻折射出教師懲罰學(xué)生的權(quán)限在不斷被弱化。不是說教師可以隨意地打罵學(xué)生，而是說在教師明顯處于法律的弱勢(shì)地位時(shí)，教育要為教師保駕護(hù)航。就本次深圳學(xué)生跳樓事件來看，說到底就是作業(yè)未完成的小問題，這在基礎(chǔ)教育階段本是非常正常的事情，最后的結(jié)果卻讓人瞠目結(jié)舌。教師把學(xué)生留到家里寫作業(yè)是犯了明顯的錯(cuò)誤，但學(xué)生未完成寒假作業(yè)，是否也有需要改正的地方呢？如果簡單粗暴地對(duì)教師進(jìn)行停職處理，會(huì)讓其他的教師加深對(duì)“懲戒”的恐懼，長此以往，傷害會(huì)更深。因此，作為教育的主管部門，在處理師生的意外事件時(shí)需要公平公正，揚(yáng)教師之正氣，反教師之腐敗。只有重新讓教師建立權(quán)威，對(duì)學(xué)生的教育才會(huì)更加得當(dāng)，學(xué)生在接受懲罰的過程中也能學(xué)會(huì)明辨是非，從而用更合理的途徑來舒緩自己的心理情緒。

最后，社會(huì)的“壓迫”。讓孩子順其天性，不用承受這個(gè)年紀(jì)該有的痛苦和壓力是對(duì)孩子最大的關(guān)愛。讓孩子成為優(yōu)秀的學(xué)生是我們的心之所向，然而優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)在何處？對(duì)于大多數(shù)人而言無非就是成績和升學(xué)，似乎孩子的成績決定了他一生的命運(yùn)，并且還影響著父母在外的“面子”問題。這樣的曲解帶給教師、家長、學(xué)校等各方面極大壓力。從孩子入學(xué)第一天開始，他們的書包會(huì)越來越沉，參加的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)越來越多，而家長唯恐稍有不慎便與別人家的孩子差之千里，無形中給孩子造成很大心理負(fù)擔(dān)。此外，國家雖多次強(qiáng)調(diào)不以成績作為升學(xué)的考量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)不得分設(shè)重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班，然而現(xiàn)實(shí)卻是這種現(xiàn)象依然存在，當(dāng)社會(huì)將這些壓力傳導(dǎo)給了家長、教師、學(xué)校時(shí)，最后的苦果無非還是轉(zhuǎn)嫁到了孩子的身上，結(jié)果就導(dǎo)致了相當(dāng)一部分的孩子產(chǎn)生焦慮和壓抑情緒，而這種情緒又常常被家長和教師給忽略，直至消極情緒累積到孩子無法承受時(shí)，悲劇也就發(fā)生了。據(jù)目前的相關(guān)報(bào)道，患抑郁癥的群體中學(xué)生的比例已占到三分之一，而嚴(yán)重者往往會(huì)采取極端的行為如跳樓、燒炭等來結(jié)束自己的生命。我想這種現(xiàn)象的出現(xiàn)應(yīng)是社會(huì)群體的問題，凈化整個(gè)社會(huì)畸形的競爭氛圍，給孩子一個(gè)良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，不向孩子索取太多就是給生命最好的禮物。

生命誠可貴。孩子的健康發(fā)展是社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同擔(dān)當(dāng)，生命的成長是一個(gè)漫長的過程，人的成長更是如此。我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生成長發(fā)育的過程中要更多地重視孩子的心理，讓他們擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，讓他們學(xué)會(huì)重視生命、愛惜生命、保護(hù)生命;同時(shí)，我們也要協(xié)調(diào)統(tǒng)一各方面的教育力量，彼此之間相互合作、相互信任，讓孩子們能夠在幸?？鞓返沫h(huán)境中茁壯成長。

【許英波，廣東省深圳市龍崗區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?/p>

責(zé)任編輯︱谷 月

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