理性和邏輯： 對(duì)抗“后真相時(shí)代”的武器

楊鑫宇

對(duì)生活在現(xiàn)代社會(huì)的大多數(shù)人而言，新聞已經(jīng)如同水或食物一般，成了日常生活的必需品。每時(shí)每刻，無孔不入的大眾媒介都向公眾不間斷地提供著各類新聞資訊。而作為這些資訊的閱聽人，我們則主動(dòng)或者被動(dòng)地接受著這些信息。一個(gè)問題也由此而來：當(dāng)我們閱讀新聞的時(shí)候，我們?cè)陂喿x什么？我們又想從新聞中得到什么？

論起遣詞造句的文字工夫，新聞自然比不了散文，要說事件情節(jié)的跌宕起伏，新聞當(dāng)然也比不了小說，想要聽到深刻獨(dú)到的見地，雜文會(huì)是更好的選擇，若要獲取最為前沿的知識(shí)，更不如去讀讀學(xué)術(shù)刊物。然而，相比于一切其他文字，新聞里卻有著一件獨(dú)一無二的東西，足以令新聞在社會(huì)中扮演其不可替代的重要角色，這便是事實(shí)。

與其說新聞是一種社會(huì)必需品，不如說重要事實(shí)的傳遞才是真正的社會(huì)必需品。對(duì)新聞的生產(chǎn)者而言，事實(shí)是一切新聞最基本也最重要的生命線;而對(duì)新聞的閱聽人而言，事實(shí)則是閱讀新聞的最高動(dòng)機(jī)，以及對(duì)新聞最起碼的要求與期待。

新聞事業(yè)在幾百年的發(fā)展歷程中，逐漸形成了特定的倫理與規(guī)范，同時(shí)也獲取了社會(huì)大眾的普遍信賴。然而，在信賴的另一面，“假新聞”的陰影卻也一直如影隨形，不斷干擾、磨蝕著人們對(duì)新聞媒體的信賴，滋長(zhǎng)著懷疑主義的情緒。尤其是最近這些年，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)傳播的快速裂變式發(fā)展，假新聞出現(xiàn)的頻率越來越頻繁，它不僅出現(xiàn)在種種小道消息和網(wǎng)絡(luò)謠言之上，也出現(xiàn)在媒體的新聞報(bào)道中。

有時(shí)，是媒體的編輯不幸“中招”，不慎成了并無根據(jù)的網(wǎng)絡(luò)謠言的“傳聲筒”;也有些時(shí)候，是一些媒體在新聞操作中為了追求時(shí)效或傳播效果，讓尊重事實(shí)的原則后退到了“二線”，制造出了假新聞;還有些時(shí)候，不同媒體對(duì)同一事件作出了“截然相反”的報(bào)道，互相指責(zé)對(duì)方信源有假，以至于人們不知該信哪一邊?！凹傩侣劇钡某霈F(xiàn)，沉重打擊了公眾對(duì)新聞的信賴，也讓不少人變得無所適從，不知道該如何辨別新聞的真假。對(duì)于這種現(xiàn)象，有人總結(jié)稱：我們正在走進(jìn)一個(gè)“后真相時(shí)代”——信息的真假越來越難以判斷，以至于我們甚至很難指出那些虛假的東西是假的，而只能稱其為一種“另類真相”。

然而，真的假不了，假的真不了。相比于“后真相時(shí)代”與“另類真相”這種帶有悲觀色彩的無奈表述，我們并非只能被動(dòng)接受，而沒有更加積極的辦法去分辨信息的真假。當(dāng)然，我們不可能對(duì)所有新聞事件都具備全知的“上帝視角”，卻可以通過提升自己的媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)真假消息的基本辨別力，在最大程度上排除虛假信息對(duì)輿論環(huán)境的干擾，同時(shí)避免“懷疑一切”的陰謀論式思維趁虛而入，并對(duì)報(bào)道誤差和新聞的本質(zhì)有更深入的了解，從而建立起更加平和、穩(wěn)定的閱聽心態(tài)。

所謂媒介素養(yǎng)，就是在魚龍混雜、“人人都有喇叭”的輿論環(huán)境里，準(zhǔn)確地以理性的標(biāo)準(zhǔn)識(shí)別出哪些聲音更有價(jià)值，更加可信，哪些聲音又存在問題，應(yīng)當(dāng)質(zhì)疑。而認(rèn)識(shí)到“音量的大小不等于可信的程度”，是培養(yǎng)個(gè)人媒介素養(yǎng)的第一步。謠言不會(huì)因?yàn)橹貜?fù)一千遍而成為真理，也不會(huì)因?yàn)閺膿碛袡?quán)威和名望的個(gè)人或單位嘴里說出來而成為真理。唯有理性和邏輯的工具，才能讓我們辨別出什么樣的聲音更接近真相。同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到：不論是新聞機(jī)構(gòu)還是作為閱聽人的我們，都不可能對(duì)絕對(duì)意義上的事實(shí)有100%的把握，而只能以自己的力量盡可能靠近事實(shí)，分辨出相對(duì)的可信與不可信。唯有對(duì)這些基礎(chǔ)觀念有清楚的認(rèn)知，排除頭腦中此前已經(jīng)存在的先驗(yàn)性的偏見，方能踏上建立媒介素養(yǎng)能力的正途。

人口都是第一代以漢語為母語的中國(guó)移民。所以他們的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)得比紐約市其他學(xué)校的都要超前，教學(xué)進(jìn)度要快很多。但在新世紀(jì)，這所學(xué)校學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生背景發(fā)生了變化，越來越多的第二代移民甚至很多其他語言使用者開始在這里學(xué)習(xí)漢語，這使得原來的課程對(duì)這些學(xué)生來說有點(diǎn)太快了。然而，因?yàn)檫@是一所十分注重學(xué)術(shù)表現(xiàn)的特殊高中，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)方面的期待都很高（當(dāng)我瀏覽第一天的學(xué)生信息調(diào)查表的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有很高比例的學(xué)生更傾向于多聽老師講課或是多做練習(xí)題，而不是參與課堂活動(dòng)，這讓我十分驚訝），所以學(xué)生們自己不愿意放慢他們的進(jìn)度，這也讓一些老師感到非常擔(dān)心。

而事實(shí)上，我所實(shí)習(xí)的中文三和AP中文班的孩子確實(shí)超乎我想象的優(yōu)秀和懂事。幾乎沒有人會(huì)不完成作業(yè)，或是上課不跟隨老師的指令開小差。盡管他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和水平有所差異，但是可以看出來，當(dāng)我的學(xué)生們走進(jìn)教室的時(shí)候，他們確實(shí)是想要在這門課上有所收獲，而非僅僅是點(diǎn)卯混日子。

總的來說，這所高中的學(xué)生，相比美國(guó)學(xué)生來說，更像我所熟悉的中國(guó)學(xué)生，而且有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。而我今天的試講能夠勉強(qiáng)算是順利進(jìn)行，也可以完全歸功給沙老師和我親愛的學(xué)生們。

不知不覺，學(xué)期過半，一眨眼就來到了萬圣節(jié)。BTHS門口大街上的兩排銀杏樹掉了一地金黃的落葉，電梯口的那顆大橡樹時(shí)不時(shí)就噼噼啪啪地往下落橡子。學(xué)校對(duì)面的褐石屋紛紛被裝扮了起來，下雨陰天，乍一經(jīng)過還有些嚇人。

回想起去年萬圣節(jié)的時(shí)候，我還有空閑去格林威治村圍觀萬圣節(jié)游行，今年就只能在公寓門口吊了兩只小南瓜應(yīng)景，但愿萬圣節(jié)那天晚上不要真的被小孩子們敲門要糖。

截至今天為止，我已經(jīng)獨(dú)立完成了一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)了，在這轉(zhuǎn)瞬即逝的一個(gè)月里著實(shí)發(fā)生了不少事情。其中最讓我記憶猶新的是件和教學(xué)無關(guān)的小事兒。有天上課的時(shí)候，我的一個(gè)學(xué)生一直在擺弄他的手表，我在他們開始小組活動(dòng)的時(shí)候走過去問他怎么了，他說那是他媽媽送他的手表，但是他不會(huì)往表帶上裝卡扣，問我能不能幫幫忙。我當(dāng)然愿意，趁著他們做活動(dòng)的空，一邊溜達(dá)，一邊把表扣裝上還給了這個(gè)同學(xué)。下課以后，沙老師和我講，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)14年沒有見過他媽媽了，可能是這次他媽媽來美國(guó)看他送給他這塊表，他一定非常珍惜它，剛才他愿意讓你幫忙，一定說明你在他心里已經(jīng)是一個(gè)值得信任的人了。

我不禁大受感動(dòng)。我想起這個(gè)學(xué)生前一天因?yàn)橐C(jī)場(chǎng)接父母而向我請(qǐng)假想要提前離開20分鐘，不由得恍然大悟。感慨之余，我更是備受鼓舞，告訴自己以后要更狠下功夫，才能不辜負(fù)同學(xué)對(duì)我的信任。

當(dāng)然了，這一個(gè)月的教學(xué)過程自然不可能一帆風(fēng)順，所要面對(duì)的更多是永遠(yuǎn)做不完的課程設(shè)計(jì)，因?yàn)榭荚嚳疾缓眠B著一個(gè)禮拜打蔫不好好完成作業(yè)的，一上課就去廁所還一去不回的，一笑起來就剎不住車能活生生大笑一節(jié)課的各式各樣的學(xué)生。但總的來說，我的班級(jí)獨(dú)立教學(xué)初體驗(yàn)也算是有了一個(gè)kiss landing（軟著陸），來聽我課的老師也給了我不錯(cuò)的反饋。

此外，隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，我越發(fā)體會(huì)到了中美基礎(chǔ)教育之間的不同。在美國(guó)的公立高中，一節(jié)課40分鐘，老師講解的時(shí)長(zhǎng)是不能超過學(xué)生互動(dòng)和練習(xí)的時(shí)長(zhǎng)的。所以我們的課程設(shè)計(jì)要涵蓋大量的各式各樣的活動(dòng)，用以消化每節(jié)課學(xué)習(xí)的東西。作業(yè)每天都有，但并不多，而且每隔一段時(shí)間，我們就會(huì)要求學(xué)生完成一些“項(xiàng)目”，比如繪制一張公寓設(shè)計(jì)圖、制作一張“喬遷之喜”邀請(qǐng)函、用PPT介紹四大菜系等等。紐約市的國(guó)際語言教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就有明確的相關(guān)要求，課程設(shè)計(jì)必須兼顧老師的知識(shí)輸出、學(xué)生的互動(dòng)和展示，教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于學(xué)生的文化背景、交流需求和終身學(xué)習(xí)。

能夠待在BTHS 的時(shí)間還剩不到兩個(gè)月，希望接下來我能夠?qū)W到更多的知識(shí)，雖然不能強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都能夠喜歡我，但是但愿在我離開時(shí)他們都能記住我吧！