體育院校大學(xué)生思想政治理論課的獲得感研究

田淏予

摘要：習(xí)總書(shū)記在高校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：思想政治教育要在大中小學(xué)中循序漸進(jìn)，開(kāi)設(shè)思想政治教育課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義接班人的重要保障。增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課“獲得感”，是思政課教育的客觀需求。體育院校中開(kāi)展思政課有其獨(dú)特性，要結(jié)合教授學(xué)生群體自身的特點(diǎn)，不斷提升教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性，才能實(shí)現(xiàn)育人功能，使思政課真正走入學(xué)校、學(xué)生心中。

關(guān)鍵詞：體育院校;思政課;獲得感

具有專業(yè)特色的體育大學(xué)，在校學(xué)生無(wú)論是精神面貌、性格養(yǎng)成特征，和校園的環(huán)境都有其不一樣的特點(diǎn)。這就決定了在進(jìn)行思想政治課教學(xué)時(shí)，不同于一般院校的要求，結(jié)合體育院校的思想特點(diǎn)，提供更有針對(duì)性、更貼近、更具接受性的思政課教學(xué)，使這些習(xí)慣把體育場(chǎng)當(dāng)課堂的學(xué)生，在獲得理論知識(shí)的同時(shí)，能真的感悟到思政課帶來(lái)的獲得感。

一、大學(xué)生思政課獲得感的內(nèi)涵和構(gòu)成要素

思政課“獲得感”，要注重包括知識(shí)獲取、能力提升，也包括課堂體驗(yàn)。每門(mén)課的教學(xué)都有其豐富內(nèi)涵，有不同的要求，也要達(dá)到不同的目的，獲得感的層次也是不一樣的。

（一）思政課獲得感的內(nèi)涵

首先，具有教育供求互動(dòng)內(nèi)涵。大學(xué)生思政課教育要想具有育人功能，必須要從授課對(duì)象的需求和特點(diǎn)出發(fā)，切實(shí)的從學(xué)生課堂上的所思、所感來(lái)進(jìn)行，從學(xué)生的自身主動(dòng)性出發(fā)。積極培養(yǎng)學(xué)生的主體存在感，引領(lǐng)他們自主參與到教學(xué)中來(lái)，達(dá)到思想的交匯，形成互動(dòng)性。其次，具有自我獲取過(guò)程和結(jié)果的內(nèi)涵，思政課獲得感不是一個(gè)靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的自我提煉的過(guò)程。學(xué)生從課堂中的知識(shí)獲取，是各個(gè)教學(xué)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)換積累內(nèi)化的過(guò)程，特別是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生為了獲取最終結(jié)果的自我提煉的學(xué)習(xí)過(guò)程。更是精神層面與心理預(yù)期的契合度相貫通的內(nèi)涵。大學(xué)生思政課要關(guān)注實(shí)際獲得的精神和心理體驗(yàn)，包括知識(shí)素養(yǎng)、情感體驗(yàn)與思想價(jià)值三個(gè)層次的內(nèi)容。要培養(yǎng)其自我獲得精神的認(rèn)知力和心理預(yù)期，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)中的“獲得感+”。

（二）思政課獲得感的構(gòu)成要素

思政課有其一般課程要求的教學(xué)內(nèi)涵，又有其獨(dú)特的政治要求。究其實(shí)質(zhì)不僅是為了知識(shí)的傳授，而在于學(xué)生思想和行為的改變，幫助其形成用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)進(jìn)行思考和解決問(wèn)題，做有高尚道德信念的當(dāng)代大學(xué)生。其構(gòu)成要素，大致有如下幾個(gè)方面。第一，堅(jiān)定理想信念。思政課的首要任務(wù)就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助其樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。第二，明確民族意識(shí)。思政課的教學(xué)要著重關(guān)注學(xué)生的民族意識(shí)形成。這個(gè)要素一直以來(lái)都沒(méi)有得到重視，特別是現(xiàn)在的大學(xué)生，民族意識(shí)淡薄，民族自信缺失。這些在教學(xué)中加強(qiáng)的內(nèi)容，需要每一個(gè)思政老師好好的用心思考。民族文化、民族自信、民族精神，要讓學(xué)生知道怎么做個(gè)真正的中國(guó)人，這是教學(xué)中獲得感內(nèi)涵的深度要素。第三，個(gè)人道德品質(zhì)的提升。習(xí)近平總書(shū)記指出，思想政治工作，就是做人的工作，做人的關(guān)鍵就是思想道德素質(zhì)的提升。第四，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)踐能力。增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，究其最后還是為了讓學(xué)生從行動(dòng)中去踐行，用馬克思主義哲學(xué)去想問(wèn)題，去解決問(wèn)題。因?yàn)閷?shí)踐也是衡量思政教育獲得感的重要要素之一。

二、影響體育院校大學(xué)生思政課獲得感的因素

體育類(lèi)大學(xué)的學(xué)生無(wú)論是精神面貌還是教育養(yǎng)成過(guò)程都不同于普通高等院校的學(xué)生，有其特殊性。結(jié)合當(dāng)下體育類(lèi)院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，從影響思政課的獲得感的主觀和客觀因素中進(jìn)行分析和總結(jié)。

（一）體育院校的大學(xué)生的文化素質(zhì)

文化理論素質(zhì)普遍不高。體育大學(xué)錄取學(xué)生更看重的是學(xué)生的體育成績(jī)，文化課分?jǐn)?shù)較低。學(xué)生在體育成績(jī)上花費(fèi)了大量的精力，對(duì)文化課學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的重視，對(duì)于思政理論的學(xué)習(xí)，更是存在很大的差距。這些不足都很難短期在課堂上進(jìn)行提高，特別是思政課有很強(qiáng)理論教學(xué)，教學(xué)效果和進(jìn)度都有很大的影響，導(dǎo)致獲得感偏低。

學(xué)習(xí)態(tài)度存在偏向性。體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)于本專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情很高，每天長(zhǎng)時(shí)間的體育鍛煉，對(duì)注意力和精神狀態(tài)都是一個(gè)很大的消耗，很難在體育場(chǎng)和課堂上很好的轉(zhuǎn)換。對(duì)各類(lèi)公共課的重視程度較低，對(duì)思政課很難有好的專注度。

（二）體育學(xué)院思政教師的自身素質(zhì)

教師的教學(xué)觀念，教師的一言一行直接關(guān)系到教學(xué)效果，體育類(lèi)大學(xué)的思政研究及教師配備很難達(dá)到文科類(lèi)，綜合類(lèi)大學(xué)的水平，教師也一般是從輔導(dǎo)員及其他門(mén)類(lèi)老師抽調(diào)教學(xué)，教學(xué)態(tài)度和理念上會(huì)帶來(lái)很多不良影響。個(gè)別還存在教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，缺乏動(dòng)力與熱情，教學(xué)方式單一，滿足不了多邊的思政課教學(xué)任務(wù)。無(wú)法滿足強(qiáng)理論要求的思政課教學(xué)，更談不上提高學(xué)生的思政課“獲得感”。

（三）社會(huì)和校園環(huán)境因素

隨著體育商業(yè)化運(yùn)作的越來(lái)越成熟，在校大學(xué)生很多都在代表各個(gè)體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)或俱樂(lè)部進(jìn)行比賽?！耙灰钩擅背蔀槿f(wàn)眾矚目的體育明星在校園里成為大家共同向往和追求。學(xué)生積極參加各類(lèi)比賽去獲得報(bào)酬和成名機(jī)會(huì)，很難靜下心去學(xué)習(xí)讀書(shū)，把上課時(shí)間也用在了各類(lèi)比賽中去。遲到、早退、缺課、補(bǔ)考、清考，甚至正常的學(xué)業(yè)都很難完成，更不用說(shuō)思政課的教學(xué)目標(biāo)。

社會(huì)上的一些錯(cuò)誤思想也在校園中侵蝕，特別是近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的走低，體育類(lèi)學(xué)生的就業(yè)方向和渠道本來(lái)就很窄，畢業(yè)等于失業(yè)成了學(xué)生和家長(zhǎng)的心結(jié)?！白x書(shū)無(wú)用論”“睡覺(jué)也能畢業(yè)”的錯(cuò)誤思想在體育類(lèi)學(xué)生中廣泛蔓延。浮躁情緒的傾向，很難讓思政教育入心入腦，導(dǎo)致其在思政課很難產(chǎn)生獲得感。

三、增強(qiáng)體育院校大學(xué)生思政課獲得感應(yīng)遵循的原則

（一）政治導(dǎo)向與育人為本相結(jié)合原則

思政課的政治性是一般課程所不具有的，也是區(qū)別于其他課程和學(xué)科的顯著特征，更是開(kāi)展思政課的重要意義。大學(xué)教育要培養(yǎng)的是合格的，具有高尚理想信念的新時(shí)代大學(xué)生，倘若沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念，是不符合教育目標(biāo)。這就給思政課提出很強(qiáng)的要求，要把政治導(dǎo)向和育人為本結(jié)合起來(lái)，通過(guò)講述和實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生形成堅(jiān)定的信仰。

（二）實(shí)現(xiàn)由教向?qū)W的原則

習(xí)近平總書(shū)記指出：要讓大學(xué)生思想政治教育更豐富，更貼近課堂，貼近學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)感受到教學(xué)的針對(duì)性、有益性和科學(xué)性。干澀難懂的教學(xué)內(nèi)容，一味的灌輸式教學(xué)，很難走進(jìn)學(xué)生的心中，也得不到學(xué)生的認(rèn)同，課程獲得感達(dá)不到要求。從事思政教育，更多的不是在于老師教的有多深入，內(nèi)容多好，而是真的能不能提高學(xué)生自身的“學(xué)”上。一定要認(rèn)清我們面臨的現(xiàn)實(shí)是，學(xué)生真的愿意接受我們教授的內(nèi)容嗎？學(xué)到心里多少？要把學(xué)放在第一位，從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)清自己教學(xué)的特殊性，在課堂上，有針對(duì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。獨(dú)角戲不好唱，也唱不好，干澀的一味講述，很難保障“獲得感”提升。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是風(fēng)向標(biāo)，學(xué)校要從大局上認(rèn)清導(dǎo)向，體育學(xué)院往往存在輕視教學(xué)，特別是思政教學(xué)，就導(dǎo)致了很多思政教師教學(xué)投入少的問(wèn)題。這就要求在教學(xué)評(píng)價(jià)上有所側(cè)重，一堂課是否認(rèn)真講授，教學(xué)內(nèi)容是否緊貼時(shí)代，要把思政教學(xué)“獲得感”也引入到評(píng)價(jià)體系中來(lái)，作為思政課的一個(gè)重要指標(biāo)。要在保證教學(xué)目標(biāo)的情況下，重視學(xué)生在思政課上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，需要一個(gè)綜合評(píng)價(jià)體系，要求學(xué)校在教學(xué)評(píng)價(jià)上推進(jìn)。

（四）校園文化建設(shè)

政治導(dǎo)向與教育育人相結(jié)合，也離不開(kāi)環(huán)境育人的重要作用，育人還要依靠環(huán)境，否則一切都是事倍功半。僅僅依靠思政課去提高學(xué)生的信仰、道德是很難的，需要整個(gè)校園文化共建形成合力。在校園里進(jìn)行有效引導(dǎo)，經(jīng)常性的舉辦一些紅色校園文化活動(dòng)，例如“紅色主題月朗誦”“雷鋒學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)”要著重進(jìn)行正能量教育，利用新媒體常態(tài)性的宣傳，才能更好的讓理論思想走進(jìn)學(xué)生心中。

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