啟迪智慧陶冶情操

馬春紅

摘要：音樂(lè)欣賞課不僅能學(xué)到知識(shí)，而且能學(xué)到在一般的音樂(lè)課上所不能學(xué)到的知識(shí)——擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，勾起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，使他的情操得到陶冶，智慧得到啟迪，提高他們的音樂(lè)的審美情趣與能力，使他們?cè)谌矫娴乃刭|(zhì)得到全面發(fā)展。托爾斯泰曾說(shuō)：“我喜歡音樂(lè)勝過(guò)其它一切藝術(shù)?！彼裕覀儾坏弦魳?lè)欣賞課，而且要持之以恒，把音樂(lè)欣賞貫穿在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)之中。那么如何上好一節(jié)音樂(lè)欣賞課呢？

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞;學(xué)生;音樂(lè)視野

一、使學(xué)生在音樂(lè)欣賞課中獲得情感的體驗(yàn)

從心理學(xué)上講，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對(duì)待外界事物的態(tài)度，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。從實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在音樂(lè)欣賞課中，學(xué)生可通過(guò)大量的音樂(lè)實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)審美修養(yǎng)水平。音樂(lè)欣賞課在目前，課時(shí)少，內(nèi)容多的情況下，情感體驗(yàn)教學(xué)就更為重要了，音樂(lè)大門的開(kāi)啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。

（一）運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗(yàn)。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等作品，學(xué)生直接接受音樂(lè)的感染，打破了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽(tīng)得懂音樂(lè)。在反復(fù)欣賞時(shí)，還會(huì)聽(tīng)出不同的樂(lè)器，作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，作品的風(fēng)格等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

（二）通過(guò)音樂(lè)自身的內(nèi)容（音樂(lè)的要素）來(lái)進(jìn)行情感的體驗(yàn)。音樂(lè)藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會(huì)音樂(lè)的變化。

（三）根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，通過(guò)音樂(lè)欣賞課中的情感體驗(yàn)豐富、完善學(xué)生的情感世界。在中學(xué)生們青春期的心理活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程中，有一點(diǎn)就是情緒，情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿活力，有熱情，重感情的特點(diǎn)。這些普遍的特征在音樂(lè)欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學(xué)生提供了一方情感體驗(yàn)的熱土。

（四）與時(shí)代相結(jié)合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活獲得情感體驗(yàn)。情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂(lè)之中，它也可在通俗，流行音樂(lè)之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂(lè)，如果在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點(diǎn)時(shí)間，機(jī)會(huì)給學(xué)生們自己，5--10分鐘，聽(tīng)一些學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通，使學(xué)生的音樂(lè)情感得已自由的發(fā)揮。對(duì)于所聽(tīng)的歌曲課前教師要進(jìn)行篩選。

二、欣賞過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生想象提高美感

想象可能培養(yǎng)學(xué)生思維的跳躍，想象教學(xué)法是老師們經(jīng)常采用的，同樣，在音樂(lè)欣賞課中，也可以運(yùn)用想象的教學(xué)方法讓學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行音樂(lè)欣賞。要想增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象力，要選擇適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)的作品，這一環(huán)節(jié)至關(guān)關(guān)鍵。描繪性的音樂(lè)本質(zhì)上是情景交融的，例如曲目《豐收鑼鼓》、《百鳥(niǎo)朝鳳》、《天鵝》等，這些曲子都伴隨著很多的場(chǎng)所，我們要吧想象在那樣的場(chǎng)景中，是多么歡快與輕松，如果我們沒(méi)有想象，不用心去體會(huì)其中的情感，那這首音樂(lè)曲子對(duì)你來(lái)說(shuō)也便沒(méi)有了味道。再例如，情節(jié)性的音樂(lè)也很容易地引起聽(tīng)者的想象，甚至有些這樣的作品在標(biāo)題中就帶有很強(qiáng)的情節(jié)特點(diǎn)，比如《動(dòng)物狂歡節(jié)》、《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》等等，都很好的抒發(fā)了作者的高興的心情與曲子當(dāng)中人物的心情。再比如，抒情性的音樂(lè)這一類型也很容易引起聽(tīng)者的想象。有些作品其實(shí)上代表了作者的心情，作者就是把自己的心情創(chuàng)作成音樂(lè)，以此來(lái)表達(dá)自己的感受，抒發(fā)自己的感情。這樣的曲子就要讓學(xué)生憑借音響的感知，大膽的展開(kāi)想象，感受其中的情感，比如《蝴蝶夫人》等等。

三、欣賞過(guò)程中要聯(lián)系表演提高欣賞興趣

在音樂(lè)欣賞，并不是坐在那里只聽(tīng)不動(dòng)，其實(shí)，音樂(lè)欣賞也可以伴有一定的活動(dòng)，我們可以讓學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)作或者加一定的表情，并能演唱出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)與提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣和水平。比如說(shuō)邊聽(tīng)邊舞、模擬演奏都是我在音樂(lè)欣賞課中常用的方法。

邊聽(tīng)邊舞：就是讓學(xué)生聽(tīng)不同風(fēng)格或者不同時(shí)代的曲子，能根據(jù)他自己的理解與平時(shí)銅陵到的各民族舞蹈動(dòng)作相結(jié)合起來(lái)，把音樂(lè)要表達(dá)的情景用運(yùn)用表現(xiàn)出來(lái)。這樣的如表演作品有《西班牙斗牛舞》、《采茶舞曲》、《火把節(jié)》、《紅色娘子軍》、《天鵝湖》等等很多。在邊聽(tīng)邊舞的這一過(guò)程中感受音樂(lè)中所蘊(yùn)涵的音色、旋律、節(jié)奏等等之美。

總之，我們音樂(lè)教師只有本著與學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開(kāi)生面的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展形象思維能力和智力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，提高感受和理解音樂(lè)的欣賞分析能力;引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。