媒介融合進程中的數字媒體藝術人才培養(yǎng)研究

【摘要】 通過對媒介融合進程中傳播者、傳播渠道及傳播內容的分析，我們可以發(fā)現，媒介融合需要數字媒體藝術人才具備將傳統(tǒng)文化與數字技術有機融合的能力、良好的跨專業(yè)溝通能力以及跨平臺設計和創(chuàng)新能力。結合我國數字媒體藝術人才的培養(yǎng)現狀，在未來的數字媒體藝術人才培養(yǎng)中，我們需要重視傳統(tǒng)文化的教育，加強數字媒體藝術人才的團隊合作能力培養(yǎng)，并解決學科內容廣泛與師資力量有限的矛盾。

【關? 鍵? 詞】媒介融合;數字媒體藝術;人才培養(yǎng);目標

【作者單位】吳小勉，蘇州科技大學藝術學院。

【中圖分類號】G649.2【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.10.025

一、媒介融合的特征與趨勢

如今，關于媒介融合的研究逐漸受到學術界和傳播領域的重視，因為媒介融合不僅真實發(fā)生著，還給全球信息產業(yè)、文化傳播以及大眾生活帶來巨大的影響。誠然，數字技術推動了媒介融合，然而，技術維度的應用和升級絕不是媒介融合的全部。美國學者亨利·詹金斯反對把融合僅僅看作是一個技術發(fā)展過程，他指出，融合代表了一種文化變遷，因為它鼓勵消費者獲取新信息，并把分散的媒體內容聯(lián)系起來[1]。因此，媒介融合不僅是數字化系統(tǒng)的網絡連接，還是文化內容的碰撞與聚合。

觀察并研究傳播過程中的基本構成要素，而不是將視域局限于媒介本身，可以更加系統(tǒng)地把握媒介融合給當代傳播帶來的深刻影響。聚焦當代信息傳播者，我們不難發(fā)現，行業(yè)壟斷逐漸消失。傳播者難以依靠以往的行業(yè)壟斷格局來推動自身發(fā)展，而是需要不斷提升創(chuàng)新能力，并積極地參與到更為平等的行業(yè)競爭中;傳媒產業(yè)中的行業(yè)壁壘逐漸瓦解，各種類型的傳播渠道相互連通，互為補充?？缙脚_、跨行業(yè)、跨專業(yè)的合作與共贏逐漸成為產業(yè)主流，傳播內容的數量幾何級增加，而優(yōu)質的內容依然相對稀缺。這些變化與發(fā)展為當代傳媒工作者帶來新的機遇，也對當代數字媒體藝術人才培養(yǎng)提出新的要求。

二、媒介融合進程中數字媒體藝術人才的培養(yǎng)目標

在教育部印發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，數字媒體藝術隸屬于藝術學門類下，是設計學一級學科中的二級學科[2]。在媒介融合的進程中，數字媒體藝術在出版行業(yè)的應用已較為普遍，如電子書的視覺設計、數字游戲的動畫設計，以及數字影音的創(chuàng)意設計等。優(yōu)秀的數字媒體藝術設計不僅可以美化數字出版物，還可以提升數字出版物的文化價值和經濟價值。因此，當代數字媒體藝術人才培養(yǎng)，對數字出版具有重要的推動作用。

媒介融合是一場動態(tài)發(fā)展的傳媒產業(yè)體系變革。因此，在媒介融合的背景下，學者對人才培養(yǎng)的研究不能靜止而孤立，而是要結合媒介融合的發(fā)展規(guī)律，分析產業(yè)中各要素的發(fā)展與變化，研究媒介融合對數字媒體藝術教育提出的新目標。通過對當代傳媒產業(yè)中的傳播者、傳播渠道、傳播內容進行分析，我們可以發(fā)現，媒介融合對當代數字媒體藝術人才提出的新目標主要有以下三個方面。

1.具備將傳統(tǒng)文化與數字技術有機融合的能力

媒介融合不僅是技術的融合，還是文化的融合。隨著文化融合的不斷深入發(fā)展，當代傳媒產業(yè)對傳播者的能力與修養(yǎng)提出了更高的要求。如果傳播者能夠運用數字技術將我國傳統(tǒng)文化生動地呈現給全球受眾，那就有可能為我國傳媒產業(yè)增添新的創(chuàng)新活力。在媒介融合進程中，數字技術不斷進步，使得信息可以迅速地擺脫空間和地域的束縛，傳媒產業(yè)的全球化趨勢十分明朗。然而，當代數字技術的迅猛發(fā)展，讓人們產生注重數字技術的文化心態(tài)，從而忽視了吸收并發(fā)揚傳統(tǒng)文化。其實，放眼全球，很多較為成功的數字媒體作品都有機地融入當地的傳統(tǒng)文化。所以，我們應當認識到，當代數字媒體藝術人才繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的重要性，并在人才教育體系中重視傳統(tǒng)文化與數字技術融合能力的培養(yǎng)。

2.具備良好的跨專業(yè)溝通能力

現在，傳統(tǒng)媒體的邊界正不斷模糊，跨平臺的傳播合作正在不斷增加。數字技術使得很多原本相對獨立的傳媒行業(yè)逐漸建立相互連通的數字化傳播系統(tǒng)。不僅如此，當代數字傳媒正在向金融、旅游、交通、教育等領域不斷滲透，并構建很多跨領域的數字化傳播渠道。這些新型數字化傳播渠道匯集了多個不同學科的科研和實踐成果，因此，數字化傳播渠道的運營、管理、維護與升級需要大量不同專業(yè)背景的專業(yè)技術人才合作完成。可見，媒介融合對人才的溝通能力以及跨專業(yè)合作能力提出更高的要求。

3.具備跨平臺的設計和創(chuàng)新能力

通過對當代傳播內容的研究，我們可以發(fā)現，在媒介融合的進程中，隨著傳播技術的大眾化、普及化，傳播內容的數量不斷增加。然而，優(yōu)質內容依然相對稀缺。由于傳統(tǒng)傳媒行業(yè)的壁壘逐漸瓦解以及受眾對優(yōu)質內容的需求，優(yōu)質內容如同洪流一般，迅速地通過各種相互連通的傳播渠道，滿足不同受眾的信息體驗需求。在數字內容的跨平臺傳播中，為了適應不同數字平臺的技術規(guī)格、產品定位及受眾體驗特征，數字媒體藝術人才需根據不同傳播平臺的特點，協(xié)同傳媒團隊對內容的表現形式進行調整、優(yōu)化和創(chuàng)新。因此，媒介融合時代的數字媒體藝術人才需要了解各種傳播渠道、傳播平臺和傳播終端的具體特征，并在此基礎上掌握內容跨平臺編輯和創(chuàng)新設計的技能。

三、媒介融合進程中數字媒體藝術人才的培養(yǎng)策略

結合媒介融合對當代數字媒體藝術人才提出的新目標，以及數字媒體藝術教育領域的發(fā)展現狀，未來的數字媒體藝術人才培養(yǎng)可從構建知識體系、培養(yǎng)專業(yè)能力以及組織教學資源這三個方面入手，通過科學而系統(tǒng)地培養(yǎng)為我國傳媒產業(yè)輸送優(yōu)秀人才。

1.在知識體系的構建中，重視傳統(tǒng)文化的教育

在媒介融合進程中，文化的碰撞與融合形成了獨特的風景線。在這樣的環(huán)境中，將我國悠久而獨特的傳統(tǒng)文化與網絡科技融合，有助于我國傳統(tǒng)文化在全球化體系中展現魅力。這樣的愿景和目標，需要數字媒體藝術教育體系不斷的自我完善。這種自我完善的核心內容是構建面向未來和繼承傳統(tǒng)的有機統(tǒng)一。自我完善的過程可分為兩個步驟。

首先，理解媒介融合發(fā)展規(guī)律，并向學生闡釋吸收傳統(tǒng)文化的重要性。當代數字媒體藝術專業(yè)的教育者應當通過系統(tǒng)講解媒介融合的發(fā)展規(guī)律，以及文化在媒介融合過程中的價值和作用，使學生充分理解吸收傳統(tǒng)文化，并將其運用到數字媒體藝術設計中。

其次，增加傳統(tǒng)文化教育。從當代國內外成功的數字媒體設計案例，我們可以看出，融合當地傳統(tǒng)文化的設計作品，往往更加容易受到受眾喜愛，而一些使用表層的傳統(tǒng)文化符號拼湊而成的數字媒體作品則顯得生硬、粗糙。在當代數字媒體藝術教育中，教育者有必要增加傳統(tǒng)文化的教育比例，使學生的知識體系更加適應媒介融合的發(fā)展需求，并在計算機輔助設計等相關課程中，加入與傳統(tǒng)文化相關的教學案例和設計模板，促進學生在感性層面將數字技術與傳統(tǒng)文化進行有機融合。

2.在能力培養(yǎng)方面，加強團隊合作能力的提升

目前，很多高校編寫的數字媒體藝術專業(yè)教學大綱都十分強調溝通能力的培養(yǎng)。然而，在實際的教學培養(yǎng)過程中，該環(huán)節(jié)往往沒有受到足夠重視，或是沒有建立有效的培養(yǎng)體系?；谖覈鴶底置襟w藝術專業(yè)的歷史背景和發(fā)展現狀，對學生溝通能力的培養(yǎng)可從以下兩個方面入手。

首先，基于設計實踐的溝通能力提升。數字媒體藝術人才擁有較強的溝通能力，有助于推動數字媒體設計實踐的順利進行。如果教學過程中將設計實踐能力和溝通能力的培養(yǎng)相互孤立起來，那么學生很難將溝通能力服務于設計實踐。構建融合設計實踐和團隊溝通的教學模式，關鍵在于明確的團隊分工，以及對設計內容的多維度闡釋。明確分工是為了讓學生體驗到傳媒產業(yè)中不同工作特征以及團隊合作的基本運轉機制。在科學而明確的分工合作中，團隊成員是相互促進、相互補充、相互依靠的，通過溝通能力的培養(yǎng)，學生更加容易理解團隊合作的重要性。設計內容的多維度闡釋也是培養(yǎng)學生溝通能力的重點之一。學生不僅需要合作完成設計作品，還需要在設計的不同階段，運用語言、文字、圖像、影音等形式展示設計的理念、風格和創(chuàng)新點等。

其次，豐富學生在傳媒領域的知識廣度，使其具備提升溝通能力的知識儲備。在數字媒體藝術設計的項目推進中，團隊成員之間的溝通不僅需要團隊合作的意愿，還需要相互理解彼此的專業(yè)基本知識。如果團隊成員之間在知識層面的交集過少，那么彼此間的專業(yè)交流往往是膚淺的。因此，在數字媒體藝術人才的教育體系中，教育者在確保主干專業(yè)課程教學的基礎上，可以積極地通過選修課等形式，將當代傳媒產業(yè)中不同專業(yè)的基礎知識傳授給學生，使學生了解其他相關專業(yè)的基本知識。這樣便可以為學生的未來工作奠定良好的團隊合作基礎。

3.在教學資源層面，解決學科內容廣泛與師資力量有限的矛盾

媒介融合是技術與文化的碰撞，碰撞后產生的數字媒體形態(tài)為受眾帶來多樣的體驗。多樣的數字媒體形態(tài)背后，是豐富的數字技術和設計方法的支撐。然而，縱觀我國當代高等院校數字媒體專業(yè)的教學資源，我們可以發(fā)現，并不是每一所院校都具備充沛的多學科師資、多樣化的實驗設備和多元化的教學環(huán)境。我們需要解決媒介融合對學科多樣性的需求與大多數高等院校中教學資源不夠多樣化和系統(tǒng)化之間的矛盾。

首先，明確教育目標，集中優(yōu)勢教育資源，夯實以教育目標為核心的通識課程基礎。培養(yǎng)數字媒體藝術人才的核心任務是通過創(chuàng)作更具藝術感染力的數字化產品，優(yōu)化用戶體驗質量，提高傳播效果。為了實現這一目標，數字媒體藝術人才需具備三個方面的能力：（1）合理運用視、聽元素綜合進行傳媒信息設計的能力;（2）在信息設計中注入文化、藝術資源，并使用一定的技術手段將其呈現給受眾的能力;（3）關注用戶體驗，并基于用戶體驗進行設計改良的能力。所以，當代數字媒體藝術人才需要在設計思維、形式與構成、造型基礎和色彩基礎等方面接受充分指導，并進行系統(tǒng)化訓練，不僅需要從文化傳播學、文化史、藝術史論以及可視化計算機輔助設計等課程中吸收專業(yè)知識，還需要掌握并靈活運用目標受眾分析、用戶體驗設計、設計心理學等專業(yè)知識。在媒介融合的進程中，數字化信息平臺的構造、軟件的操作方式以及數字內容的外部形態(tài)都可能發(fā)生改變，學生如果能系統(tǒng)地學習并掌握上述基本通識課程中的內容，便可以以不變應萬變，從容應對未來傳媒產業(yè)的發(fā)展與變革。

其次，根據自身的師資及生源特征，建立本校的數字媒體藝術人才培養(yǎng)體系，力求專而精，而不是大而全。目前，中國高等教育的整體發(fā)展方向并不是追求大而全，而是提倡追求專而精。在數字媒體藝術教育領域中，追求專而精的教學體系也正符合當代中國高等教育發(fā)展的基本方針。數字媒體藝術是一個新興的專業(yè)，很多數字媒體藝術專業(yè)的教師并不是畢業(yè)于該專業(yè)，而是來源于其他相關專業(yè)。在媒介融合的進程中，傳媒產業(yè)并不需要統(tǒng)一化的信息式樣，也不需要單一化的人才儲備。相反，豐富的人才類型恰恰有助于推動媒介融合，數字媒體藝術教師豐富的專業(yè)背景則是培養(yǎng)多樣化數字媒體藝術人才的基礎。各高校在數字媒體藝術專業(yè)建設過程中，不必機械地模仿優(yōu)勢高校的教學體系，而應根據自身教學資源的特點和優(yōu)勢，發(fā)展各具特色的人才培養(yǎng)方式，從而激活自身的教育資源和潛能，為我國的傳媒產業(yè)輸送優(yōu)秀的數字媒體藝術人才。

|參考文獻|

[1][美]亨利·詹金斯. 融合文化：新媒體和舊媒體的沖突地帶[M].杜永明，譯.北京：商務印書館，2012.

[2]教育部. 教育部關于印發(fā)《普通高等學校本科專業(yè)目錄 （2012年）》等文件的通知[Z]. 2019-10-12）