生命至上，且行且珍惜

劉毅

衡水市高新區(qū)無論在政策導向、資金支持還是思想引領(lǐng)上，都格外關(guān)注支持學校教育。2018年11月27日，高新區(qū)教育大會隆重召開，姚書記提到：9月10日是教師節(jié)，人人皆知，但這一日還是世界預防自殺日卻鮮為人知，以此告訴我們廣大教育者，新時代應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人。姚書記的話如雷貫耳，作為一名校長，我由此產(chǎn)生了深深的思考：小學德育內(nèi)容固然很豐富，但生命教育是學校德育在任何時代背景下都不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。我們應(yīng)該用一切適合的方式告訴孩子：人，永遠比事重要，生命永遠至上，且行且珍惜。本文僅從以下三個方面闡述如何在學校告訴孩子珍愛生命，人永遠比事重要。

一、責任教育是生命教育的前提。

任何人都不是孤立的存在，都與家庭、學校、社會等有著千絲萬縷的聯(lián)系。孩子只有明確了自己肩負著家庭、社會、國家的責任，才會珍愛生命，努力學習，積極向上。那么，我們應(yīng)該怎樣加強對當前小學生的責任教育？我覺得應(yīng)該做到兩個“堅持”。

1、在家，堅持讓孩子自己的事自己做?，F(xiàn)在，孩子是整個家庭的焦點，關(guān)注度過高，父母和祖輩的愛多了，卻被當做空氣，視而不見。不但無視長輩的辛勞，衣來伸手飯來張口，而且，把本是屬于自己分內(nèi)的事理所應(yīng)當?shù)臍w屬于家長。家長應(yīng)該堅持“授之以魚不如授之以漁”，可以放手讓孩子做好兩方面的事：

（1）與學習相關(guān)之事。獨立完成作業(yè)，家長可以開始陪著孩子寫作業(yè)，這個階段側(cè)重良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成，比如坐姿、握筆、讀題、檢查等，待習慣養(yǎng)成之后，放手讓孩子獨立完成，真正做到“陪是為了不陪”;自己收拾書包、學習桌等，把收拾學習用品和學習環(huán)境也當成完成“作業(yè)”的一部分。這樣以來，學生就會把這些當做自己分內(nèi)的一部分。久而久之，這些事就自然而然地走進了自己的責任范圍，心里想著做，行為上習慣了做，培養(yǎng)了自己的事自己負責的意識。

（2）力所能及的家務(wù)事?，F(xiàn)在不少家長不能放手讓孩子做家務(wù)，有的是出于安全的考慮，有的是怕耽誤學習等等，其實，家長的諸多顧慮都是錯誤的，反倒是那些勤于動手做家務(wù)，經(jīng)常參與到家庭勞動中來的孩子既學習優(yōu)秀，又習慣良好，還能體貼父母，早早地承擔起家庭的責任。孩子需要在一點一滴中歷練，擔心孩子做家務(wù)會影響了學習的家長是大錯特錯，做家務(wù)只會促進孩子的成長，幫助孩子建立起他的家庭角色感，也有利于親子關(guān)系的和諧。

2、在學校，堅持點滴中影響教育孩子。作為老師，我們可以經(jīng)常告訴孩子：學習不僅僅是你自己的事，關(guān)乎家庭和國家，你要為家庭和國家負責;學習不是你的全部，分數(shù)也不能完全評判你的優(yōu)劣，每個孩子的生命都有不同的成長形式，你就是你，你得對你生命個體負責;人，永遠比任何事都重要，生命在，一切皆有機會，必須對自己的生命負責。在點滴中，我們其實就實施了責任教育。

二、建立學科教育與做人教育相結(jié)合的完整化教育體系。

據(jù)了解，青少年自殺的原因很多是因為學習，學習成績不理想，學習壓力大，因為學習的事受到家長、老師的批評等等。面對一個個生命消逝的慘痛現(xiàn)實，身為教育者，我經(jīng)常反思，教育本是為了讓孩子得到更好地成長，可是，一個個生命卻因為我們的教育而走向隕落，到底是哪里出了問題？我想，是我們的教育體系中長期存在一個問題，那就是重學科教育，輕做人教育，我們應(yīng)該建立學科教育與做人教育教育相結(jié)合的教育體系。

現(xiàn)在的“立德樹人”教育理念、“核心素養(yǎng)”能力要求、“四好少年”培養(yǎng)目標，都是在指導我們，做人教育是至關(guān)重要的一環(huán)，我們必須建立學科教育與做人教育相結(jié)合的完整化教育體系。

1、充分發(fā)揮學科優(yōu)勢。語文老師可以借助相關(guān)課文有目的的延伸一下生命的話題，充分發(fā)揮語文學科的知識功能和育人功能;數(shù)學老師可以幫孩子們計算一下生命的長度，告訴孩子珍惜每一天;國防教師可以給孩子多講一些革命先烈的英雄事跡，告訴孩子什么才是生命的真正價值……讓每個學科當中都擁有充盈的教育情感，一點一滴年長日久地滲透生命與做人教育，我想，對于生命，孩子們會因此多一份熱愛與珍惜。

2、多關(guān)注并遵從孩子的心理特征和成長規(guī)律?！斗N樹郭橐駝傳》中那些不順應(yīng)自然規(guī)律的種樹者培育出來的不都是一些妖梅病梅嗎？我們作為教育者，如果無視孩子的心理特征和成長規(guī)律，我們以“為了孩子好”的主觀想法，結(jié)果卻把我們的孩子培養(yǎng)成了妖梅病梅，豈不是偏離的教育的初衷嗎？

三、建立校長、教師、家長、孩子“四位一體”育人模式。

教育是所有行業(yè)當中對于立體性要求最強的，國家、社會、家庭、個人缺一不可。對于學校教育來說，需建立校長、教師、家長、孩子“四位一體”育人模式，全方位地來做好教育。

1、校長把方向，萬事“人”字當先。作為一名小學校長，自己要把好政治方向、德育方向、教學方向、管理方向，始終以學生作為一個“人”的成長和發(fā)展為根本，來開展學校的各項工作，真正做到以人為本，立德樹人。

2、教師“一專多能”。教師不單能上好課，還要做好有利于學生成長的各項工作：做學生的心理輔導師，疏導心理打開心結(jié);做家長的好朋友，搭建家校溝通的橋梁，全面了解學生的家庭表現(xiàn)，傳達在校表現(xiàn);做孩子的知心人，引導孩子向自己打開心扉。

3、引領(lǐng)家長要做學習型家長，和孩子一起成長。借助家委會活動、家長會、家庭教育活動等各種形式引導樹立終身學習的觀念，更新思想，做合格家長和孩子的優(yōu)秀陪護人。

4、立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)“四好”少年。作為一名校長，要把教育使命和新的時代要求相結(jié)合，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，讓孩子擁有人文底蘊、科學精神，學會學習和健康生活，勇于擔當和創(chuàng)新，做一名新時代的“四好”少年。

教育者擔當著塑造成長、塑造生命的重任，學校里的每一名孩子都是我們手中的珍寶，讓這些幼小的生命絢爛如花，是我作為一名校長永遠的追求。生命至上，且行且珍惜，是我對孩子由衷的呼喚。我們會繼續(xù)探索生命教育的話題，讓每個生命得到不斷的滋養(yǎng)。