培養(yǎng)學(xué)生識字興趣的途徑

金苗苗

摘要：目前的識字教學(xué)中，識字形式比較傳統(tǒng)，枯燥而乏味，因此學(xué)生對識字缺乏興趣，導(dǎo)致識字效率非常低下。這就需要老師盡力改變教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，從而提高識字效率。本文就如何激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率展開論述，提出多種識字教學(xué)的形式，以及充分利用課內(nèi)外豐富的識字資源進行教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);興趣;方法

識字是人一生學(xué)習(xí)的起點，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動中的一個重要內(nèi)容，是低年級語文教學(xué)的重點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總的識字目標(biāo)中提出要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。但當(dāng)前的識字教學(xué)中普遍存在費時低效的問題。要想提高識字效率，改變識字教學(xué)中所存在的費時低效的現(xiàn)狀，就必須要先培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?？梢妼W(xué)生興趣的培養(yǎng)不容忽視。尤其在識字教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)顯得尤其重要，學(xué)生一旦對識字產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的識字欲望，從而在積極主動中進入“識字樂園”。

崔巒強調(diào)指出：“識字提倡兩條路走，一是課內(nèi)，二是課外，課內(nèi)知識應(yīng)向課外延伸。”所以識字興趣的培養(yǎng)也應(yīng)該從這兩方面同時進行，并做到課內(nèi)外相互結(jié)合。

一、在課堂內(nèi)進行識字教學(xué)

（一）采用多種形式進行教學(xué)

教師應(yīng)該順應(yīng)兒童的心理，巧妙地創(chuàng)設(shè)一系列有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過以熟帶生、順口溜、猜謎語、游戲識字、當(dāng)小老師等等多種形式來掌握生字的音、義、形。如教學(xué)“贏”字時，就采用順口溜的方式“亡、口、月、貝、凡”來使學(xué)生識記此字。教學(xué)“品”字時采用猜字謎的方法“什么字，三個口”，學(xué)會了這個字，教師就可以用同種的字謎“什么字，四個口”“什么字，兩個口”“什么字，六個口”來分別教學(xué)“田、目、晶”各字，使學(xué)生在同一時間掌握多個具有相同特征的生字。快樂游戲是兒童的天堂，可以滿足學(xué)生好動好玩的心理，使學(xué)生的注意力持久而又集中。教師可以采用多種游戲方法，如找朋友、開火車、玩玩字卡、生字轉(zhuǎn)盤、角色互換、競賽等進行識字教學(xué)，通過各種喜聞樂見的玩樂方式，使學(xué)生樂于學(xué)，喜歡學(xué)，并產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿。開火車是識字教學(xué)中較為常見的游戲教學(xué)，在學(xué)習(xí)了生字以后，我們可以把學(xué)生分成兩大組，然后一個個地輪著開火車，如果一組內(nèi)的學(xué)生讀錯或不會讀，火車就會停下來，請另一組的“火車修理員”幫助“修理”，然后全班再一起跟讀。通過這個游戲，使學(xué)生在積極參與游戲的同時，進一步復(fù)習(xí)和鞏固了生字詞，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又提高了識字效率。

（二）抓住漢字的結(jié)構(gòu)特點進行教學(xué)

在課堂內(nèi)，除了采用多種形式地識字方法外，識字教學(xué)還可以通過抓住漢字的結(jié)構(gòu)特點來進行。中國漢字與其說是一種文字，不如說是一幅幅精美的畫作。教師在進行識字教學(xué)時，應(yīng)該有意識地使學(xué)生意識到漢字的結(jié)構(gòu)特點，從而掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律。漢字的造字方法本身蘊含豐富的含義。

如象形字，象形顧名思義就是像其物，許慎：“象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是也?！彼援?dāng)遇到象形字時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將字與原物進行對比，找出其相同之處。如“鳥”字，教師可以通過多媒體課件向?qū)W生展示鳥的形象，與漢字“鳥”進行對比，理解“鳥”字的一撇、一點、一橫所代表的意思，同時進行記憶。在認識了“鳥”字后，我們還可以進一步來學(xué)習(xí)與它具有相似結(jié)構(gòu)的“烏”字，聯(lián)系烏鴉的形象，與“鳥”字進行比較，因為它全身烏黑，好像沒有眼珠，所以就比“鳥”少了一點。文字與動感畫面結(jié)合起來，使學(xué)生在感受美的同時，激發(fā)了興趣，從而達到好的識字效果。

二、在課堂外識字

除了在課堂內(nèi)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。識字教學(xué)中最常見的道具便是生字卡，但很多老師往往只把卡片用在課內(nèi)的學(xué)習(xí)生字上，下了課就隨便把它們?nèi)釉谝贿叄鋵嵾@是一種浪費，我們完全可以把卡片用在對生字的復(fù)習(xí)鞏固上，如將卡片貼在教室的學(xué)習(xí)角，使學(xué)生能在課余時間隨時看到新學(xué)過的生字，從而在無形之中鞏固生字。新學(xué)期剛開始，老師可以以“認識新同學(xué)”為主題來組織一次班會課。請同學(xué)們把自己的名字寫在黑板上，大家一起來互相認識，并比比誰最快認識小伙伴的名字。除了組織班會，老師還可以讓同學(xué)們輪流分發(fā)作業(yè)本，多次接觸伙伴的名字來加深記憶。通過這樣的形式，使識字教學(xué)更加貼近生活，學(xué)生在不知不覺中就掌握了百來個漢字。這樣的識字資源在生活中真的是無處不在?？措娨晻r，既有精彩的畫面，又有一行行顏色各異的字;逛街時，路邊的廣告牌、商鋪的店名、各種傳單標(biāo)語，這些與我們的生活密切相關(guān)的漢字，都可以作為我們識字教學(xué)的重要資源。當(dāng)然學(xué)生在生活中識字時難免會遇到不認識或難記的字，這就需要教師組織識字課來解決這些問題。在識字課上老師應(yīng)鼓勵學(xué)生走上講臺，過一把老師癮，同學(xué)之間互相幫助互相學(xué)習(xí)，如此一來，學(xué)生就能主動地挖掘生活中的識字資源，激發(fā)出識字的主動性和積極性。

三、生活走進課堂，課內(nèi)外相結(jié)合

教師在進行識字教學(xué)時，應(yīng)將兒童所熟知的語言因素作為識字材料，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的生活經(jīng)驗進行課堂內(nèi)識字。如人教版第五冊的《花鐘》一文，在教學(xué)本課時，我們完全可以抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗，即對花的了解，請同學(xué)自己說說認識哪些花，并試著向其他同學(xué)介紹這些花，在介紹的同時，老師現(xiàn)場把花的名稱寫在黑板上，然后組織大家一起學(xué)習(xí)。最后老師通過課件展示在文中出現(xiàn)的花的圖片以及名稱。在前面學(xué)生進行介紹時可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了某幾個生字，所以在這個步驟中就可以對其進行復(fù)習(xí)鞏固。

總之，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文的重要任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，使學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)漢字，真正做到在快樂中識字，從而提高識字效率，這是學(xué)生的需要，也是新課程改革的要求。

參考文獻：

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