新時期體育教學語言的有效應用

陳泓益

體育教師用語言傳授體育知識與技術、組織教學、指導練習、糾正反饋、評價學生和進行思想品德教育的方法稱為體育語言教學法。新時期，體育教師要根據學生的年齡與心理特點、教學目標和教材內容等方面來選擇與之適用的教學法，以提高體育課的教育教學質量，語言教學法是最直接、最基本的方法，是高效體育課堂不可或缺的重要元素，其應用具有探研價值和實踐意義。

一、專用性語言教學法的應用

專用性語言指口令、體育術語及動作名稱等，在組織教學或講解中表現得比較突出，它是體育課程教學特有的具有概括性、指示性、專業(yè)性語言。如今中小學生參加夏令營、軍訓和拓展訓練等活動比較多，體育課程也越來越注重隊列訓練，所以在應用口令語言法時要求聲音洪亮、短促有力、準確清晰、富有節(jié)奏感，使其具有感染力和威懾力，尤其課堂剛開始時的應用，能增強組織紀律性，起到身動形隨、令行禁止的效果。而動作術語與名稱，如“跨越式跳高”“弓步沖拳”等，運用與年齡特點相符的教學語言，則能給學生以明確而形象的概念，有助于產生動作的形態(tài)和意識，提高學習效果。

二、形象語言教學法的應用

學生是學習的主體，好奇、求知心理強，可塑性大，在體育教學活動中結合課程教學特點和學生年齡特征，運用形象、生動、恰當的教學語言，能調動學生學習的積極性和營造良好的教學氛圍，更好地達到教育目的。

動作的形象語言。動作語言是否正確、生動、形象、有趣，能否吸引學生的注意力，對激發(fā)學生的學習興趣、營造學習氛圍和提高學習效率顯得十分重要。教師要把抽象動作及要領形象化，根據學生年齡特征和知識結構以及人體工程學來應用，如“仿生動作”就是典型一例。

科學性、藝術性的講解語言。講解語言是體育教師在向學生講解動作的名稱、方法、過程、要領、要求及糾正動作、總結評價時采用的語言。教師要根據學生的認識水平、年齡特點和聯系生活來講解，把體育知識與動作滲透于愉快的語言活動中。比如在新授小學低年級前滾翻動作時創(chuàng)設情境，拿出方與圓的物體形狀或利用多媒體技術播放相關視頻，然后讓學生比較和回答哪一個能滾得更圓滑流暢，學生自然會回答：當然是圓。這時教師就可以自然地切入主題進行教學，學生能形象地認識到身體要低頭團身得像圓球一樣來進行前滾翻，有利于突出前滾翻的重點和解決教學難點。講解語言法如果和示范法、激勵法有機結合，可以進一步幫助學生理解動作概念和提高學習熱情;如果采用符合學生年齡特點的動作口訣進行教學，能夠使學生在認知上循序漸進，便于掌握要領和重點，課堂也更快樂和生動，從而更好地發(fā)揮教師的主導性，同時提高教學效果。

教學組織上的形象誘導。在體育教學中，生動幽默的語言不但能活躍氣氛、吸引學生，因勢利導和創(chuàng)設情境進行思想品德教育，還能促進師生關系和諧。比如在小學體育課上，忽然有一群組成“人”字形的大雁整齊地往南飛，這時很多孩子的目光會好奇地轉移過去，如果教師不是急中生智，而是急中生氣地進行批評，不但打破了課堂輕松歡快的學習氣氛，而且影響了后面的學習效果和良好師生關系。所以一張嚴肅的面孔和一陣嚴厲的批評聲顯然不是最好的教育方式，教師反而可以微笑地說：“?。〈笱愣喙?，‘人字型多么整齊?！比缓髥柕溃骸俺恕俗中?，常見的還有什么形狀？”學生都會踴躍回答：“一字型?！碑攲W生的注意力統(tǒng)一了，這時教師點點頭，和藹地說：“現在看看我們的隊形能不能比大雁更整齊？”學生往往就能自覺地動起來。

三、針對性語言教學法的應用

女生普遍比較溫和內斂，對教師的批評十分敏感;男生則比較粗獷、直率、散漫、好動，對批評有點不在乎。男女生有一些個性差異，我們在教學中必須注意，應靈活采用恰當的針對性語言激發(fā)引導，否則會適得其反。在引導學生做動作時宜用詼諧激勵的語言，如男生練習跳山羊時總有少數膽小不敢完成，教師說：“跳山羊是檢驗男子漢膽量的試金石，過者可以領到合格證?！边@樣的語言不但能讓學生放松緊張的心理，而且對全體也起到鼓舞作用。對于女生，語言應熱情和藹，具有鼓勵性，并加強保護和疏導，以排除女生膽小的心理。對于完成動作的學生應適當的表揚，表揚是體育教學中最有價值的獎品，特別是對于好強好勝的男生來說，更能給予他們勇氣和信心。

四、音調和語氣教學法的應用

音調是教師講課時的腔調，語氣是教師情感的表現。音調及語氣的變化必須配合自然，恰到好處，且要以體育課程的教材內容、教學目標和環(huán)境因素等為依據，如在講動作重點、提示動作或要求集中注意力時，宜強音突出，語氣果斷，尤其是“蹬地”“擺臂”等這類要用爆發(fā)力或掌握動作時機的動作;對于需要理解的教材內容或技術環(huán)節(jié)應適當放慢節(jié)奏;放松時宜采用輕松和藹的語調……音調與語氣的恰當結合，靈活運用，是為了使學生更好地得到學習信息，是“言為心聲”的一個表現，在體育課堂教學中我們要合理靈活地運用它。

五、無聲語言教學法的應用

室外教學是體育教學的特點之一，無聲語言是教學中特殊的方法，是教師傳神達意，啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生觀察、思考、判斷和情感交流的有聲語言之外的另一語言教育手段?！吧韯有坞S”“眼動神傳”，教師的手勢、眼神、表情、動作、體態(tài)等都是學生特別關注的。當學生練習成功或動作錯誤時總會注視教師，前者期待教師的肯定和表揚，后者則是擔心批評，這時教師微笑的點頭、稍皺雙眉、搖頭、做出提示手勢或拍拍肩等無聲語言，能給學生親切感。無聲語言的妙用是有聲語言的補充和延續(xù)，在教學中我們把無聲語言同有聲語言靈活結合，恰當運用，往往能取得更佳的教學效果。

綜上所述，體育教師的教學語言，是實現體育教學目標和任務的一個重要方法，是一項深奧的教學藝術，我們要在新時期的體育教學實踐中不斷總結提煉，科學運用語言教學法。

責任編輯 韋英哲