本源教育校本課程體系構(gòu)建本源教育的模式構(gòu)建

韋銀好 劉云霄

創(chuàng)建特色學(xué)校必須從學(xué)校的實際出發(fā)，合理定位學(xué)校的特色目標(biāo)，在辦學(xué)方面形成自身的理念、思路，探索總結(jié)獨(dú)特的舉措。中山市小欖廣源學(xué)校嘗試從核心素養(yǎng)、學(xué)校文化、課程建設(shè)等角度進(jìn)行研究探索，把學(xué)校特色定為：精神教育特色、智慧教育特色、個性教育特色。

一、廣源學(xué)校辦學(xué)思想和宗旨

1. 辦學(xué)理念：廣源融匯 陽光成長

其一，“源”意為資源、力量、歷史傳統(tǒng)、文化底蘊(yùn)、教育理念等，“廣源”意為“源多共濟(jì)”，喻育人興盛之業(yè)，暗指多元、開放之態(tài)。其二，“融匯”既指學(xué)?！皬V源”之蘊(yùn)，多源匯聚，多方合力辦校，又指多元文化融匯，彰顯“融合教育”之特質(zhì)。其三，“陽光成長”秉承學(xué)校已有的教育實踐，既是教育的價值取向，又是師生生命成長之狀態(tài)，暗喻學(xué)校辦一所有生命力之學(xué)校愿景。

2. 辦學(xué)目標(biāo)：辦一所有生命活力的學(xué)校

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鞭k學(xué)目標(biāo)喻指學(xué)?！皬V源”綿長不絕，潤育無聲的可持續(xù)發(fā)展生命力，詮釋師生生命成長的樣態(tài)——學(xué)生為主體，教師有尊嚴(yán)，師生臻于幸福的人生追求。“源”為水流之始，暗喻“育”之本真，水古蘊(yùn)上善若水，又具靈動之美，“源”“育”互喻，凸現(xiàn)“陽光成長”中師生一同成長的仁善、詩意與靈動。

3. 辦學(xué)特色：本源教育

“本源”意為事物產(chǎn)生的根源、事物的根本、事物的最重要方面，結(jié)合廣源小學(xué)的辦學(xué)實踐，“本源”教育特色日漸彰顯。其一，“本源”乃“廣源”之始，暗扣創(chuàng)校之名，以顯學(xué)校創(chuàng)辦及教育發(fā)軔之始念。其二，“本源”乃教育之本，喻指教育返璞歸真，追溯源頭，秉持教育原點(diǎn)，追求本真，堅守教育基本價值，遵循教育基本規(guī)律，關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，助力師生共同成長。其三，“本源”乃教育之基，為學(xué)生的幸福人生奠基，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠基。其四，“本源”秉承傳統(tǒng)，既秉持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又承續(xù)學(xué)校辦學(xué)文化積淀。其五，“本源”喻指開放、多元、時進(jìn)。一是開放辦學(xué)，視域開闊，促進(jìn)教育教學(xué)國際化;二是多元辦學(xué)，廣源”匯聚，實現(xiàn)教育教學(xué)多元化;三是與時俱進(jìn)，源頭活水，革故鼎新，促進(jìn)教育教學(xué)現(xiàn)代化。

二、本源教育實施框架與途徑

1. 實施框架

學(xué)校本源教育實施框架為：確立一個目標(biāo)——培養(yǎng)具有國際視野的現(xiàn)代中國人;夯實二個基礎(chǔ)——學(xué)科基礎(chǔ)、實踐活動基礎(chǔ);推進(jìn)三個實施——課堂實施（目標(biāo)、內(nèi)容、方法）、綜合實踐實施、云端實施（線上線下聯(lián)動）;提供三個保障——習(xí)慣養(yǎng)成保障（養(yǎng)成教育）、環(huán)境保障、資源保障（社區(qū)、家長）;打造三根支柱——廣源體藝課程、廣源閱讀課程（全學(xué)科閱讀）、廣源科技課程;實行三個評價——學(xué)業(yè)質(zhì)量評價、過程跟蹤評價、德育養(yǎng)成評價。

2. 實施途徑

學(xué)校圍繞課程建設(shè)，進(jìn)行校本資源包開發(fā)研究，通過課程文化推動學(xué)校特色發(fā)展;開展傳統(tǒng)文化及特色項目的傳承，通過創(chuàng)新性研究與開展，尋找特色發(fā)展的突破口;通過主題項目活動，在互動實踐中為學(xué)生搭建成長平臺，打造學(xué)校特色品牌;賦予校園文化生命，從育人觀、教育觀角度構(gòu)建隱性文化，彰顯學(xué)校特色品牌。

三、科學(xué)開展課程建設(shè)

1. 建設(shè)目標(biāo)

在尊重國家課程，認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足國家課程基礎(chǔ)上，通過對各類課程的準(zhǔn)確定位，在學(xué)科素養(yǎng)的導(dǎo)向下，準(zhǔn)確定位學(xué)科目標(biāo)，合理實施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

2. 課程體系

本源教育課程體系包括學(xué)科課程和活動課程。學(xué)科課程為面向全體學(xué)生的奠基課程——廣源基礎(chǔ)課程?；顒诱n程則包括了面向?qū)W生群體的分類課程——陽光拓展課程，以及面向?qū)W生個體的個性課程——博雅揚(yáng)長課程。

課程名稱與學(xué)校的精神文化系統(tǒng)緊密相扣，既體現(xiàn)課程建構(gòu)的內(nèi)在邏輯與科學(xué)性，又兼具校本特質(zhì)，彰顯校本特色。廣源基礎(chǔ)課程面向所有學(xué)生，夯實學(xué)生基礎(chǔ)能力，包括語言與人文、數(shù)學(xué)與科技、藝術(shù)與審美、運(yùn)動與健康、道德與責(zé)任五類普適性課程;陽光拓展課程實行分類施教，旨在實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)“五有”陽光少年的教育目標(biāo)，包括年級拓展性課程、社團(tuán)活動類課程等;博雅揚(yáng)長課程旨在開發(fā)學(xué)生個性潛能，順性揚(yáng)長，讓學(xué)生有別而“博”，張揚(yáng)個性，包括探究課程、個性化課程等。

3. 實施策略

學(xué)校成立專門的課程研發(fā)團(tuán)隊進(jìn)行深入研究，既尊重教材，又超越教材，以課程的整合、融合和綜合為手段，對課程內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)，對課程實施進(jìn)行改進(jìn)。廣源基礎(chǔ)課程以教授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和基本技能為主，滿足學(xué)生的需要和興趣，注重聯(lián)系生活實際，優(yōu)質(zhì)化落實國家課程，突出對教材的二度開發(fā)與使用，達(dá)成滿足學(xué)生生命成長，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)化發(fā)展奠基的目標(biāo)。廣源活動課程既不是完全的基礎(chǔ)知識型，也不是完全的能力發(fā)展型，而是知識能力結(jié)合型的課程，把道德教育放在課程設(shè)置的首位，涵蓋拓展課程及實踐課程領(lǐng)域。學(xué)校從辦學(xué)理念和育人目標(biāo)出發(fā)，明確質(zhì)量目標(biāo)，既強(qiáng)調(diào)特色學(xué)科課程的建設(shè)，又兼顧特色活動課程的開設(shè)，做到課程有機(jī)整合。

四、深入開展文化活動

學(xué)校通過“五星少年”“研學(xué)課程”“展我才華”“拉練活動”等模塊項目的開展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，讓每一個學(xué)生在活動體驗中有所收獲，得到成長。

在“偉人的土壤”主題系列課程中，學(xué)校通過目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、途徑體系、評價體系的構(gòu)建，以中山精神為抓手，培育和踐行社會主義核心價值觀，達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。研學(xué)課程以普及型課程為主，確保每一位學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)與成長的權(quán)利與機(jī)會。低年段為研學(xué)旅行課程的“啟程”階段，中年段為研學(xué)旅行課程的“知行”階段，高年段為研學(xué)旅行課程的“修遠(yuǎn)”階段。持續(xù)開展符合學(xué)生年齡特征、成長需求、生命體驗的系列活動，促進(jìn)學(xué)生主動健康發(fā)展。學(xué)校通過組織每年一次的25公里徒步拉練活動、從海選到專場決賽再到全校展演的“展我才華”活動、“無阿姨日”體驗活動、畢業(yè)季系列活動、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、慈善義演義賣等，教會學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。豐富大課間的內(nèi)涵，保證每個學(xué)生每天至少一小時的體育鍛煉時間，讓學(xué)生有強(qiáng)健的體魄，開發(fā)室內(nèi)操系列教程，堅持鍛煉做到風(fēng)雨無阻。開發(fā)“廣源學(xué)校父母e課堂”公眾微信號，讓家長按自身需求隨時隨地學(xué)習(xí)。

五、打造“互助互學(xué)”課堂文化

在課堂教學(xué)上，學(xué)校以具體的任務(wù)為教學(xué)的核心內(nèi)容，以圍繞目標(biāo)設(shè)計的教學(xué)活動為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，踐行“互學(xué)互助”教學(xué)方式（互動探究、小組合作、先學(xué)后教），努力打造輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量、低耗時高效益的課堂教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)?；谝延械慕虒W(xué)經(jīng)驗和其它學(xué)校的課改經(jīng)驗，圍繞課程建設(shè)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，立足于課堂教學(xué)改革。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生調(diào)整教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，確保課堂教學(xué)高質(zhì)高效。通過學(xué)習(xí)形式的改變，促使學(xué)生改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成和性格的養(yǎng)成。在推行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)行移動學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、主題教學(xué)、創(chuàng)客教育等教學(xué)模式的研究。同時，開展適合學(xué)生發(fā)展的評價方式（以學(xué)生評價、教師評價、家長評價為主要形式，以形成性評價與終結(jié)性評價為基本內(nèi)容，設(shè)置評價體系），教學(xué)過程中教師及時、多元地評價學(xué)生。以系統(tǒng)的考核方式作為保障，采取學(xué)生問卷調(diào)查、實踐作業(yè)檢查、定期綜合測試等方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)測。