張來源：探索“雙融入”的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)綜合改革

李曼莉

張來源，廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院院長，教育部職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書長，中國服務(wù)貿(mào)易協(xié)會(huì)專家委員會(huì)理事，國家級教學(xué)名師，國務(wù)院特殊津貼專家，英國德蒙福特大學(xué)博士生導(dǎo)師，廣州市高層次人才優(yōu)秀專家。2018年，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的“‘技術(shù)融入藝術(shù) ?科技融入創(chuàng)意的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合改革探索與實(shí)踐”項(xiàng)目榮獲國家級職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

《廣東教育》：請您簡單介紹一下“‘技術(shù)融入藝術(shù) ?科技融入創(chuàng)意的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合改革探索與實(shí)踐” 這項(xiàng)課題的創(chuàng)建和實(shí)施過程。

張來源：目前，中國制造2025、智能制造技術(shù)與時(shí)尚智能穿戴產(chǎn)品日益發(fā)展，但傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了脫節(jié)的情況，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)也嚴(yán)重滯后于科技發(fā)展。為了學(xué)生的全面發(fā)展，我們依托教育部、財(cái)政部支持的高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目——國際合作型皮具設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)、廣東省創(chuàng)新強(qiáng)校一流專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目——時(shí)尚設(shè)計(jì)專業(yè)群建設(shè)，對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)進(jìn)行綜合改革，形成了技術(shù)融入藝術(shù)、科技融入創(chuàng)意的“雙融入”人才培養(yǎng)體系。經(jīng)過了9年的探索、研究與實(shí)踐，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生也會(huì)“使用高科技設(shè)備”、也能“掌握先進(jìn)技術(shù)”、也可以“設(shè)計(jì)制造有科技含量的產(chǎn)品”，突破了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生僅僅具有文創(chuàng)設(shè)計(jì)能力的困境，解決了藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與先進(jìn)技術(shù)脫離等關(guān)鍵性問題，項(xiàng)目成效顯著。在這項(xiàng)課題的創(chuàng)建和實(shí)施過程中，我、劉科江、葉永平、段娜、徐飛主要負(fù)責(zé)藝術(shù)設(shè)計(jì)方面;科學(xué)技術(shù)方面由楊永強(qiáng)、張志波、趙毅負(fù)責(zé);教育管理層面則交給了孟源北和樊明成，三方面互相配合，成效明顯。

《廣東教育》：該項(xiàng)成果有何創(chuàng)新特色？

張來源：體系方面，在我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中首次提出建立了“雙融入”人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建了“技術(shù)融入藝術(shù)、 ?科技融入創(chuàng)意”的人才培養(yǎng)體系。強(qiáng)化培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的科技知識和科學(xué)意識，從傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)訓(xùn)練外觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)技能，到培養(yǎng)學(xué)生掌握先進(jìn)的3D打印技術(shù)、激光精雕技術(shù)，解決了傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后于科技發(fā)展的問題。

針對學(xué)生，開發(fā)了“藝術(shù)+技術(shù)”的系列課程，建立“新創(chuàng)意、新設(shè)計(jì)、新材料、新技術(shù)、新工藝”于一體的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源。“包裝設(shè)計(jì)”“電腦平面設(shè)計(jì)”等四門特色課程，獲得首批國家精品資源共享課，“產(chǎn)品手繪設(shè)計(jì)”“裝飾材料與工藝” 等七門課程分別納入工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)等四個(gè)國家教學(xué)資源庫，國家級精品與資源庫課程位于全國藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)首位，解決了學(xué)生創(chuàng)意與科技脫節(jié)的問題。

針對企業(yè)，建立了“學(xué)校資源+企業(yè)技術(shù)+市場平臺”藝術(shù)科技產(chǎn)教聯(lián)盟，這在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類中為首創(chuàng)。創(chuàng)辦了全國職業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化對接會(huì)，吸引了超百家高校企業(yè)參展。把學(xué)校專業(yè)教學(xué)資源、師生設(shè)計(jì)創(chuàng)新成果融入到企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)線上，促進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)、研、用有機(jī)結(jié)合，解決了校企合作、校企融合的動(dòng)力機(jī)制問題。

整合了“國標(biāo)、行標(biāo)、教標(biāo)”三類標(biāo)準(zhǔn)，形成三方認(rèn)證權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)。開發(fā)的“3D打印時(shí)尚產(chǎn)品制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”“三維掃描數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”“激光工藝品精雕技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，得到廣東省增材制造協(xié)會(huì)、全國信息化計(jì)算機(jī)CEAC教育等多方共同認(rèn)證。

《廣東教育》：進(jìn)行了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)綜合改革后，學(xué)生的哪些水平得到了發(fā)展和提升？

張來源：由于職業(yè)教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)技能型人才，因此高職里一般都會(huì)配備實(shí)訓(xùn)室。但我覺得，實(shí)訓(xùn)室并沒有從本質(zhì)上體現(xiàn)高職的特點(diǎn)。在教學(xué)改革中期，我把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室改成了工作坊。原因在于，實(shí)訓(xùn)室的目的是訓(xùn)練，而工作坊則有制作出成品的要求。

這么做效果明顯。拿我們學(xué)院全國出名的皮具制作專業(yè)來說，十年前企業(yè)曾經(jīng)打趣地說：“假如你們學(xué)校的學(xué)生能區(qū)分皮質(zhì)的真假，能區(qū)分牛羊豬馬等皮料的差異，能分清頭層皮、二層皮等等的不同，那這學(xué)生就了不得了?！边@是因?yàn)?，一般來說，只有在廠里工作了十幾年、經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工們才能準(zhǔn)確區(qū)分，但實(shí)行了工作坊教學(xué)模式后，學(xué)校里一年級的學(xué)生就已經(jīng)能夠輕松做到，學(xué)生的能力、技術(shù)、眼光都得到了很大程度的提高，甚至有學(xué)生在外校老師來學(xué)習(xí)交流的時(shí)候擔(dān)任助教的角色。

而設(shè)置工作坊只是綜合改革的其中一部分。在“雙融入”的人才培養(yǎng)體系下，除了綜合素質(zhì)和能力，學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、國際設(shè)計(jì)意識也顯著提升，其中，學(xué)生設(shè)計(jì)的467件作品獲國家專利，109件產(chǎn)品亮相2015米蘭世博會(huì)，贏得良好國際聲譽(yù)，11件作品被國際機(jī)構(gòu)收藏，387件作品轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品。不僅如此，與全國示范校同類專業(yè)比較，我校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)率高出6%，工作滿意度高出5%。

《廣東教育》：這項(xiàng)成果在全省甚至全國有哪些實(shí)踐應(yīng)用成效呢？

張來源：引領(lǐng)地方同類專業(yè)發(fā)展。帶動(dòng)1個(gè)廣東省3D打印工程技術(shù)中心建設(shè)項(xiàng)目、1個(gè)省級一流高水平專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、3個(gè)省級品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目;促成全國40余所高職院校500余件作品在“廣交會(huì)同步交易展”中轉(zhuǎn)化為企業(yè)產(chǎn)品。

輻射全國高職院校，獲26項(xiàng)國家級教學(xué)建設(shè)與科研項(xiàng)目。比如，國家社科基金智能設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)研究項(xiàng)目1個(gè);教育部現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究項(xiàng)目2個(gè);教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)1個(gè);國家精品資源共享課4門;國家資源庫核心課程建設(shè)7個(gè);國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定3個(gè);國家皮具設(shè)計(jì)與工藝行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)修訂2個(gè);國家“十二五”規(guī)劃教材6本。

國際化水平明顯提升，向國外院校輸送中國特色的職業(yè)課程，接受新加坡南洋理工學(xué)院短期課程留學(xué)學(xué)生累計(jì)1239人。

《廣東教育》：在提煉和總結(jié)成果方面，一些高職教師可能比較缺乏經(jīng)驗(yàn)，您能為他們提供一些建議和心得嗎？

張來源：首先，最重要的是重視平時(shí)，要有耐心。打個(gè)比方，我們的教學(xué)改革花了9年的時(shí)間，但最后的成果提煉只用了一個(gè)多月。這就像是平時(shí)把珍珠養(yǎng)好，到了需要的時(shí)候，再將其串聯(lián)起來，就能做成最美麗耀眼的珍珠項(xiàng)鏈。再者，要做職業(yè)教育的有心人。職業(yè)教育是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地區(qū)發(fā)展而服務(wù)的，因此要立足于教學(xué)發(fā)展的本身，多多關(guān)注國家政策、社會(huì)發(fā)展和國際發(fā)展的趨勢，把自己的專業(yè)教學(xué)本身和這幾個(gè)方面聯(lián)系起來，這樣才能拓寬眼界。任何的發(fā)展都是跨界與全面的發(fā)展，不是單向的。一定要重視跨界、綜合和轉(zhuǎn)化，不能只局限于自己已有的知識。

《廣東教育》：假如學(xué)校本身資源受限，該如何更好地與國際接軌，擁抱更多的機(jī)會(huì)呢？

張來源：這樣的情況并不少見。一些學(xué)校資源不多，看上去似乎被束縛住、放不開手腳，但假如這些學(xué)校能腳踏實(shí)地、心無旁騖地發(fā)展專長，挖掘好自己，把一切做到極致，那么，你所需要的資源都會(huì)主動(dòng)來擁抱你。我們總看到別人所在的位置有金子，其實(shí)很多時(shí)候，我們的腳下就有黃金。