高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)方式研究

李海青

摘 要：本文主要以高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)方式為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從對(duì)文本進(jìn)行深入挖掘，對(duì)學(xué)生思辯視角進(jìn)行啟發(fā)、指引學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作延伸，促進(jìn)學(xué)生思辯升華這兩個(gè)方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 讀寫(xiě)結(jié)合 任務(wù)型教學(xué)方式

引言

在新課改背景下，要求高中英語(yǔ)教師把培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力作為重點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是難度最大的一個(gè)部分。想要有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，教師需要結(jié)合新課標(biāo)要求，對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)鉆研，對(duì)其中的真實(shí)內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。而讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)方式，可以有效滿足上述需求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)模式，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)和能力。本文針對(duì)高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行深入分析。

一、高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)方式

1.對(duì)文本進(jìn)行深入挖掘，對(duì)學(xué)生思辯視角進(jìn)行啟發(fā)

（1）通過(guò)設(shè)問(wèn)，使學(xué)生可以形成良好的問(wèn)題意識(shí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在對(duì)文本進(jìn)行挖掘時(shí)，需要把誘導(dǎo)學(xué)生思維作為重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師需要注重對(duì)學(xué)生在閱讀中的思辯訓(xùn)練[1]。思維的起點(diǎn)和對(duì)象以及中心都是問(wèn)題，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式，使學(xué)生形成良好的問(wèn)題意識(shí)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師需要結(jié)合閱讀文本的內(nèi)容，從新穎和具有吸引力的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，或者是設(shè)計(jì)一些具有多思維指向、途徑、結(jié)果的開(kāi)放性問(wèn)題。并且，教師需要多提供給學(xué)生一些思考的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以在提問(wèn)中形成良好的獨(dú)立思考能力。通過(guò)有效的設(shè)問(wèn)和適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，指引學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，篩選有價(jià)值的信息，對(duì)作者的語(yǔ)言進(jìn)行品味，對(duì)文本中反映的思想進(jìn)行思考。

（2）合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性思辯

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)合作和交流，可以使學(xué)生得到全面發(fā)展。在合作和交流過(guò)程中，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的和他人進(jìn)行交流，表達(dá)自己的想法，傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，善待批評(píng)，對(duì)自身的觀點(diǎn)進(jìn)行審視，學(xué)會(huì)相互贊賞、接納、分享。在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)焦點(diǎn)爭(zhēng)鳴，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。

2.指引學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作延伸，促進(jìn)學(xué)生思辯升華

教師在設(shè)計(jì)讀后的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，根據(jù)文本的主題與特征，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思辯發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展，并可以升華學(xué)生思辯能力的寫(xiě)作任務(wù)。在命題時(shí)，教師可以堅(jiān)持由粗到細(xì)、由放到收的理念[2]。在一定范圍內(nèi)，教師確定好作文要求和目標(biāo)，指引學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，使學(xué)生可以大膽的進(jìn)行寫(xiě)作，克服對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的畏懼心理，進(jìn)而逐漸加大寫(xiě)作的難度。與此同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)臏p少指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧，使學(xué)生可以改變以往的作文觀念，認(rèn)為只要在收尾運(yùn)用精美的語(yǔ)言就屬于好作文。教師可以指引學(xué)生根據(jù)閱讀文本，從語(yǔ)篇的整體分析上入手，對(duì)如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生可以順暢的把自己的想法表達(dá)出來(lái)。

二、高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)案例分析

下文以Module 6“ Unit 3 A healthy life ”Reading為例，對(duì)高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行分析。

1.準(zhǔn)備活動(dòng)

教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提出幾個(gè)問(wèn)題：如果你有機(jī)會(huì)向上帝問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，你想要什么？并組織學(xué)生進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)討論以后，可以得出一個(gè)結(jié)論：有健康的人有希望，有希望的人擁有一切。通過(guò)該環(huán)節(jié)，可以有效集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對(duì)該篇課文的學(xué)習(xí)興趣。

2.讀前活動(dòng)

在集中學(xué)生注意力以后，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題：是什么導(dǎo)致一些青少年開(kāi)始吸煙？吸煙有什么不好的影響？青少年怎么能戒煙？并指引學(xué)生進(jìn)行討論。通過(guò)討論，可以使學(xué)生預(yù)測(cè)和了解該節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3.閱讀活動(dòng)

（1）任務(wù)一

閱讀短文，討論文章可以分為多少部分，并總結(jié)每一部分的主要思想。然后分析了各部分的寫(xiě)作功能。學(xué)生通過(guò)閱讀和討論，可以得出結(jié)論：第一部分：第1段，引線；第2部分：第2段，提出問(wèn)題；第3部分：第3-4段，分析問(wèn)題；第4部分：第5段：建議，解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)這封信進(jìn)行閱讀和討論，使學(xué)生可以了解該篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

（2）任務(wù)二

仔細(xì)閱讀。閱讀第3-5段并填寫(xiě)空白。

people can get addicted to cigarettes.

on smokers.

on non-smokers.

for quitting smoking.

通過(guò)該任務(wù)，可以使學(xué)生獲取到有價(jià)值的信息，使學(xué)生意識(shí)到在寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)某人的親身經(jīng)歷，可以增加作文的說(shuō)服力，為后續(xù)的寫(xiě)作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

4.閱后活動(dòng)

（1）任務(wù)一

總結(jié)全文的主要結(jié)構(gòu)。

（2）任務(wù)二

針對(duì)許多中學(xué)生沉迷玩手機(jī)游戲的現(xiàn)象寫(xiě)一封建議信。首先教師需要指引學(xué)生對(duì)人為什么會(huì)玩手機(jī)上癮進(jìn)行分析，然后在對(duì)學(xué)生介紹長(zhǎng)期玩手機(jī)會(huì)帶來(lái)哪些危害，并要求學(xué)生舉出具體事例。最后指引學(xué)生寫(xiě)出戒掉玩手機(jī)的建議。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)模式是非常重要，可以在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而使學(xué)生可以認(rèn)真對(duì)閱讀教材進(jìn)行分析，使學(xué)生可以掌握更多的閱讀技巧和寫(xiě)作技巧，進(jìn)而有效激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳純.高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的嘗試與思考[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（1）：137-138.

[2]傅悅.任務(wù)型閱讀教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（2）.