小學(xué)語文課堂情感教育的開展實踐

羅衛(wèi)青　李建鵬

摘 要：語文一門情感色彩濃厚的人文學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重情感教育的滲透，通過情感教育培養(yǎng)學(xué)生深厚的人文情懷，促使學(xué)生語言表達(dá)能力、情感理解能力的提高，在情感教育中獲得更多的正能量，通過語文課堂的情感教育傳遞正能量。本文將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐，探討如何在課堂教學(xué)中融合情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 開展實踐

情感教育側(cè)重于教學(xué)過程化中和諧、積極、融洽的情感氛圍營造，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確、積極的情感，強(qiáng)化學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的健康個性和健全人格。情感教育涵蓋了課堂激趣、成功激勵、文化審美、創(chuàng)造創(chuàng)新等多重因素，是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)語文新課改精神的重要途徑。在情感教育中有利于實現(xiàn)更和諧的課堂互動，促進(jìn)師生互動、生生互動效率的提高，為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新拓展一條心理。

一、小學(xué)語文課堂融入情感教育的作用

1.加強(qiáng)師生互動與溝通

小學(xué)語文課堂情感教育的實施，有利于形成更和諧高效的師生互動，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。教師以情感為紐帶構(gòu)建其課堂互動的橋梁，能夠使學(xué)生主動表達(dá)自己的所思所想，教師則能夠?qū)W(xué)生的知識掌握情況、思想變化等情況有更及時、準(zhǔn)確的理解，從而制定更科學(xué)的教學(xué)計劃，實現(xiàn)語文課堂的持續(xù)優(yōu)化。[1]

2.提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段學(xué)生對教師的依賴性較強(qiáng)，教師的一舉一動、一言一行都會對學(xué)生有很大的影響。在語文課堂上，教師充滿情感的激勵和肯定往往能夠使學(xué)生受到鼓舞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中融合情感教育，有利于形成更積極的激勵氛圍，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。[2]

3.提高教師的教學(xué)質(zhì)量

在情感教育的驅(qū)動下，學(xué)生會感受到教師親切和藹的態(tài)度，從而使學(xué)生獲得更多安全感和班級歸屬感，學(xué)生“親其師”而“信其道”，教師也會因此具備高度責(zé)任感，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中不斷創(chuàng)新。具有親和力的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)教師的教育靈感，促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、小學(xué)語文情感教育的實施策略

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視情感教育

語文新課改精神強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀，小學(xué)階段則是學(xué)生情感價值觀形成的關(guān)鍵期。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以往語文教學(xué)中注重知識灌輸?shù)慕逃椒?，將情感教育融合在課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣才能使學(xué)生感受到情感的感染力，提高情感教育的熏陶作用。例如在國慶節(jié)前后，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生講述新中國建立和發(fā)展中的小故事，讓學(xué)生認(rèn)識到今天的幸福生活來之不易，沒有黨的領(lǐng)導(dǎo)就沒有祖國的繁榮富強(qiáng)，以此激發(fā)學(xué)生的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，實現(xiàn)情感教育的滲透和感染作用。

2.深入了解課本中的情感因素

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，對于情感的發(fā)掘和理解能力較差，因此，教師需要結(jié)合語文教材中的內(nèi)容有重點(diǎn)、有步驟的開展情感教育，在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生帶入自己的情感，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。例如在《賣火柴的小女孩》一課學(xué)習(xí)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩凄慘、無助的心情，以此激發(fā)學(xué)生的同情之心。同時對比自己的幸福生活，更有利于學(xué)生“知福、惜?！?，懂得珍惜今天的幸福生活。在這樣的情感引導(dǎo)下，能夠?qū)崿F(xiàn)教育情感和人文情感的雙向升華，進(jìn)而以積極的情感激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，情感教育比普通的思想教育更有滲透效果，能夠使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，充分發(fā)揮情感的引導(dǎo)、激勵和融匯作用。

3.創(chuàng)造教學(xué)情境

情境是情感的承載環(huán)境，在小學(xué)語文情感教育中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動的情感體驗情境，以此加深學(xué)生的情感體驗層次，建立起寓情于境的全新教學(xué)方式，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生有更深入的情感探究，促進(jìn)學(xué)生情感感知能力的提高。例如在《頤和園》一課學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“游園”情境，讓學(xué)生跟隨多媒體“暢游”頤和園，通過視頻、音樂、解說、圖片展示等多元綜合形式，有利于學(xué)生更全面、更充分的了解頤和園的秀美風(fēng)景，在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗中激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛藝術(shù)、尊重創(chuàng)造的積極情感，在這樣的情感激勵中，有利于學(xué)生與課文之間形成共鳴，促進(jìn)語文課堂情境與情感的深度融合。[3]

4.結(jié)合學(xué)生的實際生活

情感與生活密切相連，因此，在小學(xué)語文的情感教育中，還要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生感受到更真實、更生動的情感體驗，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)的移情作用，也就是將情感體驗價值融合與生活實踐中，以此培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高。例如在《可貴的沉默》一課學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生更多的理解、感受親情，培養(yǎng)學(xué)生正確的親情觀，懂得感恩父母，感受到父母的愛和付出，在此基礎(chǔ)上，教師可以將課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合在一起，如學(xué)生課下了解父母有什么心愿，如何幫助父母完成心愿等，這樣的活動形式有利于將情感教育具象化，實現(xiàn)課上課下的積極互動，促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)識水平的不斷提高。

結(jié)語

情感教育如同小學(xué)語文教學(xué)中的一道清泉，能夠浸潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受積極、正面的情感熏陶，從中受到激勵和鼓舞。將情感教育融合與日常語文教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)掘教材中的情感滲透因素，結(jié)合學(xué)生的理解能力和情感體驗?zāi)芰ωS富語文課堂，以此促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感體驗的完善，將人文情感滲透與教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)語文教育和素質(zhì)教育的完美融合。

參考文獻(xiàn)

[1]李茂林.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策分析[J].學(xué)周刊.2016（32）.

[2]呂立尊.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究[J].華夏教師.2015（11）.

[3]吳文廣.小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2015（10）.