基于中等職業(yè)教育教學(xué)改革策略的幾點(diǎn)思考分析

閆紹偉

摘 要：中等職業(yè)教育的重要性與地位不可忽視，所以中等職業(yè)學(xué)校要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)變革中等職業(yè)教育中的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)更富有優(yōu)勢。本文提出了幾點(diǎn)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 教學(xué) 改革策略

近年來，國家正在大力發(fā)展中等職業(yè)教育，所以中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)在這種挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的大背景下，努力創(chuàng)新教學(xué)策略，為中國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一、先進(jìn)理念指引

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是：培養(yǎng)與我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求能相適應(yīng)，且德智體美全面發(fā)展，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，服務(wù)于生產(chǎn)一線工作的高素質(zhì)、技能型人才。為達(dá)成此目標(biāo)，中等職業(yè)教育院校先要?jiǎng)?chuàng)新理念，再以先進(jìn)的教學(xué)理念指引具體的教學(xué)活動(dòng)，具體可從以下幾個(gè)方面對教學(xué)理念予以創(chuàng)新：第一，知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)更愿意任用較高能力的人才來提升企業(yè)競爭力，而傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)常常以傳授知識(shí)為重心，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在步入社會(huì)后，難以適應(yīng)崗位的需求，對此，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)理念要有所改變，以能力為本位，注重培養(yǎng)技能型人才；[1]第二，教學(xué)型向活動(dòng)型轉(zhuǎn)變。以往的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)以學(xué)科內(nèi)容講授為主，沒有突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而若轉(zhuǎn)化為以活動(dòng)為中心的教學(xué)，教師更容易針對學(xué)生的個(gè)性采取合適的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；第三，理論型向操作型轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)學(xué)校的教育主要是為了讓學(xué)生掌握一門技術(shù)，所以只有理論教學(xué)而沒有實(shí)際操作指導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，所以要確立實(shí)踐操作為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。

二、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

中等職業(yè)教育教學(xué)改革應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)，面向應(yīng)用與市場，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，以課程的實(shí)用性提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如在課程學(xué)時(shí)方面，要注意減少普通課課時(shí)，增加專業(yè)課課時(shí)；[2]減少理論課課時(shí)，增加操作課課時(shí)等。又例如在課程內(nèi)容方面，普通文化課要具有職業(yè)性、生活性、應(yīng)用性，以提高課堂的趣味性；專業(yè)課則要突出基礎(chǔ)性與適應(yīng)性，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生從業(yè)能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

中等職業(yè)教育教學(xué)改革中不可缺少教學(xué)方法的改革，行之有效的教學(xué)方法，能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更加適應(yīng)市場的需求。中等職業(yè)學(xué)校的教師可參考以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：第一，情境渲染法。在日常教學(xué)中，教師要將學(xué)生放在平等的地位，積極地與學(xué)生交流溝通，建立友好的師生關(guān)系，才能營造一種和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；[3]第二，實(shí)踐教學(xué)法。此種教學(xué)方法需要教師“放權(quán)”，讓學(xué)生在參與教師組織的角色扮演、游戲等活動(dòng)中，提高綜合素質(zhì)；第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。正所謂：“學(xué)起于思，思源于疑”，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以通過設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生引入生疑之門，使學(xué)生在解疑之中，培養(yǎng)思維能力，提高自主學(xué)習(xí)水平；第四，活動(dòng)教學(xué)法。教師在教學(xué)中還可通過實(shí)驗(yàn)法、參觀法等，讓學(xué)生從課堂走向?qū)嵱?xùn)基地、工廠，在實(shí)際感知中增強(qiáng)對知識(shí)的體會(huì)；第五，合作探究法。社會(huì)是人與人的社會(huì)，學(xué)生不論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，都需要學(xué)會(huì)如何與人交流、如何與人合作，所以教師在教學(xué)中也可運(yùn)用小組合作的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)體走向群體，學(xué)會(huì)表達(dá)與聆聽，使學(xué)習(xí)與能力同步發(fā)展。

四、豐富教學(xué)手段

中等職業(yè)學(xué)校的教育中，粉筆與黑板還占據(jù)著教學(xué)手段的大片江山，但是這種簡單的教學(xué)手段往往難以將復(fù)雜的理論知識(shí)變得通俗易懂，學(xué)生學(xué)不懂，自然也就愈加不感興趣，所以教師會(huì)感覺自己的教學(xué)工作越來越難做。為改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段，將先進(jìn)的信息技術(shù)手段融入課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體這種集文本、圖片、聲音、顏色于一體的教學(xué)手段，讓解剖課、口腔課變得直觀、生動(dòng)，增加課堂的趣味性，使學(xué)生更容易理解這些深?yuàn)W難懂的知識(shí)，能學(xué)的輕松。除此之外，教師還可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與應(yīng)用軟件等手段輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

五、科學(xué)評價(jià)激勵(lì)

傳統(tǒng)課堂的評價(jià)活動(dòng)比較片面，往往是“領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)教師、教師評價(jià)學(xué)生”，這種行為是將評價(jià)的目的放在了裁判上，[4]而非引導(dǎo)與促進(jìn)，所以要重新建立教學(xué)評價(jià)體系，使評價(jià)發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。如對教師進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)時(shí)，可以督導(dǎo)組、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)為主體，從教學(xué)過程、教學(xué)管理、所教學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行系統(tǒng)、全面的評價(jià)，使教師能及時(shí)調(diào)整自己在教學(xué)活動(dòng)中的不足，加以改進(jìn)，更好的指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展；[5]在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)活動(dòng)時(shí)，一是要以家長、教師、社會(huì)為主體，對學(xué)生的知識(shí)、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是要讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓其在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我的過程中，調(diào)整自我、激勵(lì)自我，找出適合自己的學(xué)習(xí)方向，力求上進(jìn)。

結(jié)語

總之，中等職業(yè)教育的教學(xué)改革要以社會(huì)需求為根據(jù)，結(jié)合學(xué)校師資力量與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，從多方面、多角度進(jìn)行，才能提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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