以海量朗讀為主要手段提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的思考

蘇利

摘 要：在我國(guó)教育事業(yè)中，農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，一直以來(lái)都是重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，特別是對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，作為基礎(chǔ)課程教學(xué)，更是格外受到關(guān)注。然而在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，存在著一個(gè)讓所以語(yǔ)文教師都頭疼的問(wèn)題，教師小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題。其中通過(guò)海量朗讀的方式，可以很好提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，本文將立足小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)以海量朗讀為主要手段提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)思考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課堂 海量朗讀

所謂的海量朗讀，實(shí)際上指的是課堂上大量朗讀，即通過(guò)大量的、多種形式的朗讀方式來(lái)解決學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，區(qū)別于繁瑣分析講解的教學(xué)方法。因此，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生建立朗讀素材庫(kù)，讓學(xué)生根據(jù)朗讀素材庫(kù)中的內(nèi)容，進(jìn)行朗讀，并通過(guò)朗讀從而來(lái)提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，很多農(nóng)村學(xué)生都沒(méi)有系統(tǒng)的上過(guò)幼兒園，所以教學(xué)的過(guò)程中，我們看到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到成就感不怎么高。再加上，農(nóng)村學(xué)生自身的學(xué)習(xí)條件比較有限，所以平時(shí)自己也不可能主動(dòng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，從而就導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面狹窄，這樣一來(lái)，就容易形成，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不知道教師將的是什么。但是通過(guò)運(yùn)用海量朗讀，就可以很好地解決這一問(wèn)題。因此，本文將結(jié)合人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，對(duì)以海量朗讀為主要手段提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行思考。

一、運(yùn)用海量朗讀的意義

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師想要通過(guò)海量朗讀來(lái)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師就要清楚海量朗讀在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，究竟有什么意義，從而教師才會(huì)重視海量朗讀，采用更好的方式，將海量朗讀運(yùn)用在課堂上。[1]

1.有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

首先，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用海量朗讀，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于小學(xué)生教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過(guò)海量朗讀，學(xué)生可以讀到不同的語(yǔ)言表達(dá)形式，在不斷的朗讀中，學(xué)生感受到的東西也就會(huì)更多，從而語(yǔ)言表達(dá)能力也能逐步提高。[2]

2.有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面

其次，通過(guò)運(yùn)用海量朗讀，可以有效拓展學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自己能夠接觸到的知識(shí)是比較有限的，而通過(guò)教師給學(xué)生創(chuàng)建的海量朗讀平臺(tái)，學(xué)生能夠獲得除了書(shū)本以外的知識(shí)，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得一定的文化底蘊(yùn)和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、海量朗讀的運(yùn)用方式

農(nóng)村學(xué)校教育一直以來(lái)都是我們國(guó)家教育教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，加上小學(xué)教育又是整個(gè)教育教學(xué)階段中的基礎(chǔ)階段，因此，農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)的重要性，不言而喻。而語(yǔ)文課程又是所有學(xué)科課程教學(xué)的基礎(chǔ)，更應(yīng)該要格外受到關(guān)注。正如前面所提到的，是在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生運(yùn)用海量朗讀，有如此重要的意義，所以教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，更應(yīng)該重視海量朗讀，并結(jié)合海量朗讀的作用，將海量朗讀以一個(gè)更好的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。接下來(lái)，我將從以下兩個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我的意見(jiàn)。

1.將海量朗讀與閱讀結(jié)合

第一，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師想要促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中打下一定的文化基礎(chǔ)，教師就要懂得將海量朗讀與閱讀結(jié)合起來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)可以說(shuō)是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，也是如此。而通過(guò)海量朗讀，學(xué)生就不僅僅只是讀到了課文上的一篇文章，而是可以從教材延伸，獲得更多的知識(shí)體驗(yàn)。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，教師在教授《她是我的朋友》的時(shí)候，這篇課文主要是學(xué)生介紹了在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，兩個(gè)小朋友之間互幫互助，相互救助友情的故事，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼、尊重朋友的感情。針對(duì)這樣一篇課文教學(xué)，教師在教授的過(guò)程中，就可以通過(guò)海量朗讀的方式，除了讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀之外，教師還可以給學(xué)生找到同類型的文章，讓學(xué)生一同進(jìn)行朗讀，這樣一來(lái)，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，就能夠知道別的關(guān)于友情的故事。通過(guò)這樣的方式，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野和眼界，從而提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實(shí)效高質(zhì)量的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

2.將海量朗讀與口語(yǔ)交際相結(jié)合

第二，前面也提到了，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中也是如此。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和方式，更多是來(lái)自于家中的長(zhǎng)輩或者是監(jiān)護(hù)人，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，他們的口語(yǔ)表能力比較偏于生活化，沒(méi)有系統(tǒng)和規(guī)矩，除此之外，如果說(shuō)小學(xué)生的家長(zhǎng)們，說(shuō)話是帶有方言的，那么學(xué)生的口語(yǔ)中還帶有很明顯的鄉(xiāng)音。而從學(xué)生的日后發(fā)展來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，不僅僅是要讓學(xué)生運(yùn)用流利的普通話進(jìn)行表達(dá)，而且還要學(xué)生懂得如何系統(tǒng)、規(guī)范的表達(dá)。而通過(guò)海量朗讀，便可以很好實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，教師在教授《說(shuō)說(shuō)我自己》的時(shí)候，這次口語(yǔ)交際，主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何向別人介紹自己，針對(duì)這樣的一次口語(yǔ)交際，教師可以先給學(xué)生找到相應(yīng)的關(guān)于介紹自己的朗讀課文，然后再讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章中自己所喜歡的表達(dá)方式記錄下來(lái)，從而在接下來(lái)的《說(shuō)說(shuō)自己》的口語(yǔ)交際中運(yùn)用上這樣的表達(dá)方式。通過(guò)這樣的方式，既能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的，又可以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用海量朗讀可以更好地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。主要是因?yàn)楹Ａ坷首x，不僅有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且還有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)展。因此，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，從學(xué)生的基本情況出發(fā)，選著合適的教學(xué)方式，來(lái)體現(xiàn)海量朗讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展，提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]孫海玉.關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性的思考[J].課外語(yǔ)文，2017（11）：43-43.

[2]陳榮艷.提升初中語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)質(zhì)量的思考[J].中學(xué)語(yǔ)文，2014（6）：40-42.