化學(xué)教學(xué)中細(xì)節(jié)處理的研究

張瑞麗

摘 要：一線老師在教法、學(xué)法的策略上，在教學(xué)內(nèi)容和師生關(guān)系的處理上，在教學(xué)手段的運(yùn)用上，都有很多巧妙的辦法。我覺得，這些都非常重要，但教學(xué)細(xì)節(jié)也不容忽視，它體現(xiàn)了一位教師的實(shí)力和功力。教學(xué)細(xì)節(jié)的變化標(biāo)志著課堂理念與實(shí)踐的變化。重視細(xì)節(jié)，正是新課程教學(xué)改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。我們現(xiàn)用的新課本就在一些細(xì)微之處做了修正，如：由原子構(gòu)成的物質(zhì)就刪除了稀有氣體；測(cè)定空氣中氧氣的含量的裝置就將小氣球由中間移到了末端等。一線教學(xué)十幾年，對(duì)細(xì)節(jié)也有一些體會(huì)，和各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們交流一二。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 細(xì)節(jié)處理

一、板書細(xì)節(jié)

在科技如此發(fā)達(dá)的今天，我們的課堂也緊跟社會(huì)，多媒體用的越來越多，黑板用的越來越少，多媒體可以彌補(bǔ)一部分同學(xué)空間想象能力的不足，但卻代替不了板書的強(qiáng)大功能：

1.板書能突出課堂重點(diǎn)；

2.板書能較長(zhǎng)時(shí)間的向?qū)W生傳遞信息；

3.板書能夠增強(qiáng)知識(shí)的直觀性：比如在講氯化鈉的形成時(shí)，分析離子的形成過程及化合物的形成過程，這樣可以使學(xué)生既直觀又生動(dòng)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生思維，降低知識(shí)的難度起到了突出的作用。還有在講化合價(jià)時(shí)其中共用電子對(duì)學(xué)生理解上存在著很大的困難，我便用高中講的電子式來板書講解，這樣就輕輕松松的解決了。

4.板書有很好的示范性：初三學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)的一些要求、專業(yè)詞語不太熟悉，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，為了避免此類問題出現(xiàn)，要多示范，讓學(xué)生從模仿入手，學(xué)會(huì)規(guī)范。比如原子、元素、過濾、坩堝、燃燒匙、活性炭等等易錯(cuò)，光強(qiáng)調(diào)“不要寫錯(cuò)”，“好好看怎么寫”基本上是不起作用的，我一般是這樣做的，先一起仔細(xì)看課本，然后抬頭看我將易錯(cuò)的字進(jìn)行板書，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)部分，再低頭將其書寫三遍。[1]

板書是一門藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)的符合學(xué)生實(shí)際的精致板書，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更輕松愉快，隨著教師板書的引導(dǎo)，使知識(shí)體系清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)任務(wù)在一片熱烈輕松的氣氛中順利完成，再有一筆好字那就更漂亮了！[2]

二、評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)

良好的評(píng)價(jià)應(yīng)具備下列特征：1、關(guān)注學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重；2、評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、實(shí)施應(yīng)科學(xué)；能符合學(xué)生心理發(fā)展不同階段的特征；3、評(píng)價(jià)的方式多樣化，評(píng)價(jià)的主體多元化，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。既要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與技能掌握的程度，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展。

我喜歡表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，所有的學(xué)生都是我們的孩子，每一個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，只是我們往往只看學(xué)習(xí)，甚至只看成績(jī)，大人都渴望被肯定被認(rèn)可被欣賞，更不用說不成熟不理智的孩子。生氣上火，高嗓門，只能拉大和同學(xué)們之間的距離。就拿上一級(jí)來說吧：去年的九班，有幾個(gè)孩子挺張揚(yáng)的，進(jìn)教室晚連聲報(bào)告也沒有，問他為什么，愛答不理的說聲去廁所了，其他同學(xué)也慢慢地學(xué)壞，學(xué)習(xí)氛圍差，班級(jí)紀(jì)律也越來越差，老師只要不到就安靜不下來，上一節(jié)氣一節(jié)，回來就是一通牢騷，作業(yè)交不齊，說心里話真叫一個(gè)上火，批評(píng)了好幾次也罰了好幾次，都一點(diǎn)效果也沒有。改變策略吧，于是開始鼓勵(lì)：“同學(xué)們今天的作業(yè)只交了42本有16人沒交，每一同學(xué)都想成為優(yōu)秀的孩子，都想進(jìn)入交作業(yè)的行列，這16人的名字今天我不讀了，我相信明天這些同學(xué)也會(huì)及時(shí)上交。”第二天果真多了，但還有11人沒交，“你看吧，是非對(duì)錯(cuò)自在人心，今天就多了5個(gè)，明天會(huì)更多?！?，后來越來越多，基本交齊。借此東風(fēng)好一頓表揚(yáng)“咱們班同學(xué)真懂事，悟性大，知錯(cuò)就改，現(xiàn)在的作業(yè)就好多了，聽課也比以前認(rèn)真了，看那精神頭，還及時(shí)的做筆記了！”話音剛落，孩子們的腰板直了，筆也拿起來了，其實(shí)后面的兩句表揚(yáng)是假的，是我希望的，可最后這節(jié)課就是比以前好了很多，我便趁熱打鐵，下課鈴一響便不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)，“這節(jié)課是這學(xué)期以來最好的一節(jié)課，聽得認(rèn)真，筆記及時(shí)，整節(jié)課只有兩人說話，咱同學(xué)這么上進(jìn)，這么有責(zé)任心我也不好意思耽誤大家的休息時(shí)間，下課”邁著輕松地步子走出教室，身后一片歡呼。下節(jié)一上課就續(xù)接上節(jié)的激勵(lì)，“咱班上節(jié)表現(xiàn)真好，我們?cè)俳釉賲?，看看今天的表現(xiàn)，主要看聽課、筆記、紀(jì)律”，就這樣一節(jié)比一節(jié)好，在最后期末考試九班優(yōu)秀數(shù)居然是級(jí)部第二。

三、筆記細(xì)節(jié)

課堂上記筆記是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它為學(xué)生的復(fù)習(xí)回顧起到重要的作用，如何做好筆記也是一個(gè)非常重要的細(xì)節(jié)。筆記的準(zhǔn)確性和條理性非常重要，我一直讓學(xué)生記在書兩側(cè)空白之處，且將所有知識(shí)點(diǎn)排列成序。

另外我還特意讓同學(xué)們準(zhǔn)備一個(gè)特小的本子，用來記一些特例、易錯(cuò)，易忘的零散的知識(shí)，可以與其他學(xué)科，如英語、歷史等記在一起，隨身帶著，隨時(shí)翻看，效果甚佳。[3]

四、反思細(xì)節(jié)

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，這個(gè)公式表明了一個(gè)教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程。教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感。以反思促教學(xué)，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

細(xì)節(jié)是一種精神，一種用專業(yè)去敬業(yè)的精神！ 注重細(xì)節(jié)是一種態(tài)度，一種在工作中責(zé)任心和積極性的態(tài)度。細(xì)節(jié)決定成敗，工作中的細(xì)節(jié)決不能僅僅說在嘴上，寫在紙上，而應(yīng)在實(shí)際工作中養(yǎng)成一個(gè)良好的工作習(xí)慣，履行自己的職責(zé)，做好每件屬于自己的簡(jiǎn)單、平凡的工作，成功才會(huì)光顧我們。

參考文獻(xiàn)

[1]潘峰.立足細(xì)節(jié)，實(shí)施規(guī)范化化學(xué)教學(xué)[J].高中數(shù)理化，2017（2）：52-53.

[2]盧元英.細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（14）：51-52.

[3]狄海濱.淺談細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].新課程（中學(xué)），2012（10）：23.