啟示發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的試驗(yàn)

摘 要：本文作者在廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程運(yùn)用“啟示發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”開展了教學(xué)試驗(yàn)。結(jié)果表明，在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程運(yùn)用“啟示發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，效果顯著，值得推廣。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 啟示 發(fā)現(xiàn) 教學(xué)法 試驗(yàn)

目前，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，給中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)提出了更高層次的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)。中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)必須注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能的培養(yǎng)。如果技能發(fā)展不佳，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，從而影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，知識(shí)與技能相比，技能就如點(diǎn)金術(shù)，比金子更寶貴，學(xué)生的技能發(fā)展了，就得到了一把打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，可以隨時(shí)隨地去獲取所需的知識(shí)，不斷取得新的認(rèn)識(shí)，新的發(fā)明。本課程教學(xué)質(zhì)量如何，不僅僅是教師傳授知識(shí)與技能的問題，更重要的是學(xué)生接受知識(shí)與技能的問題。在傳統(tǒng)的中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)觀念中，教師是主體，學(xué)生是單獨(dú)地接受知識(shí)的對(duì)象，教學(xué)便成了教師講，學(xué)生聽；教師灌，學(xué)生裝。學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，大大阻礙了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能受到不應(yīng)有的限制和束縛。學(xué)生接受計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的過程是積極的，能動(dòng)的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是教與學(xué)的統(tǒng)一過程。學(xué)生既是教的對(duì)象，又是學(xué)的主體。學(xué)生需要進(jìn)行觀察、思考、吸收等一系列思維活動(dòng)。因此，必須注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、積極性。為此，本文作者在廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課運(yùn)用“啟示發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”開展了教學(xué)試驗(yàn)。結(jié)果表明，在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程運(yùn)用“啟示發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，效果顯著，值得推廣。[1]

一、教學(xué)試驗(yàn)基本情況

1.教學(xué)試驗(yàn)地點(diǎn)、時(shí)間、對(duì)象和方法

教學(xué)試驗(yàn)地點(diǎn)為廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校。時(shí)間為2017年9月至2018年1月。選取該校2017年9月入學(xué)的兩班中職新生作為受試樣本，對(duì)照班有42個(gè)受試樣本，試驗(yàn)班有43個(gè)受試樣本。對(duì)照班固定不變地按照“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的“填鴨式”方法進(jìn)行本課程教學(xué)；試驗(yàn)班按照“教師設(shè)計(jì)與創(chuàng)造教學(xué)意境→指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題思考分析→指導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的訓(xùn)練中探索發(fā)現(xiàn)→強(qiáng)化認(rèn)知、開發(fā)智力”四個(gè)步驟進(jìn)行“啟示發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”試驗(yàn)。對(duì)于中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程而言，兩班中職新生都未學(xué)習(xí)過，在學(xué)習(xí)起點(diǎn)上差異不顯著，教學(xué)試驗(yàn)有效。在開展教學(xué)試驗(yàn)、調(diào)查與測(cè)試基礎(chǔ)上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。然后，進(jìn)行分析，研究。

2.教學(xué)試驗(yàn)流程

教與學(xué)是一種雙邊活動(dòng)。在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用啟示發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用在于作出有效的啟示與指導(dǎo)，這就需要教師在原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生實(shí)際與教學(xué)難點(diǎn)，精心排選、提煉教材，設(shè)計(jì)與創(chuàng)造教學(xué)意境，把重點(diǎn)講解、^引導(dǎo)，問題探索，習(xí)題解答，操作演示、實(shí)驗(yàn)觀察等有機(jī)地貫穿起來，在每一步都能讓學(xué)生受到啟發(fā)，引導(dǎo)他們自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即獲得“自我發(fā)現(xiàn)”，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)學(xué)知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”。例如，在《Excel工作表中的數(shù)據(jù)篩選》教學(xué)中，試驗(yàn)方法是：在重點(diǎn)講解、演示基礎(chǔ)上，有目的地設(shè)計(jì)學(xué)生成績(jī)信息表、趣味性實(shí)際問題等教學(xué)意境，抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出問題，啟發(fā)學(xué)生去思考，去實(shí)踐，去探索，去發(fā)現(xiàn)：如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選？如何用高級(jí)篩選的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選？從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維分析的方法，強(qiáng)化對(duì)基本概念的認(rèn)識(shí)與基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中往往會(huì)提出一些疑問，例如，如何逐一篩選出成績(jī)信息表中各個(gè)專業(yè)成績(jī)最好的男同學(xué)？如何篩選出畜牧獸醫(yī)專業(yè)姓張的同學(xué)？如何逐一篩選出成績(jī)信息表中住址在高州城區(qū)的各個(gè)專業(yè)的同學(xué)信息，并把篩選結(jié)果存放在指定單元格的區(qū)域？如何在成績(jī)信息表中篩選出年齡大于16歲的女同學(xué)，并在原有區(qū)域顯示篩選結(jié)果？這樣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)Excel工作表中數(shù)據(jù)篩選有比較全面深入的探索與思考。教師進(jìn)而引導(dǎo)他們自己歸納總結(jié)如何在Excel工作表中進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選。在此基礎(chǔ)上也可選擇多樣范例，提出類似的實(shí)際問題，啟示學(xué)生自我思維，自我訓(xùn)練，向?qū)W生介紹在Excel工作表中的數(shù)據(jù)篩選技巧，于是，整個(gè)過程并不需要教師多費(fèi)唇舌，僅需在教師言簡(jiǎn)意賅的啟示下，對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生在自我探索中得到突破，自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣倍增，在思考分析問題中開發(fā)智力。所以，“啟示發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”應(yīng)用于中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要領(lǐng)可歸納為四個(gè)步驟：教師設(shè)計(jì)與創(chuàng)造教學(xué)意境→指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題思考分析→指導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的訓(xùn)練中探索發(fā)現(xiàn)→強(qiáng)化認(rèn)知、開發(fā)智力。

3.教學(xué)試驗(yàn)結(jié)果

教學(xué)試驗(yàn)后期，兩班受試樣本參與教學(xué)調(diào)查。結(jié)果表明：在教學(xué)試驗(yàn)班，大部分受試樣本在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能、WindowsXp操作技能、Word2010操作技能、Excel2010操作技能、PowerPoint2010操作技能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)均得到較多的鍛煉。結(jié)果如表1、表2所示：

教學(xué)試驗(yàn)后期，試驗(yàn)班、對(duì)照班受試樣本參加上機(jī)操作技能測(cè)試。結(jié)果表明，2班熟練或較熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能的受試樣本分別占試驗(yàn)班、對(duì)照班受試樣本的72.1%和33.3%。例如，2班熟練或較熟練掌握Excel中公式函數(shù)操作技能的受試樣本分別占試驗(yàn)班、對(duì)照班受試樣本的67.4%和23.8%。

二、討論

1.培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的主體性

通過上述教學(xué)試驗(yàn)，我深刻地體會(huì)到：教學(xué)工作只有從學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，在教師的組織與指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、主動(dòng)性、積極性，啟示學(xué)生一邊提出實(shí)際問題，一邊思考分析實(shí)際問題，一邊在實(shí)操訓(xùn)練中解決實(shí)際問題，最終有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所成，培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果；必須注意教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)生是不同的，教師要摒棄以自我為中心的認(rèn)知傾向，只有善于用學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來思考、安排，設(shè)計(jì)教學(xué)流程、內(nèi)容、方法，才能有的放矢地給予學(xué)生有效指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探究思維，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)局面，讓學(xué)生獲得“再發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教與學(xué)雙邊活動(dòng)中，教師首先應(yīng)是“探索者”，這樣才能不斷提高教學(xué)水平，教好學(xué)生。

2.運(yùn)用啟示發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容雖然比較多，但我們?cè)诮虒W(xué)中必須抓住培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”進(jìn)行“啟示發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，注意要求學(xué)生掌握“雙基”。該門課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生接受其他應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么，在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》時(shí)則應(yīng)考慮知識(shí)的系統(tǒng)性，目的性，把講課的重點(diǎn)放在與應(yīng)用軟件方面有關(guān)的內(nèi)容上，啟示學(xué)生帶著實(shí)際問題上機(jī)訓(xùn)練的重點(diǎn)放在軟件應(yīng)用能力上。為此，要變“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)為教師“講關(guān)鍵→提思路→授方法”，學(xué)生“提問題→想問題→破難題→有發(fā)現(xiàn)”的“啟示發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)?；趥鹘y(tǒng)的“填鴨式”教法，教師講課時(shí)只憑主觀愿望灌輸知識(shí)，要求學(xué)生接受一大堆難以理解的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中抽象理論知識(shí)。這種教學(xué)方法，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作技能的發(fā)展。運(yùn)用“啟示發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，要求教師在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí)、發(fā)展計(jì)算機(jī)操作技能。一方面，有利于使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性很好地結(jié)合起來。另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力。因此，必須反對(duì)“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)，提倡“啟示發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多思、多問、多實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在求知的路上去探索、去發(fā)現(xiàn)。這樣才能通過教學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能。

3.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)手段和方法

以前，我們上課都是在黑板上一支粉筆就能講完一節(jié)課。一堂課下來，內(nèi)容講不了多少，大多數(shù)時(shí)間都用在板書上，學(xué)生也學(xué)得不好?？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對(duì)我們的工作和學(xué)習(xí)效率也提出了新的要求，我們應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用“啟示發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，提高教學(xué)質(zhì)量。教師要加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，使用教育技術(shù)設(shè)施設(shè)備去改進(jìn)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程課堂教學(xué)，例如使用電子書包、錄播室等新型設(shè)備。這樣，教師所導(dǎo)入的用于啟示學(xué)生思考實(shí)際問題的信息就會(huì)變得豐富多彩，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生更加容易地接受直觀形象的課堂知識(shí)，進(jìn)而在內(nèi)化的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。課堂教學(xué)氣氛活躍了，講課速度也得到提高。

4.重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)方面有關(guān)的考試大多數(shù)采用上機(jī)考試。講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時(shí)，亦應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)原理基礎(chǔ)上，著重啟示學(xué)生帶著實(shí)際問題分析思考，接著動(dòng)手操作解決實(shí)際問題，在分析解決實(shí)際問題中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí)也掌握基本技能。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)試驗(yàn)中，試驗(yàn)班上機(jī)實(shí)踐與理論講授的課時(shí)比例接近2：1。在上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容安排上，我們按照大綱的要求，重點(diǎn)考核學(xué)生以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)：①Windows有關(guān)的操作，如文件的復(fù)制，刪除，改名字，移動(dòng)等。②文字錄入，Word的基本操作，文檔格式化，表格制作，電子表格Excel函數(shù)的使用，Internet的基本操作。在時(shí)間安排上，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)都是理論課和上機(jī)實(shí)操課結(jié)合，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)后便用6至8個(gè)課時(shí)給學(xué)生集中時(shí)間圍繞實(shí)際問題訓(xùn)練，然后進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)。所有教學(xué)項(xiàng)目講完后啟示學(xué)生利用8個(gè)課時(shí)練習(xí)解決綜合性問題，最后舉行幾次模擬考試。這樣，試驗(yàn)班學(xué)生在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》考試合格率達(dá)到98%。

5.因材施教，分類推進(jìn)

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能，必須注重在教學(xué)過程中如何因材施教，分類推進(jìn)，反對(duì)“一刀切”的教法。由幾十個(gè)人組成的一個(gè)班集體，每位學(xué)生的文化基礎(chǔ)都有所差異，興趣、能力等都存在著差別。這就要求教師在教學(xué)過程中，不能按照同一標(biāo)準(zhǔn)來啟示學(xué)生去思考、分析、解決實(shí)際問題，強(qiáng)迫每位學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新技能，而應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的差異，去施以不同層次的“啟示發(fā)現(xiàn)式” 教學(xué)，只有這樣，才能充分發(fā)揮每位學(xué)生的聰明才智，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)計(jì)算機(jī)基本操作技能的發(fā)展。

結(jié)語

努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)計(jì)算機(jī)基本操作技能，這是我們新時(shí)代《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。我們應(yīng)在教學(xué)過程中，積極探索新路子，尋求新方法。其實(shí)，教學(xué)方法應(yīng)是多種多樣的，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，除了可以開展“啟示發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)外，還可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，等等。教學(xué)過程中單純采用一種方法是難以完成教學(xué)任務(wù)的，只有采用多種教學(xué)方法的最優(yōu)結(jié)合，才能達(dá)到既傳授知識(shí)，又發(fā)展計(jì)算機(jī)基本操作技能的最佳效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李永山.農(nóng)業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略[J].今日中國(guó)論壇，2009年第6期.

作者簡(jiǎn)介

呂尚廷（1973—），男，漢族，廣東高州人，大學(xué)本科，現(xiàn)任廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)講師，研究方向?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)課程教學(xué)。