初中語文教學中的多元化教學方法初探

摘 要：初中語文教學中涉及的內(nèi)容較多，語文學科本身就是一個范圍較廣的學科，并沒有絕對的界限，這就需要教師掌握教學中的度。基于此，本文將分析初中語文教學多元化教學的價值，并研究初中語文教學多元化教學方法，其中主要包括情景教學多元化、課堂活動多元化以及教學評價多元化三方面。

關鍵詞：初中語文教學 教學評價 教學方式

引言

初中語文教學與小學語文相比，無論是在數(shù)量還是難度上，都有所提升，這就需要教師控制課堂中的教學難度，給予學生一個過渡時間。如果在實際教學中，依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，則學生將非常容易失去學習興趣，為了能夠對學生進行全面培養(yǎng)，則可以采用多元化的教學模式，提升學生的綜合能力。

一、初中語文教學多元化的價值

教師采取初中語文教學多元化的方式，能夠提升學生在實際課堂中的主體地位，給予學生足夠的發(fā)展空間，學生能夠在課堂上針對問題獨立思考，這是初中語文教學多元化教學的主要應用價值。另外，在多元化教學中，教師更注重學生培養(yǎng)的全面性，不僅僅將重點放在考試成績中，還能夠對學生的思維方式以及綜合能力進行培養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展提供條件。

二、初中語文教學多元化教學方法

1.情景教學多元化

初中語文中的情境教學多元化主要包括以下幾方面，第一，問題情境的設置，教師在提出問題的過程中，需要注意問題本身的啟發(fā)性，使學生在思考問題的過程中，能夠得到思維拓展，進而提升課堂的靈活性。例如，教師在講解《濟南的冬天》這一課時，教師可以先讓學生找出其中優(yōu)美的語句，并詢問學生濟南冬天的特點是什么？其中作者使用了哪些修辭方法？學生在實際思考的過程中，能夠對文章進行更加深入的了解，同時提升學生思維的靈活性，使其能夠掌握正確的學習方法。第二，直觀情境的設置，這是初中語文教學中經(jīng)常使用的設置方法，教師在此過程中可以使用多媒體，為學生展示課文中的情境和內(nèi)容，這種方式能夠給予學生較為直觀的感受以及較強的沖擊力，激發(fā)出學生本身與文章的情感共鳴[1]。

2.課堂活動多元化

豐富的課堂活動能夠激發(fā)出學生對初中語文學習的興趣，例如，在實際教學中采用角色互換的方式，讓學生針對一篇文章，將自己的理解以及想法與同學們一起分享，這種方式能夠使學生將教與學相互結合。同學如果遇到不懂的問題，可以提出，講解的同學給予解答。在講解《背影》這一課的過程中，可以將文章大致分為幾個小組，每個小組采用不同的學習方法進行學習，在小組學習結束之后，每個小組派出一名成員到講臺上與同學分享成果。這種方式能夠激發(fā)出同學們的討論熱情，保證整個課堂的靈活性，活躍課堂氛圍。另外，還可以使用情景劇教學法，在初中語文教學中，有許多經(jīng)典名著的片段，教師為了使學生印象深刻，則可以安排同學根據(jù)文章內(nèi)容編排表演，在此過程中學生的思維能力以及表達能力會得到提升，研究人物的過程就是學生一遍遍理解文章的過程，只有理清文章中的人物關系以及情感變化，才能夠將表演完成的呈現(xiàn)出來。除此之外，辯論比賽以及競賽游戲等，都可以應用在課堂教學活動中，給予學生充分的展示空間，這種方式能夠逐漸提升學生對文章的理解能力，經(jīng)過平時的積累，逐漸完成學生文學素養(yǎng)的提升。

3.教學評價多元化

在傳統(tǒng)初中語文教學評價的過程中，多數(shù)為教師評價，這種評價方式帶有的主觀意識較強，無法保證最終評價結果的有效性以及準確性，因此需要采用多元化的評價方式。第一，學生自我評價，學生能夠對自己的真實學習狀態(tài)進行了解，確定自己存在的問題，通過自我分析以及自我評價的方式，不斷提升自己的學習效率。第二，同學評價，同學是學習中相互接觸最多的人，因此能夠發(fā)現(xiàn)學生在課下的付出和努力，某種程度上比老師評價的全面性更高。學生互相評價的過程就是學生思想相互碰撞的過程，使學生能夠正確的認識自己和認識他人。例如，針對寫作文章，教師可以采用同桌互評的方式，找出同桌文章寫作中存在的問題，這種方式能夠提升學生對文章的理解深度和記憶程度。幫助學生形成正確的價值觀以及人生觀。第三，教師評價，教師評價中最重要的一點就是保證公開、公平、公正的原則，教師是課堂的組織人員，因此在評價過程中不能僅僅針對學生的成績展開評價，還需要將學生的學習態(tài)度、學習能力、課堂表現(xiàn)情況以及表現(xiàn)能力等加入到其中，只有這樣才能保證最終評價結果的科學性和有效性。由此可以看出，研究初中語文多元化教學方式，能夠不斷促進學生的全面發(fā)展，提升教學效率，是我國初中語文教學未來發(fā)展的主要方向之一[2]。

結語

綜上所述，隨著人們對初中語文教學的關注程度逐漸提升，如何保證初中語文教學質量，成為有關人員關注的重點問題。本文通過研究初中語文教學多元化教學方法發(fā)現(xiàn)，對其進行研究，能夠大大提升初中語文教學效率，保證學生的全面發(fā)展，為今后初中語文教學的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]曾文霞.對初中語文教學中的多元化教學方法進行探討[J].課程教育研究，2018（31）：58.

[2]吳元元.新課改背景下初中語文多元化課堂教學模式研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（04）：11-13.

作者簡介

高明月（1985.12.9—），女，籍貫：遼寧省葫蘆島人，職稱：中級，學歷：研究生。