小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的有效策略

范秀文

摘 要：小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，是五年級教學(xué)工作開展過程中主要的內(nèi)容之一，通過對學(xué)生進行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，以及邏輯思維能力的鍛煉，促使其能夠充分理解在閱讀一篇文章的過程中，主要的技巧以及思路，最終的目的，是為了有效的提高學(xué)生的閱讀水平，能夠在閱讀一篇文章時候，分析出文章中使用到的寫作技巧。

關(guān)鍵詞：語文閱讀能力 有效策略

引言

語文閱讀能力作為小學(xué)生必須具備的能力之一，老師在實際訓(xùn)練學(xué)生語文閱讀能力的時候，要注重方式方案，不要過于呆板，也不要脫離現(xiàn)實。在實際培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的時候，要結(jié)合全班同學(xué)的情況，設(shè)定一套具有針對性的教學(xué)方案。整個教學(xué)方案的核心一定要注重對學(xué)生的導(dǎo)向性，老師一定要通過潛移默化的傳授，讓學(xué)生產(chǎn)生主動閱讀的興趣，而不是將閱讀作為硬性指標，要求每一位學(xué)生每天必須要完成多少閱讀量，或者在規(guī)定的時間必須要進行閱讀。這樣做不僅無法提高學(xué)生的語文閱讀能力，還會導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生厭惡心理，失去對語文閱讀的興趣。

一、核心思路

在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，改善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)體系，明確教學(xué)目的，使用合適的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。在實際的教學(xué)活動中，要將多種教學(xué)方法結(jié)合使用，不同于單一模式下的教學(xué)活動，綜合型教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師在實際教學(xué)活動開展的過程之中，要明確學(xué)生是教學(xué)工作開展內(nèi)的主體，老師要從教學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)思維，通過采取引導(dǎo)式的教學(xué)模式開展相應(yīng)的教學(xué)工作。

文化素養(yǎng)對老師和學(xué)生而言，都是十分重要的，在實際創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，要全面加強文化素養(yǎng)，促進創(chuàng)新發(fā)展。

二、閱讀能力對學(xué)生發(fā)展的影響淺析

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，旨在通過一個系統(tǒng)化的培養(yǎng)工作，使學(xué)生具備較強的自主學(xué)習(xí)意識，能夠促使學(xué)生在實際閱讀過程中完全自發(fā)的進行，而這種定性培養(yǎng)可以全面的輻射到其他各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，一定要注重整個培養(yǎng)工作的延伸性，要促使學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的意識積極主動的應(yīng)用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。[1]

2.有助于提高學(xué)生邏輯思維的構(gòu)建

對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠促使其在閱讀過程中設(shè)定問題，然后自己在課本中尋求答案，整個過程不需要任何人的協(xié)助或者幫助，小學(xué)生能夠通過對文章的閱讀，提升對整篇文章的理解。而且整個過程富有意義，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)生自己會描述出一幅邏輯導(dǎo)圖，然后根據(jù)自己建立的邏輯導(dǎo)圖在文章中尋找答案，從中能夠使學(xué)生的思維邏輯能力得到鍛煉。

三、實際應(yīng)用策略淺析

1.豐富課堂活動開展形式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一，無法使學(xué)生對語文閱讀真正產(chǎn)生興趣，所以，需要通過豐富課堂活動開展的形式，提高整個課堂活動的活躍氣氛，最終激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在講解《慈母情深》這篇文章的過程中，就可以通過開展朗誦比賽的形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，在實際課堂活動一開始，留給學(xué)生10到20分鐘的準備時間，然后以小組為單位開展朗誦比賽，并最終由老師決定出整個比賽的優(yōu)勝者。[2]

2.結(jié)合新媒體開展相應(yīng)的閱讀活動

在實際對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程中，還可以依托新媒體進行。例如，在講解《鯨》這篇文章的時候，老師就可以在上課前，在網(wǎng)絡(luò)上搜集一段和鯨魚有關(guān)的記錄片，并在課堂一開始首先向同學(xué)們展示，激發(fā)學(xué)生對鯨魚的好奇心。然后讓同學(xué)們自己開始閱讀文章，并在學(xué)生閱讀整篇文章前，提出幾個具有針對性的問題，然后當所有同學(xué)閱讀完畢后，再分段落，對整個文章進行相應(yīng)的解析。

3.開展戶外活動

小學(xué)生語文閱讀教學(xué)活動的開展，不同于其他學(xué)科的教學(xué)，小學(xué)生語文閱讀教學(xué)活動更加注重對學(xué)生進行一個引導(dǎo)式的教學(xué)，能夠通過課堂教學(xué)活動的開展，以及老師正確的思維引導(dǎo)，使學(xué)生能夠釋放語言的天性，對語文閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。開展戶外活動，通過將課堂搬進實際的大自然，是目前提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效的措施之一。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》章節(jié)的過程中，就可以組織學(xué)生就近開展一次戶外旅游活動，相應(yīng)的地點最好選擇具有歷史價值的公園或者博物館，在實際參觀的過程中，老師可以組織學(xué)生在歷史建筑下朗誦該篇課文，并對該建筑的歷史價值進行詳細的講解，使學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其再次閱讀的興趣。

結(jié)語

對小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)工作的開展，核心目的在于通過有限的教學(xué)工作的開展，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，然后再針對每一位學(xué)生開展具有一定針對性的能力教學(xué)。整個教學(xué)活動的開展，最核心的點在于老師只是一個輔助者的角色，只需要對學(xué)生開展基礎(chǔ)性的教學(xué)工作，其工作重心更多的要放在激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣上。不能和傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，采取枯燥乏味的教學(xué)工作，從而無法使學(xué)生被書本吸引。

參考文獻

[1]姚丹.小學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的有效策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（5）：34-36.

[2]李麗.小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的有效策略初探[J].神州，2017（23）：170-170.