在作業(yè)評價中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

萬小龍

摘 要：隨著新課標(biāo)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開始重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)評價是重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，其不僅奠定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且啟發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。因此，必須要認識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評價的重要性，注重作業(yè)評價中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，這樣才能適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)評價 自主學(xué)習(xí)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的推行，新課程標(biāo)準(zhǔn)中更加重視學(xué)生的作業(yè)評價，因為這樣可以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的考察，有利于改進教師的教學(xué)。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開始實行多元化評價目標(biāo)、多樣化評價方法、動態(tài)化評價過程的評價體系。我校開展課題《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)成就案例研究》以來，大家一致認為：評價數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，并為其數(shù)學(xué)活動中提供情感和態(tài)度，為學(xué)生認識自我建立信心。因此，就數(shù)學(xué)作業(yè)中的等級評價方法，可以以我校四年級數(shù)學(xué)作為研究對象，探索讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激活內(nèi)在需求

學(xué)生完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)后，就會產(chǎn)生一種心理滿足、積極和愉快的情緒，這就是成功感。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，教師批改學(xué)生作業(yè)本的主要目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而等級制評價方法的運用要求教師批改作業(yè)要劃分等級，通常答題正確、作業(yè)書寫認真的學(xué)生可以批上“優(yōu)秀”、“良好”等批語。但是如果長期只用一種批改方法，就會大大降低學(xué)生的新鮮感，難以發(fā)揮等級制評價方法的矯正和反饋作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改要改變傳統(tǒng)的批改方式，可以根據(jù)作業(yè)的完成情況批改為 A級、B級和C級。在進行作業(yè)批改時，教師可以鼓勵學(xué)生參與進來制定等級評價的具體方法，作業(yè)批改才更加公正，有利于督促學(xué)生積極主動參與進來。通常作業(yè)完成情況良好，認真書寫，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，沒有錯誤的學(xué)生，都可以定為A級；而B級是對作業(yè)全部完成，書寫比較認真，正確率一般的同學(xué)的評價；作業(yè)不能獨立完成，書寫不認真的，正確率較低的，可以評為C級。另外，每一級又用加減符號細化，具體記錄如下：

此表，每月發(fā)給學(xué)生一張，貼在作業(yè)本的扉頁上，用以記錄每次作業(yè)的評價情況。每月小結(jié)時 ，滿20個A+的兌換一個作業(yè)本作為獎勵，且期末總評時作為評三好學(xué)生的依據(jù) 。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每次作業(yè)布置，老師總是精心設(shè)計，一方面讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握最基本的數(shù)學(xué)知識，另一方面，讓學(xué)有余力的學(xué)生“跳一跳，摘更多的果子”；有時候還讓學(xué)生自主作業(yè)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計作業(yè)。這樣的評分機制實現(xiàn)評價主體由老師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，教學(xué)的民主性比較高，在師生的真誠合作中學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感成為主要的關(guān)注對象。作為一種雙向互動活動，這樣的作業(yè)批改將教師評價和學(xué)生評價有機結(jié)合起來，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)生也可以在不斷糾錯中認識到枯燥的作業(yè)中的樂趣，實現(xiàn)了課堂評價的和諧和民主，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。[1]

二、強調(diào)主動參與，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向，而創(chuàng)新精神是在這種心理趨向下敢于付之于探索行為的精神狀態(tài)。采用等級評價的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，所以要對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力進行激發(fā)，起到鞏固學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要作用。比如在學(xué)生期末考試前，教師可以設(shè)計一張問卷課還全方位評價學(xué)生一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情況。

在這一張數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價表中，教師可以與全班學(xué)生、學(xué)生家長一起參與到學(xué)習(xí)中來，并對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程進行定性評價，實現(xiàn)學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價的統(tǒng)一，幫助每個學(xué)生更加客觀全面的認識自己這一學(xué)期的表現(xiàn)。這樣教師才可以有針對性的更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性，增加課堂中學(xué)生獨立思考、解決問題、合作交流的課程設(shè)置，這樣學(xué)生才愿意積極參與進來，并根據(jù)老師的賞識性寄語、父母的期望、同學(xué)的期待進行自我調(diào)整。這真是賞識帶來愉快，愉快導(dǎo)致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就增強自信心，信心帶來更大的成就。

三、體驗成功，注重學(xué)生發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價的功能要注重發(fā)展和提高，因為對學(xué)生評價的目的不僅僅是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在活動中主動探索，體驗其樂趣與成功。如：在教學(xué)平均數(shù)的過程中，老師設(shè)計了這樣一個課外的調(diào)查作業(yè)： 1、讓學(xué)生統(tǒng)計本組學(xué)生得到的教師寫的優(yōu)點卡張數(shù)，再算出本組平均張數(shù)； 2、教師出示全班8個小組統(tǒng)計的優(yōu)點卡，然后計算出全班學(xué)生獲得優(yōu)點卡的平均數(shù)；3、根據(jù)這張統(tǒng)計表，你覺得哪一組的同學(xué)得到的優(yōu)點卡最多？說明了什么問題？ 4、根據(jù)這張統(tǒng)計表，你能說說我們四（2）班整體情況如何？同學(xué)們對于優(yōu)點卡的態(tài)度怎么樣？因為優(yōu)點卡是我校學(xué)生評價中的一個特色，它是老師根據(jù)學(xué)生在校的各種表現(xiàn)，尤其是在學(xué)習(xí)態(tài)度方面、情感方面等的突出或者進步的表現(xiàn)，把對孩子的肯定、認可、賞識、期望寫在一張短文卡片上，每星期一的升旗儀式上，由校長當(dāng)面發(fā)給孩子的，每當(dāng)這時，孩子是最最快樂的時候，由于優(yōu)點卡來之不易，所以學(xué)生往往非常在乎這一獎勵。數(shù)學(xué)課上，我設(shè)計這樣一個實踐活動，不僅使學(xué)生對于求平均數(shù)應(yīng)用題有更深的了解，而且，讓學(xué)生能親自感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。同時培養(yǎng)了他們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，學(xué)生倍感樂趣。當(dāng)他們計算出自己一組得到的優(yōu)點卡最多時，激動之情溢于言表。 趁此機會，老師讓那些獲得優(yōu)點卡的同學(xué)讀讀自己具有代表性的優(yōu)點卡，讓他們回想自己獲得優(yōu)點卡的過程，有一位男同學(xué)還把自己平時怎樣考好數(shù)學(xué)的經(jīng)驗向大家介紹：由于自己平時考試時能細心審題，認真答題，驗算，所以一直名列前茅。大家為這位學(xué)生良好的思維品質(zhì)感到高興，也因此而得到啟迪。原來獲得成功需要自己平時不懈的努力啊。后來，我給那些通過自己的探究而得出結(jié)果的同學(xué)都畫上了五星。 課后，有學(xué)生還建議給特別獎（我同意了），因為他們不僅學(xué)會了簡單的平均數(shù)計算方法，還獲得了許多信息：如：從上表中發(fā)現(xiàn)了平均數(shù)總是一個中間數(shù)，（比大數(shù)少、比小數(shù)多，可以移多補少）；計算平均數(shù)還可以估算；根據(jù)這個平均數(shù)還估計全校1000名同學(xué)一個學(xué)期來總共得到多少張優(yōu)點卡。這樣真正培養(yǎng)了學(xué)生把學(xué)習(xí)生活中的事例數(shù)學(xué)化的能力，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有發(fā)展的功能。[2]

總之，新課程的不斷深化更加重視學(xué)生的作業(yè)評價，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價中教師要充分發(fā)揮師生互動評價的功能，根據(jù)不同的需要進行選擇，構(gòu)筑數(shù)學(xué)評價的立體框架。這樣通過作業(yè)使價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才更有信心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣會大大提高，能夠更好的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，更好地發(fā)展學(xué)生的思維，促進學(xué)生的主動發(fā)展。

參考文獻

[1]方志蓉.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（7）：87.

[2]萬澤民.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的實踐與思考[J].江蘇教育研究，2014（25）：73-76.