微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

陳晶

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸得以普及，并且滲入到了人們生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面。而教育事業(yè)為了順應(yīng)時代發(fā)展的步伐，就需要在傳統(tǒng)教育的體系中加入信息技術(shù)元素，使之與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效結(jié)合，以推動教學(xué)改革的不斷發(fā)展。下文所闡述的小學(xué)語文微課教學(xué)，正是符合上述要求的新型教學(xué)方式，因此值得廣大老師加以重視。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用

引言

微課要求在短時間內(nèi)完成某個知識點的講解，因此其具有微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化和特色化等特點，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式相比，微課教學(xué)更受學(xué)生們的歡迎。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息和電子設(shè)備得以廣泛普及的當(dāng)下，通過小視頻等方式把教學(xué)內(nèi)容高度集中于10分鐘以內(nèi)，顯然更加符合學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且將豐富的微課資源與常態(tài)教學(xué)相結(jié)合，成為自主化、碎片化、多元化學(xué)習(xí)的一種新方式，為實現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的生本教學(xué)服務(wù)，為實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)、同學(xué)交流、教師指導(dǎo)、鞏固提升的“翻轉(zhuǎn)課堂”提供技術(shù)支持。通過不同內(nèi)容的設(shè)定、不同體系的建構(gòu)、不同時機的應(yīng)用，讓“微課”資源發(fā)揮最大效能，成為學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課堂突破難點、課后復(fù)習(xí)鞏固、完善知識體系的有力抓手，切實為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，要根據(jù)微課的具體內(nèi)容和用途在恰當(dāng)?shù)臅r機加以運用。[1]

一、微課教學(xué)的優(yōu)勢

微課（Microlecture）主要是指運用信息技術(shù)這一載體，按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。即將教學(xué)的重點和難點制作成一個時長不超過10分鐘的微視頻作為教學(xué)素材，取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。微課的特點主要體現(xiàn)為：（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時長一般為5—8分鐘，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)40分鐘一節(jié)課的教學(xué)而言，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教學(xué)的需要，微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。（3）主題突出、內(nèi)容具體：一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事，研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題，或是生活思考、教學(xué)反思、難點突破、重點強調(diào)和學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。[2]

二、微課教學(xué)亟需解決的問題

在信息化高度發(fā)達的今天，不管是生活、工作和學(xué)習(xí)的節(jié)奏都在逐漸加快，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，微課也應(yīng)運而生。如今，微課已被應(yīng)用于大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)各個學(xué)習(xí)階段當(dāng)中去，迎合學(xué)生上課注意力集中時間大致為10分鐘這一特點，微課將教學(xué)時間從以前的40分鐘精簡到如今的10分鐘左右，突出集中講解知識的重難點及疑點，提升了學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程往往比較冗長和枯燥，學(xué)生的注意力更容易被分散，從而導(dǎo)致學(xué)生全神貫注的時間降低，學(xué)習(xí)效率低下。然而在微課出現(xiàn)后，學(xué)生上課時的氛圍由沉悶變?yōu)檩p松，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。但在許多地方，微課的實際應(yīng)用仍然存在某些問題。

雖說微課具有很多優(yōu)勢，比如時間短，內(nèi)容精簡，但許多老師對微課的使用頻率還是很低。一些老師不愿意在教學(xué)過程中加入過多的新元素，為傳統(tǒng)教學(xué)方式所困，害怕影響自己的教學(xué)進度。還有就是對于那些年紀(jì)較大的老師來說，他們接受不了用微課來取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一是他們的思想比較傳統(tǒng)，已經(jīng)在長期的教學(xué)環(huán)節(jié)形成了較為固定的教學(xué)方法和經(jīng)驗，不愿意嘗試新的事物。二是有些老師對網(wǎng)絡(luò)根本不熟悉，在微視頻制作的過程中存在很大的問題，就算他們能夠接受這一觀點，也是心有余而力不足。另外，應(yīng)試教育思想與微課相沖突也是微課不能普及的重要原因，老師不愿意冒風(fēng)險，害怕影響到學(xué)生的考試成績。雖然教育部早就在大力推動教學(xué)模式的改革，但由于這些因素的存在，微課的應(yīng)用想要取代傳統(tǒng)教學(xué)模式仍還有很長的路要走。

三、微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.寓教于樂，合理安排視頻內(nèi)容

在微視頻的制作上，老師是有很大操作空間的，在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，老師只有合理利用各項教學(xué)資源，才能做到重難點的集中講解。比如，在學(xué)習(xí)《七步詩》的時候，在視頻中加入文帝逼曹植做詩的動畫，這樣一來不但能讓學(xué)生更好的理解知識背景和作者作詩時的思想情感，還能使學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達到寓教于樂的教學(xué)目的。

2.與班級實際情況相結(jié)合

微課的整體設(shè)計要符合實際，雖然視頻教學(xué)的模式會比傳統(tǒng)教學(xué)模式更吸引學(xué)生，但如果視頻內(nèi)容完全不是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，那只會適得其反。比如，在學(xué)習(xí)杜甫作品時，老師的視頻內(nèi)容過多的介紹當(dāng)時的社會背景，強調(diào)社會的黑暗，對于學(xué)生來說遠沒有一些關(guān)于杜甫的奇聞異事更有吸引力。同時還要考慮到班級學(xué)生整體的語文水平。比如，文言文的學(xué)習(xí)最好一次講解一小段就行，不能一整段搬出來，這樣的話其實和傳統(tǒng)教學(xué)沒什么區(qū)別，體現(xiàn)不出微課的優(yōu)勢所在。所以，老師在微課的設(shè)計上需要花費的心思并不比以往低，一定要結(jié)合學(xué)生實際情況，精心準(zhǔn)備素材，才能達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。[3]

3.教師能力培養(yǎng)

根據(jù)前面提及的內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，對老師進行微課相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)是相當(dāng)重要的，一方面要讓老師清楚認識到微課取代傳統(tǒng)教學(xué)的大趨勢，另一方面加大對老師關(guān)于微課相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，讓老師自如掌握學(xué)習(xí)進度，實現(xiàn)微課教學(xué)真正落實到小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓更多的學(xué)生喜歡上語文這門課。

結(jié)語

總的來說，微課教學(xué)出現(xiàn)的時間短，其還處于不斷探索和發(fā)展的階段，想要實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，讓微課教學(xué)更好服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)，就需要廣大教育工作者的共同努力，以促進教育事業(yè)才更快、更好地發(fā)展。

參考文獻

[1]沈素泉.小學(xué)語文微課，敢問路在何方？[J].新教育，2014（20）：7-8.

[2]劉榮華.小學(xué)語文微課的價值、研制與使用[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（語文），2015（4）：6-9.

[3]蘇洪臣，王云飛.淺談小學(xué)語文微課設(shè)計與應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（19）：130-131.