如何提高小學(xué)生語言積累與運(yùn)用

李英艷

小學(xué)語文教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用語言。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)采取有效策略，在了解學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，用好教材優(yōu)化課堂教學(xué)，教給學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的方式方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，通過各種語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際溝通能力。

古人為文就有“厚積而薄發(fā)”的精辟論說。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中也特別強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用?！蹦敲矗绾翁岣邔W(xué)生語言積累與運(yùn)用的效果，經(jīng)過研究實(shí)踐，尋得了一些對(duì)策。[1]

一、激發(fā)興趣促進(jìn)語言積累與運(yùn)用

興趣是閱讀的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生一旦對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，越讀越有興趣，越讀越想讀。語文教師要想更好地提高教學(xué)水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的良好教學(xué)效果，首先就要了解學(xué)生的性格特征和興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的潛能，有效吸引學(xué)生參與到語言學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，小學(xué)生以具體形象思維為主，那我們?cè)谡n堂上就可以充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，利用多媒體集文字，圖形，音頻，視頻等多種媒體于一體，把抽象的文字具體化，把枯燥的詞句趣味化，把靜止的問題動(dòng)態(tài)化等等，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中完成對(duì)語言的““理解―記憶―表達(dá)”過程，從而促進(jìn)語言積累與運(yùn)用。

二、用好教材加強(qiáng)語言積累與運(yùn)用

課堂是學(xué)生語言積累與運(yùn)用的主陣地，書本是學(xué)生主要的“語言積累”來源，而小學(xué)語文教材生動(dòng)新穎，有不少是名家名篇，是進(jìn)行語言積累的絕好材料。老師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)遣詞造句的精妙，在教學(xué)課文時(shí)重視品詞賞句，加強(qiáng)語言積累與運(yùn)用，讓學(xué)生讀讀、背背、說說、寫寫，把語言印在腦子里，以此豐富學(xué)生的語言。[2]

統(tǒng)編版教材的課文貼近兒童生活，有典范性和適切性，文質(zhì)兼美，語感鮮明，文化底蘊(yùn)豐富，體裁多樣，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，又能使學(xué)生在思想和智慧上得到啟迪，在情感上得到熏陶感染。統(tǒng)編教材的古詩詞的選用量大幅增加，我們可以利用教材這一優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，形成積累。

“多元識(shí)字”是統(tǒng)編教材的又一顯著亮點(diǎn)，“多元識(shí)字”旨在建構(gòu)豐富的語言環(huán)境，可以憑借學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，通過多種方法進(jìn)行識(shí)字。這個(gè)模塊為學(xué)生的語言積累，提供了絕好的條件。在教學(xué)中我們認(rèn)真研究多種識(shí)字方法，不僅重視識(shí)字，記憶詞匯，更重視培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展開合理、豐富的想象，為每一個(gè)生字建構(gòu)一個(gè)色彩斑斕、情趣盎然的語境。在具體的語境中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

統(tǒng)編教材的再一個(gè)特點(diǎn)就是注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在教學(xué)中，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，把課后習(xí)題融于課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。

三、探尋方法推動(dòng)語言積累與運(yùn)用

1.熟讀成誦促積累

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作來也會(huì)吟?！蔽覀?cè)谶M(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，讓學(xué)生進(jìn)入意境，品味豐富而優(yōu)美的祖國語言，從而自我感悟。加強(qiáng)背誦又是一種積累的好方法，它可以使學(xué)生積累大量的好詞、佳句、名篇，學(xué)生的材料庫會(huì)在背誦中不斷的被充實(shí)。尤其是我們使用的人教版語文教材，不僅文章語言文字美不勝收，還安排了許多成語、格言、警句，熟讀成誦，不僅是一種認(rèn)識(shí)的積累，更是一種祖國文化底蘊(yùn)的熏陶。在課堂教學(xué)中，要重視背誦的指導(dǎo)，給予學(xué)生充分的背誦時(shí)間。通過多種形式的感悟，讓學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。除了課文中要求背誦的課文之外，能激發(fā)聲真情實(shí)感的語段也要熟讀成誦，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積累語言。[3]

2.復(fù)述課文促積累

所謂“復(fù)述”就是運(yùn)用自己的語言把聽到的、讀到的材料表達(dá)出來的技能訓(xùn)練。復(fù)述旨在訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)連貫地表述的能力。復(fù)述時(shí)要對(duì)材料進(jìn)行思考、加工，熟悉其中的詞語、句式和章法，進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，經(jīng)過篩選，抓住重點(diǎn)。復(fù)述不但能幫助學(xué)生掌握和積累語言，同時(shí)通過內(nèi)化，規(guī)范了口頭語言，又訓(xùn)練提高了學(xué)生理解、記憶、概括等多種能力。通過復(fù)述，為學(xué)生提供內(nèi)化語言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生理解、積累語言材料時(shí)，又充分調(diào)動(dòng)起頭腦中已有的語言材料，自動(dòng)激活、調(diào)出、選擇、重組，并在復(fù)述中得到檢驗(yàn)，有效提高語言表達(dá)能力。

四、語文活動(dòng)實(shí)踐語言積累與運(yùn)用

1.開展多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

語言積累目的是有效運(yùn)用，我們可以精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中來完成語言的遷移運(yùn)用。

①我是故事大王評(píng)比活動(dòng)。定期分層次開展故事大王評(píng)選活動(dòng)（學(xué)習(xí)小組的故事大王、班級(jí)的故事大王）。

②為你推薦一本書活動(dòng)。由同學(xué)在班內(nèi)向大家推薦、介紹自己近期讀的好書。

③“親子讀書活動(dòng)”。動(dòng)員家長與孩子一起讀書，引導(dǎo)、督促孩子讀書。

2.學(xué)生“共讀一本書”。

課余時(shí)間，學(xué)生自愿組成讀書小組，選擇本小組最喜歡的書籍，每位成員在一學(xué)期內(nèi)讀完，并利用班級(jí)讀書會(huì)進(jìn)行交流、討論、分享讀書的收獲，還以本小組最擅長的形式向全班同學(xué)匯報(bào)：如辦手抄報(bào)、讀書卡、寫讀后感、講故事、續(xù)寫故事等方式，精彩地再現(xiàn)了同學(xué)們的收獲：在閱讀中積累，在積累中思考，在思考中成長，在成長中體會(huì)到積累的樂趣。

3.著眼生活，引導(dǎo)積累。

一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展語文素養(yǎng)的前提條件。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。有生活就有語文，有語文就有積累與運(yùn)用。我們積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用語言。引導(dǎo)學(xué)生把看影視、參觀、出游、聊天、社會(huì)交往作為積累、運(yùn)用語言的有效途徑，在日常生活中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展言語能力。

總之，小學(xué)生語言的積累與運(yùn)用是一個(gè)需要長期實(shí)踐的過程。作為語文教師，需要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持用心閱讀、時(shí)時(shí)積累、勤于練筆，逐步激發(fā)他們對(duì)祖國語言文字的熱愛，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語言文字功底，達(dá)到正確運(yùn)用語言文字，熟練駕馭語言文字。

參考文獻(xiàn)

[1]高彥.試論小學(xué)生語言說話能力的提高與培養(yǎng)[J].中國校外教育（理論），2007（11）：85.

[2]馬麗君.在語言文字訓(xùn)練中提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（03）：38.

[3]李千金.提高小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（19）：126.