基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的課堂教學(xué)創(chuàng)新研究

謝婉蘭

摘 要：近四年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”的創(chuàng)新意識(shí)逐漸滲透到社會(huì)上每一個(gè)細(xì)胞，社會(huì)各領(lǐng)域在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代里表現(xiàn)出歷史性的變革，與此同時(shí)，我國(guó)教育行業(yè)也引進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維和技術(shù)，高等教育“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課堂教學(xué)改革成為專(zhuān)家、教師們研究的焦點(diǎn)。本文以《勞動(dòng)合同法》課程為例，就基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的課堂教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了以下幾點(diǎn)研究。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)合同法;互聯(lián)網(wǎng)+;課堂教學(xué);創(chuàng)新研究

2015年7月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（發(fā)文字號(hào)為國(guó)發(fā)[2015]40號(hào)），倡導(dǎo)社會(huì)各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合。高等院校作為培育社會(huì)人才和國(guó)家棟梁的重要場(chǎng)所，保證課堂教學(xué)質(zhì)量是高等教育中的重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)管理中既強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容充實(shí)且專(zhuān)業(yè)，又要求教學(xué)過(guò)程合理與活躍，對(duì)于教師而言是難以平衡的兩件事。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)借力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、突破傳統(tǒng)思維、敢于挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，才可探索出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課堂教學(xué)新方法、新手段和新模式，才更能滿(mǎn)足師生在“教與學(xué)”過(guò)程中的更多需求。本文將以高職院校開(kāi)設(shè)的《勞動(dòng)合同法》課程為例，探索在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下適用于該課程課堂教學(xué)的新手段和新方法。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念引領(lǐng)行業(yè)進(jìn)入轉(zhuǎn)折點(diǎn)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的現(xiàn)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念催生行業(yè)新業(yè)態(tài)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開(kāi)展科學(xué)研究，有助于了解其發(fā)展趨勢(shì)，在多變的背景里尋找符合其發(fā)展規(guī)律的方法。在教育行業(yè)里，需要有教育管理者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要性有充分了解、認(rèn)識(shí)和融合意識(shí)，只有這樣才能真正促進(jìn)教育領(lǐng)域的全面優(yōu)化發(fā)展。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代里，教師有效利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源后能夠給教學(xué)工作帶來(lái)極大的正面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)資源，是指各類(lèi)教育平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里的知名論壇、教育軟件、輔助教學(xué)管理軟件，甚至包含眾多自媒體里的小程序和小應(yīng)用等。教師和學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，是充實(shí)課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的新穎而有效的途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”對(duì)于課堂中教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有極大的促進(jìn)作用，學(xué)生成為課堂中的主體，教師成為輔學(xué)者和糾正者的學(xué)者，在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)代，由于互聯(lián)網(wǎng)資源的廣泛開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生提供了眾多教學(xué)視頻資源，因此，教學(xué)地點(diǎn)可以是課堂，也可以是校內(nèi)的圖書(shū)館、宿舍、飯?zhí)玫龋踔列Ｍ獾墓矆?chǎng)所。如此多樣化的學(xué)習(xí)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維方面的能力有著顯著的意義。教育是人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中一首永遠(yuǎn)譜寫(xiě)不完的詩(shī)篇，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源則豐富了詩(shī)篇的文字和內(nèi)涵。

二、《勞動(dòng)合同法》的教學(xué)困境

《勞動(dòng)合同法》課程以《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》為主線，通過(guò)案例導(dǎo)入、法條解讀、學(xué)習(xí)成果考核等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的法律安全意識(shí)和糾紛處理技能，最終向社會(huì)輸出可解決勞動(dòng)糾紛的應(yīng)用型人才。在課程講授實(shí)踐過(guò)程中，教師往往會(huì)陷入一些教學(xué)困境，如：

1.課堂講授方式單一。較多的課堂教學(xué)還是沿用“講授+討論”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺少在此教學(xué)模式上基礎(chǔ)上更新?lián)Q代，比較不符合當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;

2.學(xué)生學(xué)習(xí)效用遞減。案例討論環(huán)節(jié)學(xué)生熱情不高，在頻繁的、枯燥無(wú)味的案例閱讀和討論流程里，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的新鮮感，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的情緒;

3.案例篇幅受限，過(guò)長(zhǎng)不便閱讀、過(guò)短不利分析。若要替換案例展示的形式，則考察了教師教學(xué)準(zhǔn)備的能力，強(qiáng)調(diào)了教師靈活開(kāi)展課堂活動(dòng)的能力;

4.法律法規(guī)條文單調(diào)乏味，學(xué)生記憶不深刻。只有將文字形式轉(zhuǎn)換為更豐富的視覺(jué)表達(dá)形式，才能將枯燥的法律條文變得生動(dòng);

5.無(wú)法即時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋。課堂教學(xué)時(shí)間應(yīng)分為教學(xué)開(kāi)展和教學(xué)反饋兩個(gè)部分，而往往目前大多教學(xué)安排上側(cè)重教學(xué)開(kāi)展而輕反饋，間接原因是教學(xué)手段仍比較落后，缺少超前意識(shí)，失去即時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)成果反饋的機(jī)會(huì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下的《勞動(dòng)合同法》課堂教學(xué)創(chuàng)新

（一）教學(xué)手段的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要是借助黑板和掛圖完成40～45分鐘的教學(xué)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，基于互聯(lián)網(wǎng)，新穎的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，如以視頻或音頻為載體的微課，在短短幾分鐘內(nèi)聚焦于一定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);又如成千上萬(wàn)的微課所組成的慕課，猶如一個(gè)龐大的教學(xué)資源庫(kù)。

1.網(wǎng)絡(luò)微課程資源豐富，選擇性大

無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)放課程數(shù)量非常多，在我國(guó)較為有名的有網(wǎng)易公開(kāi)課、微課網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂、中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）國(guó)家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、智慧職教教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)堂在線國(guó)家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、超星慕課在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等。在進(jìn)行《勞動(dòng)合同法》課程講授時(shí)，涉及法條解讀、法庭審判、律師分析等專(zhuān)業(yè)性知識(shí)時(shí)，可選取相應(yīng)的微課視頻讓學(xué)生課前觀看和課中討論，如此，本課程知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的傳遞效果得以明顯提高。

2.精品課程在線學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)靈活

目前如中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）國(guó)家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等擁有數(shù)十億在線資源的大型學(xué)習(xí)平臺(tái)，已與高校建立合作。通過(guò)此類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生互動(dòng)更為緊密。教師通過(guò)建立《勞動(dòng)合同法》課程和上課班級(jí)，上傳授課課件和教學(xué)視頻，學(xué)生簽到、分組、討論等通過(guò)線上線下互動(dòng)完成。因微課教學(xué)視頻短小精干，支持很多種視頻格式，并且所占儲(chǔ)存空間很小，學(xué)生可在課余時(shí)間隨時(shí)觀看，既可選擇觀看同類(lèi)課程或感興趣其他新專(zhuān)業(yè)課程，又能對(duì)個(gè)人薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看視頻和閱讀課件，可加深法律法規(guī)條文的印象，且當(dāng)閱讀某個(gè)長(zhǎng)篇、復(fù)雜的案例時(shí)，更隨個(gè)人閱讀習(xí)慣和時(shí)間自由操縱，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到課程的教學(xué)目的。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生使用移動(dòng)新媒體

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，時(shí)常可見(jiàn)教師在臺(tái)上滔滔不絕地講授，學(xué)生在臺(tái)下“埋首苦干”地刷手機(jī)，像是兩條平行線無(wú)法聚焦在一個(gè)話題。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，教師可大膽創(chuàng)新教學(xué)手段，從利用學(xué)生的手機(jī)端開(kāi)始。目前，微信APP中可搜索出大量有趣且實(shí)用的小程序，如某信息科技公司研發(fā)的“一起來(lái)抓鬮”，內(nèi)有抓鬮、分組、分任務(wù)、投票、排序、組團(tuán)等多個(gè)功能，筆者將之應(yīng)用到課堂教學(xué)后認(rèn)為諸如此類(lèi)的小程序完全可以引入到日常教學(xué)中，在精美有趣的頁(yè)面下學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也增加了“師生互動(dòng)”、“生生合作”的機(jī)會(huì)。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

教科書(shū)中介紹教學(xué)方法應(yīng)包含教師教授的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法兩大方面。

1.教授方法推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)

典型案例法是教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的常用教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查和訪談，收集典型社會(huì)案例，收集數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，并在相應(yīng)章節(jié)中將其引入教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論和正確判斷，同時(shí)，結(jié)合有趣的小程序和云課堂app等新穎的方式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴討論、小組評(píng)分、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)。運(yùn)用典型案例法可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力方面發(fā)揮突出作用。與此同時(shí)，筆者在設(shè)計(jì)《勞動(dòng)合同法》課程的教學(xué)過(guò)程時(shí)特別添加課前15分鐘的“今日說(shuō)案”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集案例、整理素材、分享分析、提問(wèn)互動(dòng)。通過(guò)使用自媒體小程序和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)生進(jìn)行案例準(zhǔn)備與討論的階段，可達(dá)到全過(guò)程自主完成，主動(dòng)性強(qiáng)學(xué)習(xí)的良好效果。同時(shí)，此種方法也充分體現(xiàn)案例教學(xué)法的創(chuàng)新性，符合與時(shí)俱進(jìn)。

2.情境模擬教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，給學(xué)生鍛煉和表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，包括觀察和模擬。在實(shí)行情景模擬教學(xué)的過(guò)程中，可先通過(guò)使用微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，講解角色模擬時(shí)要把握的要點(diǎn)，比如當(dāng)講解勞動(dòng)合同履行時(shí)加班費(fèi)的支付問(wèn)題時(shí)，就可以預(yù)先讓學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)加班費(fèi)計(jì)算的相關(guān)問(wèn)題，在情景模擬時(shí)更好地呈現(xiàn)加班費(fèi)拖欠或發(fā)放不當(dāng)?shù)燃m紛以及糾紛解決的過(guò)程，把情景模擬中的“劇情”放在課堂中成為師生共同討論的焦點(diǎn)。這要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段做好重難點(diǎn)和實(shí)務(wù)操作要點(diǎn)的預(yù)學(xué)習(xí)，而在有限的課堂時(shí)間里則充分展示預(yù)學(xué)習(xí)的效果與問(wèn)題，有助于教師即時(shí)獲取教學(xué)反饋，給予必要性的講解和整改，避免陷入在課堂上唱“獨(dú)角戲”的困境。

結(jié)語(yǔ)

《勞動(dòng)合同法》是一門(mén)法律專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，作為人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，與此同時(shí)教師在改進(jìn)教學(xué)手段和更新教學(xué)方法方面也不可輕視，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢(shì)下，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源與課堂教學(xué)深度融合，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的重要舉措，也是高校教育培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的重要工作。

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