段華春

摘 要：新課改理念的深化，對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求。在初中物理教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生相應(yīng)知識(shí)技能增長(zhǎng)的同時(shí)還應(yīng)重視學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。文章針對(duì)初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力的策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究問(wèn)題能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-21 文章編號(hào)：1674-120X（2019）12-0096-01

一、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師結(jié)合初中生的年齡及性格特征創(chuàng)設(shè)具有探究性的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，能夠讓學(xué)生在疑問(wèn)和聯(lián)想中展開學(xué)習(xí)，從而能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的答案。例如，教學(xué)初中物理“壓強(qiáng)”時(shí)，教師在教學(xué)之前首先運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示啄木鳥啄木的畫面和駱駝在沙漠中行走的畫面，之后提出問(wèn)題：為什么小小的啄木鳥可以將嘴插入堅(jiān)韌的樹木當(dāng)中？龐大的駱駝為什么可以憑借寬大的腳掌行走在沙漠中？或者是教師拿出一個(gè)雞蛋請(qǐng)全班力氣最大的學(xué)生來(lái)進(jìn)行演示，首先將雞蛋用手均勻地握在掌心，用最大力氣捏卻發(fā)現(xiàn)無(wú)法將其捏碎，隨后放在碗邊輕輕一敲，發(fā)現(xiàn)碎了。通過(guò)前面的啄木鳥和駱駝的畫面展示和雞蛋前后發(fā)生的奇怪現(xiàn)象，引起學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望和興趣。運(yùn)用課堂實(shí)驗(yàn)、多媒體動(dòng)畫展示、電影片段創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情境可激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)良好的課前導(dǎo)入將學(xué)生的注意力盡快地轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，可增強(qiáng)物理知識(shí)探究的必要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中肯定會(huì)存在一些疑惑，教師能夠根據(jù)這些疑問(wèn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理探究的情境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，如此學(xué)生才能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)歸納在自己的知識(shí)體系中[1]。

二、營(yíng)造和諧氛圍，勇于質(zhì)疑提問(wèn)

初中生正處于叛逆階段，構(gòu)建良好的課堂氛圍有助于教學(xué)活動(dòng)的開展。同時(shí)，和諧、平等的教學(xué)氛圍可使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，在學(xué)習(xí)中能夠放松心情，更好地融入教學(xué)活動(dòng)之中。緊張、枯燥的教學(xué)氛圍不利于學(xué)生思維的開放，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)感到厭煩，消磨學(xué)習(xí)熱情，在探究階段就更談不上主動(dòng)探索、思維創(chuàng)新。因此，建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍是物理探究教學(xué)的基礎(chǔ)。在初中物理探究教學(xué)中，教師首先應(yīng)構(gòu)建輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，明確教學(xué)中學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中勇于發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在放松的狀態(tài)下，才能思維開闊、敏捷，從而為探究性教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

三、借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)踐

物理是一門實(shí)驗(yàn)探究性的學(xué)科，很多物理知識(shí)中的概念、定理、定律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究而來(lái)。因此在初中物理教學(xué)中，教師可以借助實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)展思維能力。例如，教學(xué)“光的折射”時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前為學(xué)生準(zhǔn)備一口水缸，并在缸內(nèi)放幾條魚，在教學(xué)中組織學(xué)生開展捉魚活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際動(dòng)手探究的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，且降低知識(shí)的難度，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在抓魚時(shí)發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候眼睛看到的魚所在的地方并不是魚真正的位置。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生更加直觀地感受光的折射的知識(shí)，同時(shí)引發(fā)探討和分析，實(shí)現(xiàn)探究問(wèn)題能力的提升。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，深化自主探究

物理學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解釋或者解決生活中的問(wèn)題。因此，將物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系是必不可少的。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以提升學(xué)生物理探究的能力。如舞臺(tái)上煙霧的產(chǎn)生原理，大霧天氣是如何形成的，冬天從室外進(jìn)入室內(nèi)眼鏡上的霧氣的形成原因。通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的探究，不僅可開發(fā)學(xué)生的物理思維，同時(shí)可有效培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，在初中物理教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、理論結(jié)合實(shí)踐等方法來(lái)進(jìn)行物理探究式教學(xué)，最大限度地激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的物理探究能力，從而培養(yǎng)綜合全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 魯.初中物理教學(xué)中學(xué)生探究問(wèn)題能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（28）：81-82.

[2]王 鵬.初中物理探究式教學(xué)的研究[J].課程教育研究，2017（26）：186.