中職學(xué)校法治教育教學(xué)探析

范娜

在中職學(xué)校開展法治教育的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，使學(xué)生具有運(yùn)用法律的能力，樹立其社會正義感，從而實(shí)現(xiàn)從廣義的角度來維護(hù)社會法制這一目的。如何對中職生進(jìn)行有效的法治教育，使其既具備專業(yè)技能，又具備一定的法律常識，這是值得關(guān)注的問題。

一、中職學(xué)校法治教育教學(xué)存在的問題

（一）中職生法律意識有待提高

中職生年齡偏小，社會閱歷淺，思想不夠成熟，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍弱，大多是來自于農(nóng)村家庭的學(xué)生，從小接受法律知識的途徑極為有限。因此，中職生法律意識較淡薄，處理問題時容易沖動，接受法律常識的能力較低。

（二）法治教育課程有待強(qiáng)化

為加強(qiáng)中職學(xué)校德育教學(xué)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，教育部將“職業(yè)道德與法律”列為中職學(xué)校的一門必修課程。然而，許多學(xué)校較多關(guān)注德育，而弱化了法治教育，使得在職業(yè)素質(zhì)教育中，德育占的比例大，甚至出現(xiàn)法治教育從屬于德育的現(xiàn)象。雖然法治教育和德育息息相關(guān)，但不能將法治教育片面地認(rèn)定為德育教育的補(bǔ)充。中職學(xué)校弱化法治教育的現(xiàn)象，從根本上導(dǎo)致中職學(xué)生的法律意識淡薄，缺乏必要的法律常識，當(dāng)自身合法權(quán)益受到侵害時，茫然不知所措，而不會用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。

同時，在教學(xué)過程中，教師往往注重法律理論知識的傳授，忽略法律原理的講解和法律意識的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)欠缺;教學(xué)過程中也未能體現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生對于法律知識的不同需求，多采用形式單一的灌輸式授課方式，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）法治教育師資專業(yè)化有待提高

中職生的法治教育問題并不是簡單的學(xué)科教育問題。目前，很多中職學(xué)校出現(xiàn)德育課教師兼職教授法治教育內(nèi)容的現(xiàn)象。這部分教師大多是政治相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，他們雖然可以通過自學(xué)獲得有限的法律知識，但因自身的法律知識結(jié)構(gòu)不完善，在某些方面難以解決學(xué)生提出的較為專業(yè)的實(shí)際問題。

二、中職學(xué)校提升法治教育教學(xué)效果的對策

中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)我國職業(yè)教育相關(guān)政策要求，科學(xué)合理地安排法治教育課程，結(jié)合社會需求和學(xué)生的實(shí)際情況，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，而且要提高學(xué)生的法律知識水平和解決問題的能力。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容

很多學(xué)校在新生入校后都只是開設(shè)了“職業(yè)道德與法律”課程，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，法治教育的效果不是十分明顯。

針對不同專業(yè)，中職學(xué)?？梢砸詫I(yè)特色引領(lǐng)法治教育教學(xué)，根據(jù)專業(yè)定教學(xué)內(nèi)容，因材施教，優(yōu)化課程設(shè)置，使法治理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。例如，會計(jì)專業(yè)學(xué)生在掌握財(cái)務(wù)管理基本技能的同時，需要考取會計(jì)人員從業(yè)資格證書方可從業(yè)。因此，法治教育可以側(cè)重于“經(jīng)濟(jì)法”“稅法”等課程;電子商務(wù)專業(yè)雖然依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性，但電子商務(wù)專業(yè)面臨最大的問題就是網(wǎng)絡(luò)安全問題，因此，可開設(shè)“電子商務(wù)法”“網(wǎng)絡(luò)安全法”“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法”等課程。將專業(yè)教育與法治教育相結(jié)合，突出了專業(yè)特點(diǎn)，對課程和教材體系進(jìn)行優(yōu)化、分類講解，增強(qiáng)了課堂吸引力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法

在信息化教學(xué)環(huán)境下，現(xiàn)代職業(yè)教育要打破原有的課堂教學(xué)模式，由以教師為主體，逐漸向“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、活動主線”的現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生在活動中“動”起來。因此，我們要突破單一的理論教學(xué)方式，依托信息化教學(xué)資源，將案例教學(xué)引入課堂，讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)、合作探究的方式，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生參與法治學(xué)習(xí)的興趣。

一是通過案例教學(xué)轉(zhuǎn)觀念。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以案例為基礎(chǔ)，要求學(xué)生進(jìn)行自我研讀、分析和推理，教師進(jìn)行提問和解答。主要表現(xiàn)為課程的教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論而展開，學(xué)生積極投入討論并自由發(fā)表觀點(diǎn)，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和評價。案例教學(xué)法不是單純尋找正確答案的教學(xué)，而是注重學(xué)生得出結(jié)論的思考過程的教學(xué)。案例教學(xué)法通過選取具有較大影響力、現(xiàn)實(shí)性、真實(shí)性、啟發(fā)性的典型案例作為教學(xué)內(nèi)容，課前學(xué)生和教師分析和整理案例內(nèi)容，課中學(xué)生以小組討論的方式對案例進(jìn)行剖析并闡述個人觀點(diǎn)，課后教師進(jìn)行全面總結(jié)。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的法律知識，并且能將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。

二是通過模擬法庭促成長。模擬法庭是一種模擬真實(shí)法庭審判的實(shí)踐性教學(xué)方式。模擬法庭活動強(qiáng)調(diào)人人參與、分工合作，通過各種訴訟角色的扮演和法庭審判場景的還原，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、解決問題的能力得到提升。

（三）提升師資專業(yè)化水平

師資是職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也是學(xué)校教育教學(xué)得以發(fā)展的首要前提。中職學(xué)校在加強(qiáng)專業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)的同時，也應(yīng)不斷加強(qiáng)法治課程師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)和育人過程中，應(yīng)時刻將專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平，堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，努力提升專業(yè)能力，積極參與社會實(shí)踐。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對法律專業(yè)教師的培訓(xùn)及考核，根據(jù)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，可有針對性地招聘法律專業(yè)本科生、碩士研究生、博士研究生承擔(dān)學(xué)校法律課程教學(xué)工作，提升學(xué)校專業(yè)化師資力量。學(xué)校也可以通過合作的方式，邀請一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律界人士來校任教或?qū)處熼_展培訓(xùn)。學(xué)校通過多種渠道，建設(shè)一支以法律課、德育課教師為骨干的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，以提升中職學(xué)校的法治教育教學(xué)效果。

（責(zé)編? ?王鵬飛）