習(xí)得“預(yù)測(cè)”策略

王松

為了讓長(zhǎng)期教學(xué)鄂教版的教師能夠順利銜接即將全面鋪開(kāi)的統(tǒng)編教材教學(xué)，學(xué)校教研組將統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元對(duì)于“預(yù)測(cè)”策略的編排理念融入鄂教版三年級(jí)下冊(cè)的教材中，對(duì)第七單元進(jìn)行重建嘗試。將三篇平行結(jié)構(gòu)的精讀文本設(shè)計(jì)成有精讀、略讀的梯度性文本。

一、重建目標(biāo)，定位“預(yù)測(cè)”策略

首先，對(duì)三篇課文進(jìn)行目標(biāo)重建。將《點(diǎn)金術(shù)》作為精讀課文，將《獅子和鹿》《黑眼睛的大紅魚》作為略讀課文。單元教學(xué)重點(diǎn)是“一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想”“學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些方法”“嘗試?yán)m(xù)編故事”，并將本單元的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)成“單元導(dǎo)語(yǔ)”，將“單元導(dǎo)語(yǔ)”作為“課前預(yù)習(xí)單”的一部分。這樣的設(shè)計(jì)指向明確，便于學(xué)生從整體上了解單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求。

將《點(diǎn)金術(shù)》作為精讀課文，目的是學(xué)習(xí)閱讀策略，起到示范的作用。重建后，通過(guò)設(shè)計(jì)課文旁批和課后活動(dòng)的形式提示預(yù)測(cè)的方法——通過(guò)旁批呈現(xiàn)預(yù)測(cè)的思考過(guò)程，通過(guò)課后習(xí)題提示閱讀預(yù)測(cè)的方法，再通過(guò)設(shè)計(jì)“泡泡”提示語(yǔ)總結(jié)預(yù)測(cè)的方法。

將《獅子和鹿》《黑眼睛的大紅魚》確定為略讀課文，并設(shè)計(jì)有梯度的略讀目標(biāo)?！丢{子和鹿》在本單元中起到運(yùn)用方法、練習(xí)預(yù)測(cè)的作用。通過(guò)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)和課后習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中練習(xí)預(yù)測(cè);提示學(xué)生，當(dāng)自己的預(yù)測(cè)和故事內(nèi)容不一樣時(shí)，要及時(shí)修正自己的想法，繼續(xù)預(yù)測(cè);再通過(guò)設(shè)計(jì)課后“泡泡”提示語(yǔ)，組織學(xué)生從預(yù)測(cè)內(nèi)容、依據(jù)、修正預(yù)測(cè)的體驗(yàn)等方面展開(kāi)交流?！逗谘劬Φ拇蠹t魚》將在本單元學(xué)習(xí)中起到運(yùn)用方法，獨(dú)立預(yù)測(cè)的作用。教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中預(yù)測(cè)。在預(yù)測(cè)的過(guò)程中，提升閱讀的速度和獨(dú)立預(yù)測(cè)的能力。

二、重建文本，形成新序列

1.重建精讀課文《點(diǎn)金術(shù)》的文本

旁批呈現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴的預(yù)測(cè)內(nèi)容。以批注形式展示多次的預(yù)測(cè)思考過(guò)程，在預(yù)測(cè)的過(guò)程中滲透不同的預(yù)測(cè)方法。第一，結(jié)合課題預(yù)測(cè)。如可在標(biāo)題旁批注：“會(huì)點(diǎn)金術(shù)，是不是會(huì)擁有很多財(cái)富？”第二，結(jié)合文本細(xì)節(jié)預(yù)測(cè)。如在讀到“明天早晨你接觸到的一切都會(huì)變成金子”時(shí)旁批：“吃的、喝的、用的都會(huì)變成金子嗎？”第三，結(jié)合情節(jié)發(fā)展預(yù)測(cè)。如第6自然段旁可批注“一讀到描寫麥得斯動(dòng)作的句子，我就知道，一定又有什么事物變成金的了”。第四，結(jié)合插圖預(yù)測(cè)?？稍诘?段開(kāi)頭旁批“圖中的小女孩好像一座雕像，我猜小女孩也變成金的了”。第五，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)預(yù)測(cè)。如在第7段段尾旁批“我想此時(shí)的麥得斯會(huì)非常痛苦，非常后悔”。各種預(yù)測(cè)方法滲透在旁批中，在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生知曉，并適當(dāng)予以歸納、提煉，讓他們除了體驗(yàn)預(yù)測(cè)的樂(lè)趣之外，還能習(xí)得預(yù)測(cè)方法。

2.重建略讀課文《獅子和鹿》的文本

《獅子和鹿》設(shè)計(jì)為略讀課文，在本單元中起到運(yùn)用方法，練習(xí)預(yù)測(cè)的作用。首先，設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)：“讀下面的故事，一邊讀一邊想：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？”教師先讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中預(yù)測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展和結(jié)尾;接著，重建文本，如刪去第6、7自然段的結(jié)尾，將文本調(diào)整為開(kāi)放式的結(jié)尾，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法預(yù)測(cè)結(jié)尾。

3.重建略讀課文《黑眼睛的大紅魚》的文本

《黑眼睛的大紅魚》設(shè)計(jì)為本單元第二篇略讀課文，以課前導(dǎo)語(yǔ)和課后活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)方法，進(jìn)行獨(dú)立預(yù)測(cè)。首先，設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)：“讀故事，一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容。想一想，故事的結(jié)局可能是什么？”經(jīng)過(guò)前兩課的訓(xùn)練，學(xué)生已在閱讀中開(kāi)始學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)、運(yùn)用預(yù)測(cè)。本課篇幅較長(zhǎng)，要求學(xué)生熟練運(yùn)用預(yù)測(cè)方法，提高閱讀速度，并根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容線索等預(yù)測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局。

三、重建課后習(xí)題，習(xí)得“預(yù)測(cè)”策略

1.重建精讀課文《點(diǎn)金術(shù)》的課后習(xí)題

課后習(xí)題一：讀課文的過(guò)程中，你有沒(méi)有猜到后面會(huì)發(fā)生什么？

課后習(xí)題二：預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，要有一定的依據(jù)?？纯聪旅娴谋砀瘢胂脒@些預(yù)測(cè)是怎樣得出的，再照樣子說(shuō)說(shuō)旁批中的其他預(yù)測(cè)是怎樣得出的。

[預(yù)測(cè)的依據(jù) 預(yù)測(cè)的內(nèi)容 故事里的內(nèi)容 生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí) 麥得斯非常喜歡小女兒，便親吻了她一下，立刻，小女兒變成了一座金雕像。 失去心愛(ài)的女兒，一定會(huì)很痛苦。 我想此時(shí)的麥得斯會(huì)非常痛苦，非常后悔。 神靈說(shuō)：“到你花園旁的河里去洗洗手，河水會(huì)把點(diǎn)金術(shù)帶走的?！?能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)悔改的人，應(yīng)該會(huì)得到改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。 估計(jì)麥得斯又回到了原來(lái)的生活。 ]

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，以“讀到……我想……因?yàn)椤薄白x到……我猜到了……因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的思維過(guò)程，發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)的方法。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀旁批，思考學(xué)習(xí)伙伴的預(yù)測(cè)是怎樣展開(kāi)的。

設(shè)計(jì)“泡泡”提示語(yǔ)，呈現(xiàn)兩條預(yù)測(cè)經(jīng)驗(yàn)：一是“文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測(cè)”。二是“預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)提示，展開(kāi)話題交流：還有哪些線索能幫助我們預(yù)測(cè)？自己預(yù)測(cè)故事時(shí)，有哪些內(nèi)容一樣，哪些不一樣，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)是怎么想的，依據(jù)是什么。對(duì)比預(yù)測(cè)內(nèi)容和故事內(nèi)容，進(jìn)一步了解作者的寫作意圖，加強(qiáng)對(duì)故事的理解。

2.重建略讀課文《獅子和鹿》的課后習(xí)題

課后習(xí)題一：“故事還沒(méi)有結(jié)束，你認(rèn)為后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？聽(tīng)老師把故事講完，看看自己的預(yù)測(cè)和故事有哪些相同和不同?！币龑?dǎo)學(xué)生比較自己的預(yù)測(cè)與故事內(nèi)容的異同，使學(xué)生在交流討論中明白，不管預(yù)測(cè)的結(jié)果如何，都要有依據(jù)，當(dāng)預(yù)測(cè)與實(shí)際發(fā)展不一致時(shí)，要調(diào)整思路，及時(shí)修正，并繼續(xù)預(yù)測(cè)。

課后習(xí)題二：“讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么?！苯處熡肞PT呈現(xiàn)題目：《愛(ài)麗絲漫游仙境》《綠野仙蹤》《寶葫蘆的秘密》《草原上的小木屋》《昆蟲記》《海底兩萬(wàn)里》。讓學(xué)生讀標(biāo)題猜內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)題猜測(cè)文章可能寫了些什么，并說(shuō)出自己的依據(jù)。同時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用預(yù)測(cè)的基本方法，促進(jìn)預(yù)測(cè)策略的掌握，并在交流中體會(huì)預(yù)測(cè)不是瞎想，而是有依據(jù)地進(jìn)行猜測(cè)。

3.重建略讀課文《黑眼睛的大紅魚》的課后習(xí)題

課后習(xí)題一：“故事的幾種結(jié)局可能是怎樣的？說(shuō)說(shuō)你的理由。”重建后，本課設(shè)計(jì)了故事的三種結(jié)局，呈現(xiàn)了三種結(jié)局的開(kāi)頭，可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的依據(jù)。

課后習(xí)題二：“聽(tīng)老師讀故事的結(jié)局，看看和自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，思考結(jié)局為什么這樣寫，理解創(chuàng)作意圖，加強(qiáng)對(duì)故事的理解。

設(shè)計(jì)“泡泡”提示語(yǔ)，呈現(xiàn)兩條預(yù)測(cè)經(jīng)驗(yàn)。一是“我讀故事的題目時(shí)就作了預(yù)測(cè)。我想，一只黑眼睛的大紅魚一定會(huì)有很多奇遇”。教師提示學(xué)生可以根據(jù)題目、生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)。二是“和同學(xué)交流的時(shí)候，我會(huì)注意聽(tīng)聽(tīng)他們的預(yù)測(cè)是否有道理”。教師提示學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，關(guān)注預(yù)測(cè)是否有道理。

安排一次實(shí)踐活動(dòng)：“選一本同學(xué)不熟悉的故事書，讀給他們聽(tīng)。讀的時(shí)候，在某些地方停下來(lái)，讓他們猜猜后面可能會(huì)發(fā)生什么?！边@樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在交流閱讀預(yù)測(cè)中共同成長(zhǎng)，進(jìn)一步運(yùn)用預(yù)測(cè)策略，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀能力。

縱觀整個(gè)重建過(guò)程，教師力圖從單元導(dǎo)語(yǔ)到課文導(dǎo)語(yǔ)，再到課后練習(xí)，都聚焦本單元“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略內(nèi)容，一以貫之，凸顯單元的核心教學(xué)內(nèi)容。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)華中里小學(xué)）