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    依托繪本,促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐

    2019-06-12 11:47:36萬燁
    課堂內(nèi)外·教師版 2019年2期
    關(guān)鍵詞:繪本小學(xué)英語

    萬燁

    【摘 要】 英文繪本的優(yōu)勢(shì)就在于圖文結(jié)合、簡(jiǎn)單易懂且具有內(nèi)涵豐富的故事情節(jié),在讓學(xué)生獲得趣味性的同時(shí),又能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性,還能提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,筆者嘗試將繪本教學(xué)融入學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及課后作業(yè)中,改變現(xiàn)有的教學(xué)和作業(yè)模式,依托繪本,切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),從而提升英語學(xué)習(xí)的效率,并能有效提高學(xué)生的教學(xué)。

    【關(guān)鍵詞】 繪本;小學(xué)英語;學(xué)習(xí)實(shí)踐

    以繪本輔助課堂教學(xué),就是借助繪本以故事為載體,以精美的畫面和生動(dòng)的情節(jié),來吸引學(xué)生去閱讀,并激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),能感受到情感的表達(dá)和知識(shí)的傳輸。筆者根據(jù)不同的學(xué)段,不同的教學(xué)內(nèi)容,將其與繪本結(jié)合,探索英文繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐。

    一、英語繪本在小學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

    (一)將繪本與教材相結(jié)合,豐富課堂教學(xué)

    將課堂教學(xué)內(nèi)容與英語繪本資源相結(jié)合,共同促進(jìn)小學(xué)生英語教學(xué)效率的提升。以新標(biāo)準(zhǔn)英語五年級(jí)上冊(cè)Module 6 Unit1 You can play basketball well.一課為例,本文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握can…,well 的用法,在授課之前,教師選擇符合本課主題的繪本,通過此繪本故事來幫助學(xué)生鞏固和練習(xí)課文中學(xué)到的詞匯或句型。另一方面,學(xué)生借助課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí),能夠清楚地掌握繪本故事,這也在一定程度上又能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。老師們根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn),在選擇繪本的過程中選擇與教材內(nèi)容密切相關(guān)的資源。然后收集、整理、匯總相關(guān)的英文繪本知識(shí),不斷補(bǔ)充教材,做到全英語組老師們資源共享,同時(shí),也使繪本資源更加的系統(tǒng)化,最終讓我們的學(xué)生真正的受益。

    (二)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),制定不同的繪本要求

    1. 分享繪本故事。低年級(jí)學(xué)生,我們更突出繪本的表演性,讓學(xué)生通過閱讀掌握詞匯、句式的表達(dá),利用課前兩分鐘的形式,讓學(xué)生帶來自己的繪本,讀給同學(xué)們聽。老師會(huì)根據(jù)文本中的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生讀與文本內(nèi)容相符的繪本故事。例如,在學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語一年級(jí)起點(diǎn)第一冊(cè)colour時(shí),筆者布置讓學(xué)生尋找與顏色相關(guān)的繪本。學(xué)生通過自己閱讀,可以拓展更多的詞匯,學(xué)生通過跟讀錄音,或采用問家長(zhǎng)或老師的方式,掌握更多新知識(shí)。在課堂上,將自己掌握的繪本知識(shí)分享給班里更多的同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生使用簡(jiǎn)單用語在進(jìn)行了足夠量的繪本閱讀后,學(xué)生們已經(jīng)能夠掌握更多的英文詞匯,也能夠掌握更多的日常交際用語和生活用語。

    2. 將學(xué)生微課堂和繪本表演融入到繪本學(xué)習(xí)中,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整體把握語篇。微課堂我們是讓學(xué)生將繪本做成ppt的形式在班里展示。學(xué)生自制ppt,帶領(lǐng)同學(xué)通過看繪本的封面,根據(jù)封面的圖片等猜想故事的主題。然后提出自己的問題,讓同學(xué)們帶著問題來閱讀繪本。在閱讀完整篇繪本后,大家共同來找答案,在這個(gè)過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生從繪本中找尋找關(guān)鍵詞、句,并掌握本篇的時(shí)態(tài)。課堂上,老師也可以出示一些線索或者布置一些任務(wù)來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

    在閱讀的過程中不是填鴨式的灌輸知識(shí),而是讓學(xué)生通過自主思維,來明白更重視繪本內(nèi)容的內(nèi)涵,增強(qiáng)繪本閱讀的趣味性。不斷地創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供更多自主思考的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去提出問題、再解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。

    3. 將繪本與學(xué)生日常作業(yè)相結(jié)合。因?yàn)榭吹綄W(xué)生們?cè)谥谱骼L本中的熱情,筆者又嘗試將DIY繪本與學(xué)生的英語作業(yè)相結(jié)合。我們知道,復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語的一個(gè)重要的途徑,在日常教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)比起單純的抄寫單詞、句子,學(xué)生更喜歡寫寫畫畫的作業(yè)。筆者在班里嘗試讓學(xué)生自制繪本,首先,學(xué)生要尋找課文中的重點(diǎn)知識(shí),并進(jìn)行提煉、總結(jié),然后將所學(xué)的課本知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí),這在一定程度上有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生只有掌握了課文的主要內(nèi)容,然后才能將這些內(nèi)容編寫在自己創(chuàng)設(shè)的繪本中。一方面,文本中的重難點(diǎn)單詞、句型結(jié)構(gòu)可以得到反復(fù)練習(xí)。另一方面,通過繪本的形式來鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí),學(xué)生通過書寫和閱讀,能夠更扎實(shí)的掌握課堂上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

    與單純的死記硬背作業(yè)相比,這樣的復(fù)習(xí)形式更為輕松,可以減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),與傳統(tǒng)作業(yè)相比,學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到繪本制作中來。將自編繪本融入到學(xué)生的英語作業(yè)當(dāng)中,還可以借助繪本對(duì)學(xué)生的英文寫作水平進(jìn)行訓(xùn)練。筆者班里平日英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,為了能積極的參與繪本制作,能夠主動(dòng)尋求同學(xué)的幫助,自己組建繪本制作小組。以新標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)英語上冊(cè)為例,我們?cè)趯W(xué)習(xí)了Module4關(guān)于節(jié)日的課文后,學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)了繪本。在課堂上,筆者讓學(xué)生們將自己制作的繪本讀給同學(xué)聽,以小組合作形式完成的繪本,則要求每名小組參與人都要能讀出自制的繪本,通過復(fù)習(xí)、創(chuàng)編、講繪本這這個(gè)過程,學(xué)生們對(duì)課文、重點(diǎn)詞句、語法的掌握越來越扎實(shí)了。

    通過在實(shí)踐中的運(yùn)用,筆者所教班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)氛圍濃厚,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性更高了。希望通過英文繪本資源在課堂內(nèi)外的運(yùn)用,能夠幫助學(xué)生激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣,使全班同學(xué)都能參與到英語學(xué)習(xí)中,同時(shí)也為小學(xué)英語教學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮活力,將減負(fù)增效落到實(shí)處。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1] 張湘君. 英文繪本創(chuàng)意教學(xué) 小學(xué)版[M]. 北京:北京聯(lián)合出版公司,2017.

    [2] 蘇舒. 英文繪本:架起閱讀世界的階梯——小學(xué)英文繪本故事教學(xué)策略探析[J]. 江蘇教育研究,2017(10).

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