“小組合作”在語文課堂的應(yīng)用

鄧宜娟

【摘 要】 構(gòu)建和諧開放的課堂模式，能有效提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。在語文學(xué)科教學(xué)中實施構(gòu)建“導(dǎo)悟練評拓”課堂模式，“小組合作”可以應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的多個環(huán)節(jié)，使學(xué)生的自主、合作、探究的能力得到較快的提升。

【關(guān)鍵詞】 語文素養(yǎng)；課堂模式；小組合作

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！焙椭C的師生關(guān)系、生生關(guān)系，寬松的課堂氣氛是學(xué)習(xí)取得成功的前提。構(gòu)建和諧開放的課堂模式，能有效提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)就是“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感”，主動構(gòu)建知識的有效途徑之一。自我校實施課堂改革以來，在語文學(xué)科教學(xué)中實施構(gòu)建“導(dǎo)悟練評拓”課堂模式。“小組合作”可以應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中多個環(huán)節(jié)，使學(xué)生的自主、合作、探究的能力得到較快的提升。

一、在“小組合作”中導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課得以實施的首要環(huán)節(jié)，不可小覷。魏書生說：“在教學(xué)的導(dǎo)入階段，導(dǎo)入設(shè)計得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個良好的開端?！睂W(xué)生是課堂的主人，教師的課堂設(shè)計可以影響到學(xué)生的積極主動性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計“小組合作”， 迅速使學(xué)生集中注意力，巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為師生共同完成任務(wù)蓄勢。

在教學(xué)人教版五年級上冊《竊讀記》時，教師可以這樣導(dǎo)入課堂：“書籍能使我們增長知識、開闊視野、陶冶情操，讀書是一種享受，一種快樂，那么，談?wù)勀阕x過什么好書，小組合作，把你從書中得到的快樂和感受跟大家分享?！?設(shè)計這個小組合作交流環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生情不自禁地投入課堂學(xué)習(xí)活動中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、在“小組合作”中精讀領(lǐng)悟，探究感知

一篇課文的教學(xué)少不了精讀部分，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成自讀感知課文整體脈絡(luò)后，要重視學(xué)生的精讀領(lǐng)悟。在指導(dǎo)精讀中，可采用小組合作方式，讓學(xué)生在合作中探究，感知文章主旨。

在教學(xué)人教版五年級上冊《落花生》時，教師設(shè)計小組合作，先分角色朗讀“議花生”部分，通過分角色朗讀，學(xué)生知道了花生的味兒美、可以榨油、便宜的好處，還會從父親的話中知道花生的可貴。但是父親的話蘊含的深刻含義還需要再讓小組進行合作探討、交流?？梢赃@樣設(shè)計：

1. 小組合作討論：花生最可貴的是什么？作者從花生領(lǐng)悟到了人生的道理是什么？

2. 小組合作交流：生活中，你從什么事物領(lǐng)悟到什么？這樣的設(shè)計，讓學(xué)生在小組合作中精讀文章，不但能讓學(xué)生領(lǐng)悟文章中心，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生合作、探討能力，還能在小組合作中照顧了后困生的學(xué)習(xí)障礙，提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在“小組合作”中巧設(shè)訓(xùn)練，學(xué)以致用

“一課一得”是大教育家陶行知先生提出來的教學(xué)理念，學(xué)生在一堂課學(xué)習(xí)上有收獲，能理解一個問題、明白一個道理、掌握一種方法，一課一得是啟發(fā)式教育的基本要求之一。所以在課堂教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生在“小組合作”中得以學(xué)以致用。

在教學(xué)人教版五年級上冊第三組課文時，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《鯨》和《松鼠》后，已經(jīng)了解了基本的說明方法的運用。在教學(xué)《新型玻璃》時，通過小組合作，設(shè)計表格讓學(xué)生交流作者介紹五種不同的新型玻璃的說明方法。在此基礎(chǔ)上，巧設(shè)訓(xùn)練：請你試著做一回小發(fā)明家，把你想發(fā)明的玻璃寫出來，并運用上文中的說明方法。這樣巧設(shè)訓(xùn)練，既發(fā)揮了學(xué)生大膽想象的空間，又讓練筆落到實處，實現(xiàn)一課一得，學(xué)以致用。

四、在“小組合作”中相互評價，提升素養(yǎng)

評價對激勵學(xué)生參與活動，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，教師的評價雖然有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。但是在“小組合作”中設(shè)計小組集體評價相結(jié)合。通過互相評價，促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。

在教學(xué)人教版五年級下冊第三單元口語交際時，教師可聯(lián)系現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象：手機控。創(chuàng)設(shè)一個勸爸爸別老玩手機的情境，安排小組合作，模擬演練情境及勸說。通過多個小組的展示后，再讓小組之間互相進行評價，學(xué)生在評價中得以明確：勸說的語言要恰當(dāng)、要有說服力。讓學(xué)生在評價中學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，在“勸說”中切實有效地訓(xùn)練語言運用的能力，提高口語交際素養(yǎng)。

五、在“小組合作”中拓展延伸，實現(xiàn)高效

在實施有效教學(xué)、追求課堂高效的過程中，“拓展延伸”是課堂上的最后一個動作，當(dāng)然也是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在新課程教師的視野中，“功在課前，效在課中，果在課后”，教師必須把課后拓展延伸納入教學(xué)的一個不可缺少的部分。對課后的拓展延伸內(nèi)容若設(shè)計精當(dāng)，會使學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到進一步升華。拓展延伸，讓小組合作完成，可以使學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識、技能、得到拓展，為課堂增效。

綜上所述，構(gòu)建和諧開放的課堂模式，應(yīng)用“小組合作”可以貫穿在“導(dǎo)悟練評拓”課堂模式中，可以讓課堂既有語文味，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高語文素養(yǎng)，是我們實現(xiàn)高效課堂非常重要的途徑之一。

【參考文獻】

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