論初中語文閱讀教學存在的問題及對策

曹賢華

摘 要 結(jié)合當前初中語文教學工作的情況，結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探討了初中語文閱讀教學中存在的問題，并據(jù)此提出了初中語文閱讀教學問題的解決對策，希望對于深化初中語文教學改革有所幫助。

關鍵詞 初中語文 閱讀教學 教學改革 教學方法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

在新課標的指引下，廣大初中語文教師應充分認識到閱讀教學的重要性，并結(jié)合學生的實際來創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)閱讀效率的有效提升，目的則是進一步提升學生的語文綜合素養(yǎng)，并具有良好的閱讀習慣。當前，在初中語文閱讀教學實踐過程中，還存在一些不足之處，比如，閱讀教學方法落后，沿用傳統(tǒng)教學模式等，這些都直接影響著初中語文閱讀教學水平。所以，初中語文教師應該從學生的實際情況出發(fā)，積極進行閱讀教學方法的創(chuàng)新，及時解決閱讀教學中存在的問題，以便幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1初中語文閱讀教學中存在的問題

1.1文本閱讀理念的缺失

在初中教學的實踐過程中，教師應該充分認識到深化教學改革的必要性，積極為學生搭建豐富的教學活動平臺，但應該注意不能偏離閱讀教學的主旨，避免出現(xiàn)憑借自己主觀來進行文本內(nèi)容挖掘的情況。教師則應該在尊重原文內(nèi)涵的原則下，鼓勵學生進行思考。當前，在信息化快速發(fā)展的背景下，教育問題則是社會發(fā)展中不可忽視的重要方面，教育工作者越來越多應用信息化技術來進行教學工作，但應發(fā)揮其輔助作用，而不應該將其為主開展教學活動。過多使用多媒體教學方式則會降低學生的閱讀文本的能力，難以激發(fā)學生在閱讀中應有的情感體驗，自然不能領略到語言魅力，這樣的環(huán)境下，不利于學生和文本進行有效的交流和溝通，使得閱讀本質(zhì)難以體現(xiàn)。

1.2“對話式”教學

結(jié)合傳統(tǒng)教學模式的特點，教師往往則是課堂教學活動的中心，而并沒有體現(xiàn)出學生的主體價值，并沒有以學生為中心來進行教學設計。在閱讀教學的環(huán)節(jié)中，主要體現(xiàn)在教師、學生以及文本之間的交流和對話。在“對話”教學模式中，往往不符合現(xiàn)代教育體系的要求，主要就是依然沿用傳統(tǒng)的“存儲-灌輸-存儲”的方式進行，學生在這種模式下往往表現(xiàn)出來機械化的迎合教師的提問，并沒有啟發(fā)自身的思維能力，難以激發(fā)學生的動腦思考意識。所以，這種教學模式不利于初中閱讀教學活動的開展，應該進行相關教學方式的創(chuàng)新，力求幫助學生理解閱讀教學的本質(zhì)。

1.3閱讀教學重視程度不足

在當前的閱讀教學環(huán)節(jié)中，無論教師還是學生，他們還不能深刻理解到閱讀教學的重要性，教師往往在按部就班地開展閱讀教學活動，并沒有充分利用好課堂時間，而是過多讓學生自行閱讀感興趣內(nèi)容，并沒有有效的引導，在這種教學模式下，學生往往對于自己感興趣閱讀內(nèi)容有所印象，并沒有掌握必要的閱讀技巧。學生在日常的學習過程中，不具備良好的閱讀習慣，難以接觸到優(yōu)質(zhì)的閱讀材料內(nèi)容，不利于提升閱讀教學質(zhì)量。

2初中語文閱讀教學問題的解決對策

2.1語文教學評價體系的構(gòu)建

在新課標的要求下，初中語文閱讀教學應該體現(xiàn)出“以生為本”的教學理念，不斷開展語文閱讀教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，將重點關注到如何有效提升學生的綜合語文素養(yǎng)。語文教師應該重視新課標的相關要求，積極進行教學評價體系的創(chuàng)新，以便能有效地客觀性評價分析學生的實際情況，綜合性評定學生的等級情況。結(jié)合當前教育背景，應該讓教師從多方面整體上來客觀性評價學生，利用科學的措施，從學生的實際情況入手，不再受到分數(shù)的限制，進一步通過合理措施，通過教學方法的創(chuàng)新來不斷提升閱讀技能。

2.2優(yōu)化“對話”模式

結(jié)合新課標的相關要求，教師能夠更進一步認清楚閱讀教學的實質(zhì)所在，能進一步加強教師、學生和文本之間的對話。具體的教學過程中，教師應該主動將教學中的主導地位讓出，鼓勵體現(xiàn)出學生的主體性地位，明確學生才是教學的重點，讓學生能夠主動參與課堂活動，發(fā)揮出自身的主觀能動性。在教學實際中，應該積極實現(xiàn)教師、學生及文本相互間的連接，營造一種民主、平等的學習氛圍，讓學生進一步重視如何有效地開展文本溝通，并在此基礎上進行相關的閱讀教學活動，更好地體會到作者的思想內(nèi)涵，并能理解其中所蘊含的的文化信息以及歷史內(nèi)容，在教師的指導下，充分發(fā)揮出閱讀的功能，以期順利實現(xiàn)設定的教學目標。

2.3 提升閱讀教學的重視程度

閱讀教學則是初中語文教學中不可或缺的重要內(nèi)容，廣大語文教師充分重視教學方法的創(chuàng)新，保證閱讀教學質(zhì)量的進一步提升。對于廣大初中生來說，應該努力通過大量的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，不放棄這個階段的學習，進一步磨練并提升自己的閱讀技能。同時，教師也應更加關注這個時期的教學策略，充分認識到閱讀教學中存在的問題以及不足之處，并結(jié)合學生的實際情況來選擇合理的有效方式，避免讓學生感到閱讀的厭倦感，能幫助學生認識到閱讀的意義所在，通過多樣化的教學手段來激發(fā)學生的閱讀積極性和主動性。只有教師和學生都充分重視閱讀活動，才能更好地開展閱讀教育活動，保持良好的溝通交流方式，并通過合適的換位思考，才能全方位的提升閱讀教學質(zhì)量水平。

3結(jié)語

綜上所述，廣大語文教師應該充分重視初中語文閱讀教學，在新課標的要求下，結(jié)合自身的經(jīng)驗積極進行教學方式的創(chuàng)新，通過多種方式來激發(fā)學生的閱讀興趣，為學生營造輕松快樂的閱讀氣氛，并就閱讀教學中存在的問題，結(jié)合學生緊密配合，共同探討閱讀教學中存在的問題，并提出有效的應對策略，這樣才能進一步解決閱讀教學中存在難題，全方位提升學生的綜合素質(zhì)能力，符合新課標的素質(zhì)教育要求。

參考文獻

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