于閱讀教學(xué)進(jìn)行隨文練筆，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力

任韻霞

摘 要 閱讀與寫作能力具有十分密切的關(guān)系，隨著新課程的改革，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，已經(jīng)成為備受關(guān)注的教學(xué)問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，針對小學(xué)生閱讀能力和寫作能力如何提高進(jìn)行深入細(xì)致的分析，旨在為教師同仁們的教學(xué)提供一些理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞 閱讀能力 寫作能力 農(nóng)村小學(xué)生

中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在當(dāng)前的小學(xué)語文教育中，往往將閱讀與寫作兩者之間相互剝離，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀無法與寫作進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，造成部分學(xué)生雖然讀了大量書籍，在寫作時，卻常出現(xiàn)不知道如何下筆的情況。由此慢慢的對寫作產(chǎn)生畏懼心理，從而不愿意進(jìn)行寫作練習(xí)。這與教師的教學(xué)方法不當(dāng)有很大的關(guān)系。閱讀與寫作作為小學(xué)教育課程中的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?，因此，在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀寫作水平。

1提升寫作能力的關(guān)鍵在于大量閱讀

作為博大精深的中國文化的具體體現(xiàn)，語言在我們的日常生活與學(xué)習(xí)中起著重要的作用，而語文課正是傳授語言文化的場所。俗話說，語文的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是從授予讀到做于寫的過程，從古至今，無數(shù)的專家學(xué)者提出閱讀對于寫作的重要性，大量并且有效的閱讀，是提升寫作能力的關(guān)鍵。學(xué)生閱讀量越大，腦子里裝的東西也就越多，在寫作時，就不會覺得無話可說，大量的閱讀會讓寫作的內(nèi)容變得更加充實(shí)。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，可供閱讀的書籍可能不多，所以，更應(yīng)該抓住每一個能認(rèn)真讀書的機(jī)會，大量進(jìn)行閱讀。在閱讀的時候，常常會因?yàn)閷σ恍┲R不甚了解，讓他們感覺閱讀的過程有些乏味，這個時候就需要老師對這些知識進(jìn)行講解，幫助他們建立起對閱讀的興趣，使其對文章做到有效閱讀而不是走馬觀花的看一遍。其次，在進(jìn)行閱讀的時候，要學(xué)會整合文章內(nèi)容，以四年級下冊語文課文《黃河魂》舉例，文中對黃河波瀾壯闊圖景的描繪方式可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“它們翻滾著，纏繞著，擁擠著，廝咬著，昂首甩尾，一路挾雷裹電，咆哮而來”，用動詞的描述手法，突出黃河的兇猛氣勢。學(xué)生自己寫作的時候便可以借鑒此篇文章的刻畫方式對自己描寫的景色或者圖景進(jìn)行刻畫。如果沒有大量閱讀，此類的技巧性東西便無從得來，因此，只有進(jìn)行大量的文章閱讀，才能在寫作的時候讓自己的思路猶如泉涌一樣滔滔不絕。

2小學(xué)生寫作中的問題

詞匯量太少、結(jié)構(gòu)不完善、語句不通順以及對內(nèi)容表達(dá)不清是小學(xué)生進(jìn)行寫作時常常出現(xiàn)的問題，這些問題的出現(xiàn)還是因?yàn)樗麄兊哪挲g還比較小，經(jīng)歷的事情也比較少，所以對很多事情還處于了解不深刻的狀態(tài)，無法對事物進(jìn)行準(zhǔn)確且清晰的描述。這些情況的發(fā)生，可以說是年齡限制，也可以說是因?yàn)殚喿x量不夠，當(dāng)閱讀量達(dá)不到時，語言組織能力自然不會很強(qiáng)，這樣在寫作時，就會出現(xiàn)上述問題。此外，現(xiàn)如今的語文教學(xué)中存在有很大的弊病，部分教師的教學(xué)觀念不能做到與時俱進(jìn)，在進(jìn)行教學(xué)活動時，通常只是采取一些讓學(xué)生抄詞、抄文章的較為落后的教學(xué)方法，不注重課外閱讀的重要性。學(xué)生的寫作能力不是靠聽說寫來的，而是通過大量閱讀得來的，每天忙于做老師布置的作業(yè)，沒有時間進(jìn)行閱讀，寫作能力自然無法獲得快速的提升。所以，最好的解決辦法就是加大閱讀量，多讀多看多思考，感悟多了，自然會寫出好的文章來。所以提高寫作能力，加強(qiáng)閱讀是關(guān)鍵。

3如何提升學(xué)生寫作能力

3.1開展主題閱讀

通過在語文課堂上開展具有關(guān)聯(lián)性的文本材料的閱讀，讓閱讀過程中緊緊圍繞主題展開，使學(xué)生在閱讀的時候，通過文本閱讀和對話，獲得特殊的情感體驗(yàn)，從而積累寫作素材。在進(jìn)行主題閱讀時，老師要對學(xué)生的閱讀方法和閱讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀效率得到提高，在閱讀過程中，教會學(xué)生如何對語句進(jìn)行處理和加工，從而使書本的知識真正的被消化吸收，變成自己的寫作素材。一方面，閱讀時要教會學(xué)生略讀與精讀的方法，幫助學(xué)生學(xué)會如何對文章重要信息進(jìn)行有效的提取，提高閱讀時的效率。另一方面，作為老師，要教會學(xué)生邊閱讀邊思考的方法，學(xué)會對文章中的重點(diǎn)內(nèi)容或者自己覺得能用得到的內(nèi)容進(jìn)行批注，并簡要寫出自己的感想。當(dāng)讀到自己覺得有借鑒意義的段落時，可以將這些詞句記錄到自己的摘抄本上，并加以分類，常翻常看，使其內(nèi)化成為自己腦子里的知識。這樣，在不斷地閱讀積累中，學(xué)生的寫作語言就會變得豐富起來，在寫作的時候，便不會再出現(xiàn)不知如何下筆寫作的情況。

3.2對優(yōu)秀范文進(jìn)行模仿寫作，學(xué)習(xí)寫作技巧

道理存在的地方，就是老師存在的地方，老師不僅僅存在于我們?nèi)粘Ｉ钪?，更存在于書本之上。寫作技巧，在學(xué)生寫作中對語句的有機(jī)聯(lián)系、語言的有效組織和情感的清晰表達(dá)起到重要的作用。因此，在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，除了要讓學(xué)生進(jìn)行語言素材的積累，也要進(jìn)行一些寫作的練習(xí)，在練習(xí)中，教會學(xué)生寫作的技巧。在閱讀的過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)寫作質(zhì)量比較高的文章時，學(xué)生可以對其進(jìn)行模仿寫作，學(xué)習(xí)范文中作者的寫作方法和寫作技巧，并寫出自己的感受和理解。如五年級上冊課文《少年閏土》，這篇文章的主要內(nèi)容是“我”和閏土相處的過程中，閏土給“我”講了四件事，看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒 .刻畫了一個機(jī)智勇敢、可愛活潑、聰明能干和知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”熱愛勞動人民的思想感情，與中年的閏土做了巨大的對比。在對這篇文上進(jìn)行閱讀的時候，可以對作者的側(cè)面烘托、前后對比的寫作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累人物描寫方法。再例如《賣火柴的小女孩》中通過對小女孩凄慘境遇的描寫，通過小女孩在幻想中死去的悲慘人生，反映出社會的黑暗與人心的冷漠。再對此類文章進(jìn)行閱讀的時候，要細(xì)細(xì)體會如何用情景描寫的方法刻畫人物形象，表達(dá)文章主旨思想。這樣的練習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣，同時也是一種高效的學(xué)習(xí)方法。在對文章進(jìn)行仿寫的時候，要注重對文章中優(yōu)美語句的仿寫，并經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，體會作者的寫作技巧與方法，多加學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生的寫作能力便會得到快速提升。

3.3培養(yǎng)正確的邏輯表達(dá)

在平日的教學(xué)中，很多小學(xué)生存在的寫作問題往往是看到作文題目，心中有千言萬語，但是真正拿起筆，卻無從下手。腦子里有想法，但是往往因?yàn)檎Z言組織能力不行，無法對其進(jìn)行清晰準(zhǔn)確的表述。出現(xiàn)這種問題的一個重要原因就是閱讀量不夠，當(dāng)一個人的閱讀量足夠大的時候，看到一個題目時，就知道如何對其進(jìn)行寫作，并且寫出來的文章邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)度都很強(qiáng)。正確的邏輯表達(dá)可以從對優(yōu)秀范文的大量學(xué)習(xí)中的得來，當(dāng)對別人的優(yōu)秀文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，要細(xì)細(xì)體會作者的行文邏輯與寫作思路，當(dāng)自己寫作的時候，可以按照類似的寫作思路來進(jìn)行，這樣在一次又一次的仿寫練習(xí)中，自己的寫作思路也會越來越廣，思維縱深程度也會逐漸增大。

3.4增加知識量

大量的閱讀是增加知識量的有效方法，記憶力好的人會把看到過得東西都記在腦海里，當(dāng)進(jìn)行寫作的時候，這些東西就會如泉水一樣涌現(xiàn)出來。用記錄方式進(jìn)行記憶，通過時常的翻閱來加深記憶也是一種比較好的增加知識量的方法。對好詞好句進(jìn)行加工，使之內(nèi)化到自己的知識體系中，在合適的時候?qū)ζ溥M(jìn)行有效運(yùn)用，就可以寫出一篇好文章出來，相比較于城市小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生的生活經(jīng)歷可能沒有那么豐富，但只要通過大量閱讀，擴(kuò)大知識儲備量，寫出好文章也并非難事。

3.5增加文章閱讀類型的多樣性

在大量對文章進(jìn)行閱讀的時候，不能僅僅只讀一類或者幾類文章，對文章應(yīng)當(dāng)進(jìn)行廣泛的閱讀，這樣才能夠更好地開闊學(xué)生的視野。由于每個人的情感經(jīng)歷具有唯一性，再加上小學(xué)生本身年紀(jì)小的緣故，他們的人生經(jīng)歷不可能會十分豐富，所以造成對事物認(rèn)知有限，情感經(jīng)歷缺乏，無法寫出生動又有色彩的文章。只有閱讀才能讓他們提早的看到他們未曾經(jīng)歷過的世界，看到未曾看到過得事物，這樣才能寫出擁有真情實(shí)感、打動人心的文章。

4小結(jié)

在小學(xué)生的各項(xiàng)能力中，寫作能力是一項(xiàng)重要的能力，因此加強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力具有重要意義，提高寫作能力的最有效的方法就是進(jìn)行大量的閱讀，閱讀，不僅提高小學(xué)生的邏輯思維能力，而且使他們能夠了解更多不曾了解的事物，增長見識、開闊視野，增強(qiáng)文章的感染力，閱讀與寫作，兩者一直以來就是不可分割的整體，只有在教學(xué)時，不斷地加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，通過多種形式調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣與閱讀積極性，不斷增強(qiáng)閱讀技巧性的練習(xí)，才能使學(xué)生的寫作能力得到不斷地提高。

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