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    新課改下小學(xué)班主任工作中激勵(lì)教育的策略研究

    2019-06-12 00:51:03盧惠娥
    科教導(dǎo)刊·電子版 2019年11期
    關(guān)鍵詞:激勵(lì)教育新課改小學(xué)

    盧惠娥

    摘 要 為了培養(yǎng)符合我國(guó)現(xiàn)代發(fā)展的全能型人才,我國(guó)必須對(duì)教育體制進(jìn)行改革,在新課程的改革下,小學(xué)班主任不僅要深化班級(jí)的管理,還要在教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)策略,綜合地提升小學(xué)生的能力。本文也由此提出了新課改下小學(xué)班主任工作中激勵(lì)教育的實(shí)施策略。

    關(guān)鍵詞 新課改 小學(xué) 班主任 工作 激勵(lì)教育

    中圖分類號(hào):G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

    0前言

    小學(xué)教育作為啟蒙教育階段,小學(xué)生的身心還未全面發(fā)展,對(duì)一切東西的認(rèn)識(shí)都不成熟,班主任作為啟蒙階段的管理者,對(duì)小學(xué)生起著引導(dǎo)的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步,傳統(tǒng)的教育管理模式在實(shí)施中出現(xiàn)了許多的問題,已不再適合現(xiàn)代的教育和發(fā)展,為了提高小學(xué)教育的效率,摒棄傳統(tǒng)教育的缺點(diǎn),新課程改革下要求班主任在管理班級(jí)時(shí),使用激勵(lì)策略,發(fā)揚(yáng)小學(xué)生的自我意識(shí),培養(yǎng)興趣,在德育前提下,德智體美全面發(fā)展。

    1激勵(lì)教育的內(nèi)容

    激勵(lì)教育顧名思義用鼓勵(lì)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,自我意識(shí)及生活能力。在傳統(tǒng)教育模式下,班主任往往采用語言教育來管理學(xué)生,這種管理方法模式單一,缺少靈活性,學(xué)生只是在班主任的吩咐下去完成工作,長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育下學(xué)生缺乏自我意識(shí),沒有創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生的個(gè)性和興趣受到限制,不符合現(xiàn)代教育的目標(biāo)。激勵(lì)教育策略,當(dāng)學(xué)生具有自我意識(shí)時(shí),鼓勵(lì)其向積極的方向發(fā)展,培養(yǎng)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),在提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)了健康的成長(zhǎng)。

    2新課改下小學(xué)班主任工作中激勵(lì)教育的策略

    2.1日常關(guān)懷激勵(lì)教育

    小學(xué)生的生活基本上大部分都需要父母的照顧,在學(xué)校,離開了父母可能會(huì)遇到許多的問題,班主任作為班級(jí)的管理者,不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí),還要經(jīng)常關(guān)懷他們的日常活動(dòng)。小學(xué)班主任要重視日常關(guān)懷激勵(lì)教育的方法,平時(shí)多進(jìn)教室了解每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、生活狀況,與孩子們多溝通、多交流,在小學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)幫助并適時(shí)鼓勵(lì),利用調(diào)查問卷、面對(duì)面溝通等方式了解學(xué)生們的心理,促進(jìn)他們健康的成長(zhǎng)。例如,在期中考試時(shí),同學(xué)的成績(jī)不理想,因此情緒不穩(wěn)定,上課也不認(rèn)真聽講,班主任要利用日常關(guān)懷激勵(lì)教育的方法,面對(duì)面與這位同學(xué)談心,告訴這位同學(xué)不要灰心,繼續(xù)加油,一次的失敗并不能代表永遠(yuǎn)的失敗。

    2.2表?yè)P(yáng)激勵(lì)教育

    小學(xué)生的心智還不成熟,在遭遇失敗后,不正當(dāng)?shù)慕逃鶗?huì)適得其反,班主任要適時(shí)的利用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的教育方法,在班級(jí)中開展表?yè)P(yáng)活動(dòng),鼓勵(lì)小學(xué)生的自信心,利用激勵(lì)教育,發(fā)揚(yáng)學(xué)生興趣愛好,引導(dǎo)他們互相幫助,共同進(jìn)步。例如班上有一名同學(xué)喜歡畫畫,學(xué)校有一場(chǎng)風(fēng)景畫比賽,但這位同學(xué)害怕自己畫得不好被同學(xué)嘲笑,因此不想?yún)⒓舆@次比賽,班主任要了解情況,利用表?yè)P(yáng)激勵(lì)教育的方法,讓這位同學(xué)為班級(jí)的黑板報(bào)進(jìn)行畫畫。在老師和同學(xué)們的表?yè)P(yáng)和肯定下,這位同學(xué)會(huì)慢慢地增強(qiáng)自信心而樂意參加比賽,不放棄自己的愛好,終會(huì)有所成就。

    2.3獎(jiǎng)懲激勵(lì)教育

    過度的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓小學(xué)生驕傲,過度的指責(zé)和批評(píng)會(huì)讓小學(xué)生自尊心受損,小學(xué)班主任在班級(jí)管理中,要利用獎(jiǎng)懲激勵(lì)的方法,讓小學(xué)生正確對(duì)待自己的處境。班主任根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,優(yōu)化班級(jí)的管理策略,記錄班級(jí)每位同學(xué)的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況,針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué),給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木癃?jiǎng)勵(lì)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),增加他們的上進(jìn)心,榮譽(yù)感;針對(duì)表現(xiàn)較差或不服從老師管教的同學(xué),適當(dāng)?shù)慕o予他們小小的懲罰,讓他們認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤,主動(dòng)地向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)。例如,班級(jí)中有位同學(xué)A在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常幫助同學(xué),而同學(xué)B卻依靠自己長(zhǎng)得高就欺負(fù)弱小的同學(xué),班主任在發(fā)現(xiàn)問題后,要善于利用獎(jiǎng)懲激勵(lì)教育,在班級(jí)期末總結(jié)時(shí),給予A同學(xué)愛心獎(jiǎng),同時(shí)用A與B來對(duì)比,批評(píng)B欺負(fù)同學(xué)的行為是不對(duì)的,同時(shí)告誡同學(xué)們要向A學(xué)習(xí),經(jīng)常幫助有困難的同學(xué)。

    2.4目標(biāo)激勵(lì)教育

    目標(biāo)是成功的基礎(chǔ),班主任要從小培養(yǎng)小學(xué)生樹立目標(biāo)的意識(shí),利用目標(biāo)激勵(lì)教育,了解班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)退步的情況,引導(dǎo)他們制定自己的計(jì)劃目標(biāo),促進(jìn)學(xué)習(xí)及進(jìn)步的動(dòng)力。班主任要依據(jù)小學(xué)生們的實(shí)際情況,吸引學(xué)生注意力,激勵(lì)他們?nèi)娴闹贫繕?biāo),綜合全面的發(fā)展。例如,班主任可以了解班級(jí)每位同學(xué)日后的理想,以此為基礎(chǔ)激勵(lì)同學(xué)們制定近期的目標(biāo)來完成未來遠(yuǎn)大的理想,并鼓勵(lì)孩子們培養(yǎng)興趣,從現(xiàn)在做起,提升自己的素質(zhì)及能力。

    2.5榜樣激勵(lì)教育

    要想小學(xué)生們的言行規(guī)范,班主任首先要以身作則,從細(xì)節(jié)上規(guī)范自己的言行,提高自我修養(yǎng)和能力,樹立起班級(jí)的榜樣,促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在班級(jí)的管理中,應(yīng)用榜樣激勵(lì)教育,在班級(jí)中經(jīng)常開展實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)小學(xué)生參加,提高他們的能力,定期召開主題班會(huì),向同學(xué)們介紹名人名事跡,鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的品質(zhì)和精神。例如,班級(jí)可以開展一次“尋找身邊的榜樣”的活動(dòng),讓孩子們說說他們心目中的榜樣都是什么樣子的,并鼓勵(lì)孩子們以身作則,成為身邊人的榜樣。

    3總結(jié)

    依全文所述,新課改下的教育目標(biāo)的完成,班主任在其中起著重要的作用,作為小學(xué)班主任,要樹立激勵(lì)策略的意識(shí),創(chuàng)新教育管理的方法,促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。

    參考文獻(xiàn)

    [1] 唐懷民.新課程背景下提高小學(xué)班主任工作勝任力的策略[J].課程教育研究,2017(17):452-455.

    [2] 劉鑫娜.小學(xué)班主任工作面臨的挑戰(zhàn)及解決策略——小學(xué)班主任工作總結(jié)[J].江西教育學(xué)院,2017(09):19-20.

    [3] 李秀英,李春南.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育,2017(01):7-9.

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