創(chuàng)意美術(shù)在幼兒教學(xué)中的實(shí)踐與探索

王歲林

【中圖分類號】G613.6 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0282-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)就是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的有益實(shí)踐。我園確定了“采取多種形式，嘗試富有創(chuàng)意的美術(shù)教學(xué)”這一行動研究方向，旨在“創(chuàng)意”，即在美術(shù)教學(xué)中，把握“重情感體驗(yàn)、輕技能訓(xùn)練與模仿”這一原則，提供大量的材料，讓幼兒在充滿樂趣的環(huán)境里充分展開想象，大膽創(chuàng)意表現(xiàn)，獲得滿足和發(fā)展。

一、優(yōu)化課程模式，注重幼兒情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒活動興趣

幼兒園成立大、中、小各級美術(shù)教研組，探討選擇與主題活動相結(jié)合，適宜孩子年齡特點(diǎn)的內(nèi)容，制定每個內(nèi)容幼兒能夠達(dá)到的目標(biāo)。再由美術(shù)專業(yè)老師負(fù)責(zé)撰寫每個內(nèi)容的詳細(xì)教案，教研組成員提出改進(jìn)意見，如目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，材料操作的難易程度，過程設(shè)計(jì)是否合理等等，為具體實(shí)施做好鋪墊。課程模式以孩子的體驗(yàn)為主，在孩子充分體驗(yàn)到樂趣的基礎(chǔ)上再去表達(dá)出自己的情緒、情感。如“放煙花”這個活動，內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子們利用各色顏料在夜空中拓印，絢麗多彩的煙花一朵朵綻放，看著自己的“大作”，他們拍手、歡呼，興奮無比。作品也吸引了下一組孩子的眼球，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。

二、創(chuàng)建美工坊，提供豐富、多層次的材料供幼兒選擇

幼兒園合理規(guī)劃，購置、收集各種材料，布置美工坊。如：暗室的設(shè)計(jì)，孩子們可以利用發(fā)光的線、布料隨意拼擺、纏繞，充分發(fā)揮自己的想象;泥塑作品以專業(yè)的程序燒制，能得以完整、長久地保存;小班孩子的繪畫技能不高，但可以通過拼擺去體驗(yàn)，燈箱與透明積木的結(jié)合能讓孩子顯而易見地感受到顏色的變化等。

三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，分層、分組創(chuàng)意美術(shù)

小班的幼兒由于心理、生理正處于發(fā)育之中，他們的思想境界還處在涂鴉階段，他們繪畫并不是為了描繪某個物體的形狀，只是為了在繪畫過程中體現(xiàn)愉悅感。他們更多地把美術(shù)活動看作是一種游戲。因此，在面對年齡較小幼兒開展美術(shù)活動時，我們都采取游戲的方式，讓幼兒在愉悅的氛圍中得到滿足。如：輪胎印畫、滾珠畫、草地上的小花、手掌印畫等。

中班幼兒喜歡觀看并模仿他人的繪畫作品，此階段是幼兒繪畫技能練習(xí)和繪畫表現(xiàn)相結(jié)合的階段，是相輔相成的。在日常生活中我們會隨時隨地利用周圍生活和大自然中美的事物吸引幼兒的注意，以引起幼兒觀察的愿望和興趣。

大班幼兒積累了比較豐富的知識經(jīng)驗(yàn)和具備一定的繪畫技巧。我們?yōu)橛變禾峁┐罅坷L畫工具，讓其根據(jù)自己創(chuàng)作的需要選擇工具和材料。工具的變化，對幼兒來說是一種新的刺激，可以激發(fā)幼兒參與繪畫活動的積極性。除蠟筆、水彩筆外，還可以用棉簽、竹簽、紙團(tuán)、樹葉、粉筆、毛線等材料作為幼兒的繪畫工具，讓幼兒學(xué)習(xí)選擇利用這些工具來繪畫，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動性，而且使幼兒對繪畫技能的掌握更快，更能表現(xiàn)出幼兒自己作品的特色。如：瀝糊畫、水墨畫、刮畫、拓印畫等均是以特殊材料為主的形式。

四、與主題活動相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)

當(dāng)美術(shù)活動融入到幼兒的主題探索中時，不僅能使主題活動變得更加生動與富有情趣，對萌發(fā)幼兒美感、陶冶幼兒情感、促進(jìn)幼兒認(rèn)識、智力及創(chuàng)造性能力的發(fā)展都具有良好的作用，而且也真正符合了幼兒的需要，體現(xiàn)了幼兒美術(shù)教育的價值。在美術(shù)活動中，教師能充分顧及孩子已有的知識和興趣點(diǎn)，通過積極的師生互動，給予幼兒自由探索的時間，用繪畫、裝飾和制作，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒在動手的過程當(dāng)中自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的探索精神。

因此，在選擇美術(shù)創(chuàng)意內(nèi)容時，我們都盡量與主題緊密結(jié)合，讓幼兒在大的主題背景下進(jìn)行表現(xiàn)。如：適合季節(jié)特征的凍冰花、雪花被、草地上的花、夏天的荷塘等;適合節(jié)日的如圣誕老人、放煙花、火樹銀花、過春節(jié)等。

五、與繪本故事相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)

“繪本”是以簡煉生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，具有貼近孩子生活、藝術(shù)性和文學(xué)性的相互融合、文字與繪畫和諧共處等必備的特點(diǎn)，它適合孩子的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對幼兒的成長有著獨(dú)特和不可替代的作用。繪本的一個重要特點(diǎn)就是通過圖畫闡述故事。繪本為兒童提供豐富的圖畫欣賞體驗(yàn)，兒童體驗(yàn)到的感受經(jīng)過時間沉淀，便會慢慢化為知識和智能。繪本能更直觀地引導(dǎo)幼兒表達(dá)，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)自我以及對客觀世界的看法，優(yōu)化幼兒美術(shù)教育，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。針對這一特點(diǎn)，我們選擇適合藝術(shù)創(chuàng)作的繪本內(nèi)容添加到美術(shù)活動中，如《變色鳥》《彩虹色的花》《好餓的毛毛蟲》《我爸爸》《我媽媽》《點(diǎn)》《小黑魚歷險記》等等。

六、與本土文化相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)

泥對孩子有一種天然的親和力，是深受幼兒歡迎的操作材料。在幼兒智力潛能開發(fā)中，泥塑具有不可替代的獨(dú)特功能。美國的布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！蔽覈逃姨招兄壬舱f過：“興趣是孩子最好的老師”。在“玩泥”的過程中，孩子們可以盡情地發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造出千姿百態(tài)的作品，利用泥的可塑性和可粘性，創(chuàng)作出不同姿態(tài)的形象，并用自己的語言賦予這些陶藝作品新的生命。我縣域內(nèi)有得天獨(dú)厚的紅泥資源與大地灣文化，經(jīng)過我們兩年多的努力，開發(fā)了一套泥工教材，分小、中、大三冊，讓幼兒在玩泥的過程中得到發(fā)展與滿足。

經(jīng)過一年多各級教師的探索、實(shí)踐，我們整理出了符合各年齡段幼兒接收水平的美術(shù)活動內(nèi)容。并將活動設(shè)計(jì)、幼兒操作體驗(yàn)過程、作品展示以圖文并茂的形式裝訂成冊，成為我園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的“園本課程”雛形。老師們通過一次次的觀摩、研討、嘗試，改變了以往重技能、重模仿的教學(xué)模式，在與幼兒的共同操作中體驗(yàn)到了成功的樂趣，激發(fā)了自身學(xué)習(xí)的欲望，由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥?。孩子們在豐富的材料與不同形式的創(chuàng)意活動中展開想象，大膽創(chuàng)作，真正體驗(yàn)到了美術(shù)活動的樂趣。

幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動在很大程度上能促進(jìn)幼兒繪畫技能的提高，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。讓他們能按照自己的意愿、選擇自己的喜好、發(fā)揮自己的水平、養(yǎng)成自己的行為方式，獨(dú)立地來接觸生活、感知世界，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識，自主地發(fā)展，使幼兒真正成為了學(xué)習(xí)繪畫的主人。尤其是中班進(jìn)入大班這一階段，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵期，教師應(yīng)把握時機(jī)，大膽實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，為幼兒的發(fā)展提供一切可能。