論述小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

徐丹

【摘 要】想象能力人類思維活動的重要組成部分，憑借豐富的想象力人們可以對各行業(yè)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，想象力不斷推動著人類文明的發(fā)展和進(jìn)步。從教育意義上來說，小學(xué)生是想象力剛剛啟蒙的階段，就寫作而言，寫作為小學(xué)生想象力的培養(yǎng)與鍛煉提供了一個更寬更廣的平臺。在小學(xué)語文作文中，讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，使小學(xué)生在啟蒙階段想象力的培養(yǎng)就能夠得到鍛煉，為未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語文作文;藝術(shù)創(chuàng)作;寫作基礎(chǔ)

【中圖分類號】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0181-01

小學(xué)是培養(yǎng)想象力的重要階段，在想象力培養(yǎng)過程中，小學(xué)語文作文教學(xué)是對小學(xué)生想象力培養(yǎng)的一個主要途徑。小學(xué)生通過寫作訓(xùn)練，一方面培養(yǎng)了自身的想象力，一方面收獲了來自想象力創(chuàng)造出的更加生動形象作品的喜悅心情，使學(xué)生在獲得自信的同時對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文從小學(xué)語文作文教學(xué)中對學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要性，以及對如何在小學(xué)語文作文中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力提出了一些建議，希望能在小學(xué)生寫作中想象力的培養(yǎng)有所幫助。

一、教師要樹立正確的教學(xué)觀念

低年級的學(xué)生，他們大多天真活潑，以形象思維為主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。教師對學(xué)生提出的問題不能太籠統(tǒng)、太空洞，要細(xì)致、要實(shí)在，要讓學(xué)生一聽就懂，知道怎么做，操作性強(qiáng)。教師不但要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)造想象條件，更要解放孩子，還孩子學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師要用自身的創(chuàng)新去感染學(xué)生，使學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)新能力。教師素質(zhì)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此很難設(shè)想一個毫無創(chuàng)新意識的教師能激發(fā)學(xué)生的想象力;一個思維僵化的教師，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如《丑小鴨》一文，童話故事中的丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負(fù)，被迫離家出走，最后竟然意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個故事就告訴學(xué)生從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正視自己。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會文章所要表達(dá)的感情，指導(dǎo)學(xué)生自悟自得，使他們感受到讀書的樂趣。

二、結(jié)合教材，設(shè)計想象性作文訓(xùn)練

結(jié)合課文進(jìn)行想象訓(xùn)練，是作文教學(xué)的重要方式。從一定意義上說，讀是手段，寫是目的。那么怎樣才能使學(xué)生樂寫，寫好呢？應(yīng)在盡心指導(dǎo)學(xué)生寫好各種日記、系列小練筆、單元習(xí)作的同時，還特別注重依托課本，抓住契機(jī)，精心設(shè)計，進(jìn)行了大量的續(xù)寫、擴(kuò)寫、假寫等作文訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高想象能力。例如：《窮人》一文結(jié)尾寫道：桑娜掀開了簾子……我們可以啟發(fā)學(xué)生想象接下來發(fā)生的事情.續(xù)寫桑娜的神態(tài)，語言，動作和桑娜一家人的生活。又如《凡卡》的結(jié)尾，讓學(xué)生想象凡卡的信投進(jìn)郵箱后會怎樣，進(jìn)行補(bǔ)寫訓(xùn)練，學(xué)生更能體會作者采用如此結(jié)尾的藝術(shù)魅力。再如《草船借箭》一文，可以讓學(xué)生假設(shè)曹操不上當(dāng)，那借箭的經(jīng)過和結(jié)果又將如何？

三、利用范文仿寫，培養(yǎng)想象思維

有人說，利用范文仿寫，會束縛學(xué)生的寫作思路，限制了想象力的發(fā)展，給孩子捆死了手腳。我認(rèn)為不是這樣的。仿生學(xué)告訴我們，人類許多創(chuàng)造發(fā)明，都是通過仿生激發(fā)創(chuàng)造靈感的。學(xué)生寫作也一樣，模仿范文寫作，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。我教《葡萄溝》后，就讓學(xué)生仿寫，題目由學(xué)生自定。有的學(xué)生寫《我家的葡萄》，有的寫《家鄉(xiāng)的杏子》。，有的寫《新疆的哈密瓜》……寫得活龍活現(xiàn)、形象逼真。所以，結(jié)合課文進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生想像作文能力。

四、聯(lián)系實(shí)際，展開想象翅膀

在小學(xué)作文教學(xué)中，不少教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多背范文，多模仿，作文題也往往局限于生活本身，這就不可避免地約束了學(xué)生的主觀能動性，寫出的文章也顯得單調(diào)呆板。為克服這個弊端，我就換個角度啟發(fā)學(xué)生去寫作文。如五年級作文訓(xùn)練中要求寫一篇建議，我啟發(fā)同學(xué)們根據(jù)自己所了解的情況，給有關(guān)單位寫封信，提出你對某個問題的看法和評價，同時展開想象的翅膀，大膽提出自己的建議。再比如一篇作文的構(gòu)思，當(dāng)學(xué)生根據(jù)題目或在教師的啟發(fā)下產(chǎn)生表達(dá)愿望與目標(biāo)（此時的“表達(dá)愿望與目標(biāo)”對以后的“選材”來講，也就成了他們的已知）的時候，他們的頭腦中就會自動浮現(xiàn)出許多與“已知“相關(guān)的素材來。這時，我們就要指導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)在諸多素材中，哪些素材與心中最為相似，并進(jìn)行相似集中、排序、重組，從而完成對整篇文章的構(gòu)思（這也就是“異中察同”了）。在這樣的啟發(fā)、指點(diǎn)下，學(xué)生所進(jìn)行的思維過程，也就是他們把“已知”與“未知”進(jìn)行匹配、重組，進(jìn)行創(chuàng)造的過程。

五、開展形式多樣的活動，激發(fā)寫作興趣

“物隨景遷，辭以情發(fā)”，想象是一種創(chuàng)造力。正是基于這一認(rèn)識，情境作文特別重視“興趣先行”效應(yīng)，教師上作文課時，都應(yīng)該注意運(yùn)用靈活的藝術(shù)手段，使訓(xùn)練形式多樣化。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

總之，想象力的培養(yǎng)，從根本上說是指導(dǎo)學(xué)生多思、多問、多實(shí)踐。實(shí)踐是衡量創(chuàng)造價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是創(chuàng)造想象的唯一源泉。學(xué)生只有在復(fù)雜的社會生活里，才能為自己插上一雙充滿想象力的翅膀，探取到智慧的明珠！