我參與，我快樂

蘇春燕

摘 要 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。”我校推行參與式課堂教學(xué)改革，真正體現(xiàn)了《綱要》的精神，在多元化發(fā)展的背景下有其獨(dú)特的重要意義。

關(guān)鍵詞 參與式 英語 課堂教學(xué) 小組合作 改革

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是在課堂教學(xué)中迫切需要解決的問題。

自2012年3月，學(xué)校推行“基于學(xué)生能力培養(yǎng)的參與式課堂教學(xué)改革”，提出“小組合作，先學(xué)后導(dǎo)”以來，英語科組從教案的設(shè)計(jì)編輯，到課堂活動(dòng)形式到組織管理教學(xué)都做了很多的調(diào)整。老師們都積極投身到這場改革之中，期待著改革所帶來的翻天覆地的變化。為此，英語科組做了很多嘗試。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識本次改革的必要性和重要性。讓所有老師從觀念上重新認(rèn)識課堂教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而深刻理解“先學(xué)后教”的精髓，明確提高課堂教學(xué)的有效性是提高學(xué)生英語成績的唯一出路。

開展備課組內(nèi)的研討交流課。為了能找到最適合我們學(xué)校學(xué)生、能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度的方法，在集體備課時(shí)大家提出了很多好的想法，并在課堂上進(jìn)行試驗(yàn)，課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣。

及時(shí)反思。每星期集體備課，我們都會(huì)對上一周學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。好的繼續(xù)堅(jiān)持，做得不好的，特別是學(xué)案設(shè)計(jì)不夠合理的地方，提出改進(jìn)意見。而經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的探索，我們在課堂教學(xué)改革中取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

組活動(dòng)要落實(shí)?！靶〗M合作，先學(xué)后導(dǎo)”，小組合作的效果將決定課堂教學(xué)的效果。因此，注重對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、想辦法調(diào)動(dòng)小組各成員的學(xué)習(xí)積極性、做好各小組的小組長的培訓(xùn)顯得尤為重要。

學(xué)案指引要清晰。每份學(xué)案由：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo);（2）課前預(yù)習(xí)任務(wù)（課堂展示所遇到的問題）;（3）課堂活動(dòng)任務(wù)（需要在老師的指導(dǎo)下完成的任務(wù)或者鞏固性的反饋練習(xí)）;（4）檢測與評價(jià);（5）課后作業(yè)五個(gè)部分組成。力求做到學(xué)生一拿到學(xué)案，就知道這節(jié)課要掌握的重點(diǎn)，最后的學(xué)習(xí)檢測與評價(jià)則有利于教師和學(xué)生反思自己本節(jié)課的情況，及時(shí)調(diào)整自己的教與學(xué)。

不同課型課堂小組合作活動(dòng)要多樣化。在不同的課型中，依托小組圍桌合作學(xué)習(xí)的形式，開展各種有時(shí)效性的課堂活動(dòng)。如：

詞匯課：如在拼讀單詞環(huán)節(jié)，將單元詞匯表中的單詞拼讀任務(wù)分解，每組完成8-10個(gè)單詞的拼讀，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，其他組的成員從他們的發(fā)音，音量和態(tài)度等方面綜合考慮打分;在發(fā)現(xiàn)有用的詞匯表達(dá)環(huán)節(jié)，每組同學(xué)必須就學(xué)案中的中文提示讀出其中3個(gè)左右的英文表達(dá)，并說出該表達(dá)在書本的出處，保證其他組都能找到。

閱讀課：針對該閱讀課文，教師將文章分成相對均衡的幾個(gè)小段至各個(gè)小組，小組內(nèi)成員之間根據(jù)學(xué)習(xí)能力有任務(wù)分工：A、B負(fù)責(zé)找出有用的詞匯句型;C、D負(fù)責(zé)翻譯該段文字;E、F負(fù)責(zé)該段內(nèi)容的問答，即可以向別組提出1-2個(gè)問題，也要負(fù)責(zé)回答別的小組針對該段的提問。

寫作課：學(xué)生需提前按照學(xué)案提示完成該句型結(jié)構(gòu)或語言現(xiàn)象的搜集整理和將寫作素材中的要點(diǎn)提前翻譯。課堂上學(xué)生小組展示各部分的預(yù)習(xí)成果，老師指導(dǎo)學(xué)生整合要點(diǎn)，再由學(xué)生自主寫作、當(dāng)場展示，小組互評、教師給予批改，最后由學(xué)生整理當(dāng)場內(nèi)容，行之成文。

語言點(diǎn)學(xué)習(xí)課：教師先在學(xué)案上將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)用下劃線標(biāo)注，讓學(xué)生體會(huì)要學(xué)的是什么，并模仿著造句。老師隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評并對出現(xiàn)的語病進(jìn)行糾正。之后，在通過小組合作，通過寫小故事等活動(dòng)來運(yùn)用語言。

語法課：學(xué)案通常是由舊知識入手，通過對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，引出新的語法點(diǎn)。讓通過觀察句子，小組內(nèi)總結(jié)歸納它的特點(diǎn)，再進(jìn)行檢驗(yàn)。最后，通過小組任務(wù)活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度。

聽說課：根據(jù)每次聽說課內(nèi)容的不同，先讓學(xué)生根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)來判斷句子等的正確朗讀方式。在學(xué)案上，老師們設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)讓小組進(jìn)行語言操練。

改革給我們帶來了希望，看到了學(xué)生們的進(jìn)步。與此同時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)能力和品行習(xí)慣較差的班級和學(xué)生中，普遍存在一些問題，而這些問題又不是通過一兩項(xiàng)舉措就能改變得了的。

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力不足。改革之初，學(xué)生對圍桌坐、討論、小組加分很有熱情。遺憾的是，持續(xù)一段時(shí)間之后，學(xué)生的小組合作熱情急劇下降。課堂時(shí)間的控制往往由于小組互評時(shí)間消耗比較多，把控有一定難度。

在課堂上展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，小組只管分配到自己的任務(wù)，對其他小組的任務(wù)漠不關(guān)心。由于圍坐，有一部分學(xué)生側(cè)對黑板，聽課比較吃力，容易出現(xiàn)開小差現(xiàn)象。

盡管小組內(nèi)的分工明確，但是也存在很多任務(wù)只有其中一兩三個(gè)能力強(qiáng)的同學(xué)去完成，其他同學(xué)則坐視不理。學(xué)生基礎(chǔ)差異比較大，好學(xué)生課前能完成學(xué)案，如何平衡。

今后我們的努力方向：

（1）要盡快形成學(xué)科基本的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生明白該科的自主學(xué)習(xí)的流程，要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生能按部就班地學(xué)，快樂地學(xué)。

（2）進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)案，將任務(wù)變成具體的更適合小組合作的問題，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，最終達(dá)成目標(biāo)。

（3）課前預(yù)留學(xué)生反思及自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。課前自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)不充分，上課效果將大打折扣。

（4）課后作業(yè)的布置要考慮更精細(xì)，形成學(xué)科典型筆記。

課堂教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行著，英語教師和學(xué)生都在這場改革中改變著。“小組合作，先學(xué)后導(dǎo)”“基于學(xué)生能力培養(yǎng)的參與式課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”令課堂教學(xué)充滿了歡聲笑語。學(xué)生們感受到了“我參與，我快樂！”我們愿意沿著這條路走下去。