小學(xué)數(shù)學(xué)有效高效課堂教學(xué)淺見

李玉康

摘 要 隨著新課改進程的不斷深入，高效課堂教學(xué)模式已成為共識，課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。教學(xué)目標(biāo)必須在課堂中完成，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，我想這也是我們教師每天都在思考的問題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效課堂 高效目標(biāo)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在小學(xué)課堂教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。也是我們教育的重要目標(biāo)。但是由于種種原因，目前我們農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績整體不很理想，就我所教的班級而言，相對于城鎮(zhèn)中心學(xué)校還是有相當(dāng)大的差別。那么，如何才能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率呢？結(jié)合多年的教學(xué)實踐，下面我談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點認(rèn)識與思考。

1因材施教展開課堂教學(xué)

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答”教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生會感到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，看到數(shù)學(xué)的實際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道能用學(xué)到的知識解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。例如學(xué)習(xí)了“長方形面積的計算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積;再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

2加強生活化思維能力訓(xùn)練

數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實際生活緊密相連，教學(xué)內(nèi)容要面對生活實踐。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。在教學(xué)“接近整百、整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”時，有這樣一題“165-97=165-100+3”，學(xué)生對減100時要加上3，難以理解，我就讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶有165元錢，去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的要把3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，從而又總結(jié)出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規(guī)律，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。又如：在公開課 “組合圖形的面積” 教學(xué)時 ，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，通過小組“猜、量、折、算”等方法，求出了隊旗的面積。通過這一學(xué)習(xí)，讓我欣慰地看到，學(xué)生的思維多種多樣，看問題的方法也不同。

3在生活實踐中學(xué)習(xí)有用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得必須的基本數(shù)學(xué)知識和技能 ，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，加強了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)與用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強的。如在“元、角、分”的教學(xué)中，可開展模擬購物活動;在“分類統(tǒng)計”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計一周所要學(xué)的功課，每門功課的節(jié)數(shù)等;在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中，我領(lǐng)著學(xué)生去操場上數(shù)步伐，估計長度等。

4先學(xué)后教，以學(xué)生為主體

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。過去我總是在講解例題，歸納概念、計算法則、總結(jié)規(guī)律時都一手包辦了，后來發(fā)現(xiàn)這樣做，養(yǎng)成許多學(xué)生不愛動腦筋的壞習(xí)慣，他們總是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)，課堂參與積極性很低，往往一個問題問下來，舉手的人寥寥無幾。后來，我改變這種教學(xué)模式，在充分相信學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提下，把時間還給學(xué)生，留給學(xué)生一定的時間和空間，嘗試著“先學(xué)后教，先練后講”的方法，首先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，通過學(xué)生回答問題，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對學(xué)生不能理解的疑難問題及時點播指導(dǎo)。如我在執(zhí)教“連除應(yīng)用題”一課時，我先用課件呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案：解決“每個小組有多少人？”，必須要先算什么？再算什么？讓學(xué)生交流多種解題思路：先四人小組相互交流探討，再解答;獨立思考，想一想能有幾種解答方法，把方法寫在本子上;每個小組推薦一名代表匯報討論結(jié)果。這樣解決了內(nèi)容多、時間少的問題，真正做到高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為一名教師，我認(rèn)為要做個有創(chuàng)新的人，成長的人，認(rèn)真研究教材教法，結(jié)合學(xué)生實際情況，因材施教，循序漸進，提高課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科。只有這樣，才能為學(xué)生提供動手實踐的空間和時間，才能調(diào)動大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性主動性，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。