淺談如何合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

摘?要：本文以初中美術(shù)課堂教學(xué)為研究視角，針對現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用提出建議。期待為進(jìn)一步提高初中美術(shù)教學(xué)水平貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：美術(shù);課堂教學(xué);現(xiàn)代教育技術(shù)

一、 前言

傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)是以教師的講解作為主體，應(yīng)用的是粗放式的示范方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程可以理解為內(nèi)心獨自感受與體悟的過程，鑒賞與創(chuàng)新也只是一種形式上的表象?；诖耍绾瓮七M(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的變革已經(jīng)成為集中關(guān)注的問題，這就需要將現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)實踐中，提高課堂教學(xué)時效性。

二、 現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)資料搜集中的應(yīng)用

美術(shù)藝術(shù)的最大特點就是具體性、形象性以及可視化，這是美術(shù)教學(xué)的端口和依附點，離開這一特點審美意識與審美體悟?qū)o從談起?；诖?，美術(shù)教育工作者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，必須要將視覺效果作為核心，搜集可以為教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)服務(wù)的素材，之后對搜集到的素材進(jìn)行整理與編輯，使其有的放矢，為課堂教學(xué)服務(wù)。而在搜集教學(xué)資料的過程中，就可以有效利用數(shù)碼相機、智能手機等，在日常生活中捕捉一些資料。而如果教師的現(xiàn)實生活環(huán)境無法滿足搜集資料需要的時候，教師可以通過媒體終端去完成這一工作。教師可以利用手中的計算機打開搜索引擎，輸入關(guān)鍵字，強大的互聯(lián)網(wǎng)就會顯示海量的資源。教師結(jié)合教學(xué)需要，可以下載一些資源留作備用，之后就可以通過PPT、Flash、PDF、Photoshop等軟件工具去編輯精美的課件。同時，在課件制作的過程中，教師可以插入音樂、文字、語音、網(wǎng)絡(luò)鏈接以及視頻動畫等等去豐富課件。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持下，美術(shù)教師搜集的教學(xué)素材將會更加豐富，為學(xué)生呈現(xiàn)的課件將會更加多彩，這就為提高初中美術(shù)課堂效率、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、 現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂互動中的應(yīng)用

在美術(shù)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使得課堂教學(xué)手段更加靈活，形式更加多樣，這樣可以極大程度的激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在多元互動這一領(lǐng)域，現(xiàn)代教育技術(shù)可以使得教師呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更加鮮活生動，有利于拓寬學(xué)生的知識視野，進(jìn)而使得學(xué)生創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)，在多元化的視覺享受中，學(xué)生的靈感也可以有效激發(fā)出來，進(jìn)而實現(xiàn)多維度的教學(xué)目標(biāo)。從這一點上來看，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，有利于凸顯學(xué)生的主體地位，符合以人為本的育人理念，這也是素質(zhì)教育與新課改的要求。

以寫生教學(xué)為例，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點與目標(biāo)要求，通過強大的互聯(lián)網(wǎng)選擇與學(xué)生能力水平相符的寫生內(nèi)容，如圖片、視頻等等，之后利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作成五彩斑斕的PPT、Flash、PDF、Photoshop課件。在組織實施教學(xué)的過程中，應(yīng)用多媒體課件的目的就是為學(xué)生提供可以借鑒的范例，將學(xué)生帶入到真實的情境與場景中，進(jìn)而進(jìn)行觀察分析與鑒賞，從這一過程中感受和體會知識與方法，之后教師可以結(jié)合課件針對性的布置練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，充分應(yīng)用學(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行創(chuàng)作，最終達(dá)到思維與實踐雙重層面的延伸與拓展。如在開展水果寫生訓(xùn)練的過程中，教師就可以將達(dá)·芬奇的重復(fù)畫蛋這一名人案例作為思維的先導(dǎo)，達(dá)到對學(xué)生觀察能力的有效訓(xùn)練，使得基礎(chǔ)較好、能力較強的學(xué)生可以快速地畫出在形態(tài)與色澤上都比較相近的水果，并要求他們找出其中存在的不同之處。之后，教師可以提供初中學(xué)生感興趣的車模、航模等物體，引導(dǎo)觀察之后將這些實物收起來，聯(lián)系默寫，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生記憶能力的訓(xùn)練。

在初中美術(shù)教學(xué)實踐中，教師通過多媒體課件的引導(dǎo)、科學(xué)化的訓(xùn)練設(shè)計，可以使得學(xué)生熱愛美術(shù)創(chuàng)作，在課堂中始終對觀察、思考、創(chuàng)作保持濃厚的興趣，學(xué)生的創(chuàng)新思維會在這樣的互動中得到激活與訓(xùn)練，最終實現(xiàn)三維一體的教育教學(xué)目標(biāo)。

四、 現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)中的應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在初中美術(shù)教學(xué)實踐中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，通過行之有效的措施提高學(xué)生的動手實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心深處的創(chuàng)新思維有效轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造成果。從人類認(rèn)知規(guī)律的角度來看，學(xué)生嘗試設(shè)計創(chuàng)作的基本前提是學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)造型，正所謂“萬丈高樓平地起”，所以在教學(xué)實踐中只有循序漸進(jìn)的夯實了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，才能有針對性的引導(dǎo)創(chuàng)作實踐。同時這一過程需要不斷地積累，最后厚積薄發(fā)。而在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式中，存在著借鑒范例少、前期準(zhǔn)備工作比較繁重的難點，所以美術(shù)教學(xué)往往會心有余而力不足，最終留下諸多遺憾，無法滿足新課標(biāo)的基本要求，無法達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

而在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，電腦繪圖技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，使得繪畫技巧可以更加真切而全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這就使得美術(shù)課堂教學(xué)實現(xiàn)了從量到質(zhì)的飛躍，幫助學(xué)生更準(zhǔn)、更快、更好的感受與體會創(chuàng)作技巧。例如，在“夢中家園”的設(shè)計過程中，教師首先為學(xué)生展示自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的優(yōu)秀作品，帶給學(xué)生視覺沖擊的同時，向?qū)W生介紹這些作品的主題、元素以及編輯創(chuàng)作方面具備的特點，然后引導(dǎo)學(xué)生在心中勾勒創(chuàng)作主題、構(gòu)思相關(guān)元素，在腦海中形成畫面內(nèi)容的印象;然后教師可以利用多媒體設(shè)備，將網(wǎng)絡(luò)上搜集與整理的理想素材逐步放到粘貼板上;此時就可以利用Photoshop這一軟件工具開始“PS”，直到達(dá)到自己內(nèi)心的理想效果;在學(xué)生創(chuàng)作活動結(jié)束之后，教師可以將學(xué)生的作品搜集起來在局域網(wǎng)上進(jìn)行分享，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞他人的作品，教師在這一過程中需要進(jìn)行一定的總結(jié)與引導(dǎo)，然后鼓勵學(xué)生在借鑒他人作品優(yōu)點的同時展開二次操作，通過這一過程可以使得學(xué)生的創(chuàng)作興趣得到有效激發(fā)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，同時也為學(xué)生提供了展示自我才華與個性的機會和平臺。

五、 結(jié)語

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高美術(shù)課堂時效性的需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的需要。希望通過文章的闡述可以使得廣大美術(shù)教育工作者清晰而深刻地認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)的價值，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，有效應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建鋒.在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（11）：132-133.

[2]李鑫.現(xiàn)代教育技術(shù)背景下多媒體美術(shù)教學(xué)的實踐與應(yīng)用研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

田國江，甘肅省定西市，通渭縣賈家山小學(xué)。