淺談合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：初中是學(xué)生剛開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)生物的階段，生物學(xué)科有著需要記憶的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法的弊端越來(lái)越明顯的情況下，人們開(kāi)始注意到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)的方法開(kāi)始被教師重視，教師結(jié)合生物知識(shí)來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及能力。合作學(xué)習(xí)是比較有效的策略，每個(gè)學(xué)生在各種都有自己的責(zé)任，共同努力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中生物;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用方法

生物學(xué)習(xí)中涉及大量的實(shí)驗(yàn)操作，教師按照舊的教學(xué)方法，讓學(xué)生觀看教師操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得不到實(shí)踐也無(wú)法提高知識(shí)的掌握程度。合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生作為主體，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，用團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。在新課程改革中，教師嘗試將合作學(xué)習(xí)引入教學(xué)課堂，小組合作學(xué)習(xí)的方式也能讓學(xué)生更有興趣參與到課堂學(xué)習(xí)中。初中生物實(shí)驗(yàn)雖然比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生的能力還不能夠獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)，因此將學(xué)生分成小組來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最合適的方法。

一、 合作學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施步驟

教師在分組是要考慮學(xué)生性別，動(dòng)手操作以及學(xué)習(xí)能力等方面的差異，同時(shí)也要考慮學(xué)生的性格和家庭背景等方面。教師將具有差異的學(xué)生分為一組，讓學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于形成小組的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)習(xí)小組的形成，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作完成后獲得成就感，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生之間的信任感。學(xué)生之間溝通加強(qiáng)，相互更了解，也懂得欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在合作學(xué)習(xí)小組中每個(gè)學(xué)生的分工都足夠明確，每個(gè)人都能在學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)同感。為了學(xué)習(xí)小組的管理，教師要從中選出能力較強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)可以協(xié)調(diào)組內(nèi)工作，組員之間的關(guān)系和分工。每個(gè)小組進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要調(diào)整好自己的角色地位，從傳授者變成了引導(dǎo)者和輔助者。教師首先要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組怎樣分配好任務(wù)，怎樣向伙伴尋求幫助，怎樣幫助組員，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)同組員的意見(jiàn)，相互討論交流，在遇到分歧時(shí)如何解決，以及最后的總結(jié)歸納的方法。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，以平等的身份參與到小組討論中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生的能力有限，在討論過(guò)程中容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，而這種錯(cuò)誤偏離沒(méi)有得到及時(shí)糾正的話，會(huì)影響到最終實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。因此，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論中存在誤解時(shí)，要及時(shí)消除誤解。在遇到小組成員之間不能相互配合時(shí)，教師要找出原因并指導(dǎo)學(xué)生掌握合作技巧。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師起著重要作用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地完成任務(wù)。面對(duì)態(tài)度消極的學(xué)生時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)注，多肯定他們的能力，讓他們能夠積極地與同伴合作。

二、 貼近實(shí)際生活，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的情境

在合作教學(xué)中教師為學(xué)生指定明確的目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去收集資料和信息。教師可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，由課內(nèi)知識(shí)延伸到課外。例如在講解《拒絕毒品》《遠(yuǎn)離煙酒》時(shí)，教師可以讓學(xué)生組成小組，然后去收集關(guān)于煙酒和毒品對(duì)人體的危害，以及作為青少年應(yīng)該如何做。讓學(xué)生開(kāi)展交流和討論，最后教師再對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容做個(gè)總結(jié)，肯定學(xué)生的努力。教師可以讓學(xué)生在課后利用收集的資料，制作一份手抄報(bào)，張貼在校園展示平臺(tái)中，讓更多的學(xué)生了解到煙酒、毒品的危害。

生物中具有探究性的實(shí)驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如在講解《蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快》，教師先告訴學(xué)生一些需要注意的事項(xiàng)和背景，然后學(xué)生根據(jù)操作流程設(shè)計(jì)出可行方案。在學(xué)生實(shí)踐時(shí)，教師要在旁邊進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生分工明確，有的抓蚯蚓，有的尋找合適的盒子，有的鋪土。在一切完成之后，學(xué)生通過(guò)觀察蚯蚓的活動(dòng)能夠得出自己的結(jié)論，但并不是每個(gè)小組得出的結(jié)論都相同。當(dāng)有小組得出不同的結(jié)論時(shí)，教師不用立馬否認(rèn)他們，而是幫助學(xué)生再梳理一遍操作流程，找出影響結(jié)果的因素。為了更好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去縮小實(shí)驗(yàn)誤差。當(dāng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)踐產(chǎn)生濃厚的興趣并且提出要探究其他問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)并肯定，這樣能夠極大地增加學(xué)生的自信心。

三、 總結(jié)

初中生物的知識(shí)量很繁雜，涉及很多門(mén)其他學(xué)科的知識(shí)，單純依靠教師課堂講解是不能讓學(xué)生很好地掌握知識(shí)的。這時(shí)教師就可以利用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部討論，加深學(xué)生知識(shí)概念的理解。通過(guò)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從而調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。合作學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生掌握與他人合作的方法，提升自己的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作有重要幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂建華.淺談合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用[J].讀寫(xiě)算，2016（17）.

[2]白海霞.淺談合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用方法[J].讀寫(xiě)月刊，2017（9）.

[3]劉月浩.淺析小組合作教學(xué)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（5）.

作者簡(jiǎn)介：

陳一紅，福建省泉州市，福建省惠安尾山學(xué)校。