基于6S班級(jí)管理下的幼兒養(yǎng)成教育

陳惠瓊

【摘 要】隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，大眾生活質(zhì)量的逐漸提升，家長(zhǎng)們也提升了對(duì)孩子教育的重視程度。在當(dāng)前幼兒園的工作中，班級(jí)作為整體的管理單位，教師對(duì)班級(jí)的管理能力跟幼兒能力的發(fā)展起著很重要的作用。想要保證幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和品質(zhì)的因素是需要相關(guān)管理者為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。本文針對(duì)當(dāng)前6s班級(jí)管理在幼兒養(yǎng)成教育下的實(shí)施做出了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】6s班級(jí)管理;幼兒;養(yǎng)成教育

【中圖分類號(hào)】G61 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0044-01

前言

6s班級(jí)管理是一個(gè)全新的管理方式，在我國(guó)的前期已經(jīng)開展了很多工作，在幼兒園中也取得了一定的成效。從班級(jí)物品的排放到班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，從幼兒教師的主動(dòng)教學(xué)到幼兒主動(dòng)參與教學(xué)中，6s班級(jí)管理不僅提升了幼兒的生活環(huán)境還提升了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。但是在整個(gè)6s班級(jí)管理的過程當(dāng)中，教師需要扮演重要的角色，需要以身作則，幫助并帶領(lǐng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒更好的成長(zhǎng)。

1.6s管理中的分級(jí)管理。

6s管理會(huì)根據(jù)大班和小班學(xué)生的特點(diǎn)來區(qū)分標(biāo)識(shí)，例如，小班的學(xué)生思維比較抽象，就用顏色和圖案來作為標(biāo)記，大班的學(xué)生的記憶力和理解力較強(qiáng)一些，那么就可以用漢字和復(fù)雜一些的圖案來進(jìn)行標(biāo)記。在幼兒每次做完游戲和使用完教具的同時(shí)，可以根據(jù)顏色、圖案和漢字等的標(biāo)識(shí)去進(jìn)行整理和擺放，可以促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也可以幫助幼兒提升動(dòng)手能力。由于幼兒園班級(jí)里的物品種類過多，且收納柜的空間有限，這就導(dǎo)致了教室里經(jīng)常有幼兒隨手?jǐn)[放的物品。6s管理運(yùn)用了例如顏色、樣式、圖示等等來劃分區(qū)域進(jìn)行整理，讓每一個(gè)物品都有自己固定的擺放地點(diǎn)。這樣不僅能提升教室的空間使用率，還能讓幼兒養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒園的食堂也是管理的重中之重，6s管理將食堂作為管理的突破口，給幼兒和教師們營(yíng)造了溫馨的用餐環(huán)境。先將食堂內(nèi)部的所有物品進(jìn)行分類擺放，將食物與工具分開擺放，將經(jīng)常用的和不經(jīng)常使用的分開擺放，再根據(jù)使用的頻率來確定物品應(yīng)該擺放的位置。將整理出來的物品進(jìn)行清潔合理的布置，采取可觀和標(biāo)識(shí)的方法，利用標(biāo)識(shí)對(duì)物品進(jìn)行管理，水果蔬菜按照標(biāo)識(shí)擺放在貨架上相應(yīng)的位置上，同時(shí)列出同一區(qū)域內(nèi)包括的種類，從而達(dá)到可觀。清潔工具像抹布桌布之類的，應(yīng)該按照擦拭不同的物品來進(jìn)行區(qū)分，采用不同的顏色分別掛在相應(yīng)的位置上，方便食堂內(nèi)部工作人員的使用和清潔。

2.6s班級(jí)管理在幼兒養(yǎng)成教育中的實(shí)施策略。

6s班級(jí)管理主要體現(xiàn)在事事有管理、時(shí)時(shí)要管理的有序工作準(zhǔn)則，而幼兒養(yǎng)成教育是教師對(duì)幼兒品德發(fā)展，道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等培養(yǎng)的一種引導(dǎo)方式。教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行正確的引導(dǎo)。6s的管理作用就是在保證質(zhì)量的前提下，去提高效率，使教師的工作環(huán)境和幼兒的生活環(huán)境變得整潔有序，提升教師的教學(xué)效率和幼兒的學(xué)習(xí)效率。6s管理在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在生活中一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是一個(gè)人在社會(huì)上生存的基礎(chǔ)，也是一生的保障。

在幼兒入園的時(shí)候，教師和校領(lǐng)導(dǎo)站在大門口主動(dòng)的向孩子們問好，孩子也會(huì)主動(dòng)的回饋教師，這就體現(xiàn)了示范性教育的重要程度。園內(nèi)可以設(shè)置家教宣傳欄，這是家長(zhǎng)與教師溝通的橋梁，也是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育方式最真實(shí)的反應(yīng)，學(xué)?？梢酝ㄟ^家長(zhǎng)的宣傳欄對(duì)學(xué)校的教學(xué)方式進(jìn)行完善和優(yōu)化。教師可以通過一些育兒的欄目向家長(zhǎng)介紹一些相關(guān)的教育孩子的科學(xué)方法，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的了解和溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在不同時(shí)間段的不同要求。教師也應(yīng)該以自身作表率，為幼兒起到帶頭作用，讓家長(zhǎng)主動(dòng)的配合幼兒園的教育工作。幼兒的成長(zhǎng)需要各個(gè)方面的密切配合，推進(jìn)養(yǎng)成教育的不斷發(fā)展。

其實(shí)6s管理的管理模式中也蘊(yùn)含著規(guī)則，例如取椅子的動(dòng)作，小班的幼兒應(yīng)該如何取放呢？教師會(huì)利用墻面來設(shè)計(jì)定點(diǎn)提示，讓小班的幼兒通過墻上的定點(diǎn)提示就可以輕松的取放小椅子了。同時(shí)也可以在飲水機(jī)附近的地面上，采用粘貼提示的紅色小腳丫，來暗示幼兒要有序排隊(duì)的規(guī)則意識(shí)。同時(shí)在園區(qū)內(nèi)會(huì)設(shè)置不同的安全標(biāo)識(shí)，在生活中以點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小細(xì)節(jié)滲透到幼兒的潛意識(shí)中，同時(shí)也提升了幼兒自身的自我保護(hù)意識(shí)。在幼兒園的生活學(xué)習(xí)中，其實(shí)很多地方都是存在著安全隱患的，例如幼兒在排隊(duì)時(shí)擁擠和碰撞的現(xiàn)象。6s管理中，在大班的教室地面上采用了繞行的標(biāo)識(shí)，使幼兒更加有序的排隊(duì)避免擁擠，在生活中，衛(wèi)生間也是幼兒出入比較頻繁的地方，所以就在地面上采用箭頭的方式來提示幼兒進(jìn)出的路線，從而保證了幼兒進(jìn)出衛(wèi)生間的安全，有效的避免的擁擠和碰撞的現(xiàn)象;在樓梯的兩邊上，使用可愛的小腳丫提示幼兒上下樓梯，還提別設(shè)置了黃色的警戒線在班級(jí)門口附近的臺(tái)階上，讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)看懂安全標(biāo)識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

幼兒園的園內(nèi)環(huán)境也是影響教育的重要因素。環(huán)境可以為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。在幼兒活動(dòng)的時(shí)候，提示區(qū)的提示卡，手工區(qū)的折紙，剪紙等步驟的展示，模仿區(qū)中的生動(dòng)模仿，詳細(xì)的活動(dòng)內(nèi)容等等為幼兒展示，這些都有效的都促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，也能促進(jìn)幼兒的主動(dòng)思考和主動(dòng)觀察的能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且，在戶外活動(dòng)中，包裝盒等材料都是具有操作性和教育性的教學(xué)工具，支持幼兒的自主選擇，鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒的探索精神。還可以開展有趣的家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)不同孩子的問題，給出有效的建議，向家長(zhǎng)講解科學(xué)育兒的方式方法，同時(shí)也能提高家長(zhǎng)育兒的整體水平，為了幼兒教育的發(fā)展共同努力。

6s管理的核心是“持之以恒”，幼兒教育是教師與幼兒共同成長(zhǎng)的一場(chǎng)持久戰(zhàn)。幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成需要日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持不懈的努力，也需要幼兒教師對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)和教育。教師在班級(jí)中的教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該保持協(xié)調(diào)性，更要以身作則，教師的私人物品也需要定點(diǎn)定位的擺放，教師辦公室是直接體現(xiàn)教師職業(yè)素養(yǎng)和生活習(xí)慣的地方，所以一定要更加整齊，整潔，給幼兒起到正確的示范作用。每一個(gè)良好的習(xí)慣都是循序漸進(jìn)養(yǎng)成的，都是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、浩大的教育過程。環(huán)境更是無聲的老師，而環(huán)境的作用無疑是潛移默化的，是具有暗示性的。在幼兒教育的過程中還有許多工作需要更多的專業(yè)人士去教育方式進(jìn)行創(chuàng)新和變革，推進(jìn)幼兒教育的發(fā)展和進(jìn)步，從而達(dá)到6s管理理念的真正體現(xiàn)，使幼兒收益終身。