淺論關(guān)注幼兒心理健康教育的幾點(diǎn)思考

李鳳娜

【摘 要】針對當(dāng)前教師和家長忽略了幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀，提出了對幼兒進(jìn)行心理健康教育的重要性，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談了自己對幼兒進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】心理健康;現(xiàn)狀;重要性

【中圖分類號】G44 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0043-01

心理健康是指心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組的幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。在幼兒教育過程中一些教師和家長只重視身體健康而忽視了心理健康的教育，對健康的認(rèn)識存在很大的片面性。新《綱要》明確要求“樹立正確的健康觀念”即“身心并重”，認(rèn)為身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)，心理適應(yīng)為幼兒身心健全的關(guān)鍵。

一、對幼兒心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行分析

在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)每年新入園的孩子越來越聰明可愛，可是總有一些幼兒出現(xiàn)這樣那樣的心理問題，如暴力反抗不愿上幼兒園、過分依賴個(gè)別保教老師、沖動(dòng)愛打人、持續(xù)哭泣、亂咬東西、亂發(fā)脾氣等。究其原因就是：現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，長輩對孩子在情感上過分溺愛，在生活上過分包辦，造成幼兒依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、自理能力差、能力弱等弊病;孩子平時(shí)缺少玩伴，使他們失去了很多彼此交往、協(xié)作、謙讓、友愛的機(jī)會(huì)，帶之而來的是孤僻、任性、唯我獨(dú)尊、做事缺乏自信心;有的家庭在管教上過分嚴(yán)格或放縱，對子女期望過高，使孩子任性驕橫、缺乏自主、自立和自制能力，這些心理問題都會(huì)影響幼兒的正常發(fā)展。

心理學(xué)家經(jīng)過長期研究認(rèn)為，兒童時(shí)期是進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)期，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時(shí)奠定基礎(chǔ)。如果在此時(shí)忽略了兒童心理健康教育，那么，孩子成人后有健全的人格和健康的心理就比較困難。因此，幼兒園教師有必要重視幼兒心理健康這一問題，要對孩子進(jìn)行心理健康教育，讓孩子真正“健康”，我想結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

二、幼兒心理健康教育的途徑和方法

1.為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿愛心和關(guān)切的環(huán)境。

環(huán)境對幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，幼兒園環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、語言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的內(nèi)容。年齡越小的幼兒對心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，在生活上發(fā)生了重大的變化，從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到有更多老師、同伴的新環(huán)境，總會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、煩躁、哭鬧現(xiàn)象，甚至害怕到園，其最主要的原因——孩子缺少的是安全感，是能夠被愛的安全感，所以為了消除孩子剛離開家庭的恐懼心理，要想辦法讓孩子感受到老師的愛就像自己的媽媽一樣，在日?；顒?dòng)中經(jīng)常抱一抱、摸一摸幼兒，幫幼兒穿好衣物、脫鞋子，拍著幼兒睡覺，以動(dòng)作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛撫，增強(qiáng)幼兒自身的安全感和對老師的信任感，使幼兒身心需要不斷得到滿足，這樣孩子就不會(huì)哭鬧，反而會(huì)喜歡幼兒園的生活。

2.心理健康教育和游戲相融合。

游戲是幼兒的生命，游戲有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，能促進(jìn)幼兒逐漸形成良好的個(gè)性?，F(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，他們與家長接觸的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于和同年齡幼兒相交往的機(jī)會(huì)，他們?nèi)鄙偻值芙忝靡约昂推渌∨笥岩黄鹕畹慕?jīng)驗(yàn)，不懂得分享和交流，一切都以自我為中心，因此我們可將心理健康教育融入到豐富有趣的游戲活動(dòng)中，幫助幼兒互相熟悉和了解，培養(yǎng)合作、謙讓精神，體驗(yàn)與同伴交往合作的快樂。如：游戲活動(dòng)“找伙伴”、“我們做個(gè)好朋友”、“到娃娃家作客”等，讓幼兒掌握一些最基本的交往技能，從而引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)遵守集體活動(dòng)的規(guī)則，懂得同伴間要相互謙讓，增強(qiáng)幼兒的友好情感和共同活動(dòng)的興趣。以游戲本身所具有的自主性、興趣性和社會(huì)性，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展和提高。

3.在日常生活中滲透心理健康教育。

在日常生活中蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素，因而結(jié)合日常活動(dòng)滲透心理教育是培養(yǎng)健康心理的又一重要措施。在生活管理中，向幼兒傳授自理能力的方法，放手讓孩子做一些力所能及的事，培養(yǎng)幼兒的自主自理能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;在自由活動(dòng)中，倡導(dǎo)幼兒之間的交往，以提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。在日常生活中教師要真正了解孩子的內(nèi)心，正確掌握他們的心理狀態(tài)不是一件容易的事情，這就要求教師在一日常生活中對幼兒進(jìn)行了長期細(xì)致的觀察，當(dāng)看到幼兒有禮貌的和同伴交談時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)。看到幼兒少言寡語，情緒低落要通過家訪了解情況，鼓勵(lì)他與身邊的人交往，擴(kuò)展交際范圍。對出現(xiàn)幼兒爭搶、打罵等現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)幼兒討論這樣的做法對不對，為什么？應(yīng)該怎樣做？以建立正確的是非觀念。日?；顒?dòng)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進(jìn)步，對幼兒的進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒少與別人比，多與自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足，使幼兒正確地評價(jià)自我，形成健康的自我意識。在一些比賽活動(dòng)時(shí)，對幼兒進(jìn)行勇于探索，正確對待輸贏、誠實(shí)勇敢的教育，利于幼兒健康心理的形成。

4.注重家園合作，形成教育合力。

《綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。就幼兒健康教育，尤其是幼兒心理健康教育而言，家庭的積極配合顯得更為重要。當(dāng)今的教育是師幼互動(dòng)、親子互動(dòng)教育，對幼兒實(shí)施心理健康教育，不單是幼兒園的事，如果幼兒園教育是一套，家庭教育又是一套，這就必然使幼兒園教育力量大打折扣。所以對幼兒進(jìn)行心理健康教育首先要取得家長的共識，讓家長參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來，心理健康教育效果才能更快、更好、更鞏固。其次通過多種活動(dòng)讓家長轉(zhuǎn)變健康觀念，不斷完善健康意識，明確健康教育理念和幼兒心理健康教育目標(biāo)，提倡健康的生活方式，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，家庭成員之間和睦、民主，營造良好的情感環(huán)境和家庭氣氛，在觀念上和行動(dòng)上真正尊重孩子，更有利于幼兒良好性格形成和心理健康發(fā)展，通過家園交流、合作，讓家長從培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)入手，做好幼兒心理健康教育工作。

心理健康教育要從小抓起，心理健康的孩子才有機(jī)會(huì)贏得未來，關(guān)注心理健康教育，讓孩子真正“健康”是每個(gè)父母，每個(gè)老師的責(zé)任，更是對孩子負(fù)責(zé)的最重大付出。讓我們一起用先進(jìn)的理念精心編織育兒的搖籃，用科學(xué)的方法輔助孩子插上展翅的羽翼，期待著今天的雛鳥一定會(huì)長成明天的雄鷹，遨游于廣闊的藍(lán)天。