產(chǎn)教融合視域下地方應用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展探索

靳景

【摘 要】現(xiàn)階段，我國現(xiàn)代經(jīng)濟迅速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，我國普通院校向應用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為主流模式。在各大轉(zhuǎn)型高校，產(chǎn)教融合的深化和實施勢在必行。產(chǎn)教融合不斷地推動我國應用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，它也是地方應用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的落腳點，為我國高等教育發(fā)展面臨就業(yè)難、發(fā)展同質(zhì)化、偏離經(jīng)濟發(fā)展等問題提供了新的解決思路和途徑。構(gòu)建地方應用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展產(chǎn)教融合保障機制能夠為我國地方應用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供強有力的保障。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;地方院校轉(zhuǎn)型;應用型高校

【中圖分類號】G64 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0017-02

隨著我國的發(fā)展進入新時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)隨著時代的發(fā)展不斷地優(yōu)化升級，諸多的地方院校向著應用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，其訴求主要是培養(yǎng)出服務地方經(jīng)濟發(fā)展的應用型創(chuàng)新人才。2015年《關(guān)于引導部分地方普通本科院校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》中指出“以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，引導部分本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，把轉(zhuǎn)型高校的辦學思路真正轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來”，這也充分說明了地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的落腳點在于產(chǎn)教融合的實施。

一、產(chǎn)教融合與地方應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的契合性

1.產(chǎn)教融合的內(nèi)涵。

產(chǎn)教融合不同于校企合作，產(chǎn)教融合是行業(yè)企業(yè)和院校為了各自的發(fā)展雙向發(fā)力、雙向整合的過程，校企合作是院校為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標主動尋求與企業(yè)的聯(lián)合，是一個以高校為主體的單向過程。[1]產(chǎn)教融合既然不同于校企合作，其更多關(guān)注的層面是教育與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系。就目前的研究現(xiàn)狀來看，在厘清教育與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系時，教育主要是指高等教育和職業(yè)教育，產(chǎn)業(yè)包括產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)群、產(chǎn)業(yè)園等。作為高等教育中堅力量的應用型本科院校與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展問題備受關(guān)注。產(chǎn)業(yè)發(fā)展為教育發(fā)展提供動力并影響教育結(jié)構(gòu)，教育發(fā)展為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人力和技術(shù)支撐，并促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。[2]基于此，產(chǎn)教融合的內(nèi)涵可以從宏觀層面界定為：產(chǎn)教融合是教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，教育發(fā)展結(jié)構(gòu)、規(guī)模與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應，即是學校學科專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求適應的問題;微觀層面界定為：學校教學活動的培養(yǎng)計劃與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)活動需求的融合，即是產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)活動需求帶動學校教學活動發(fā)展，學校與產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人。

2.產(chǎn)教融合是地方應用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的落腳點。

就目前我國高等教育面臨的大環(huán)境來看，我國高等教育的發(fā)展速速在世界范圍內(nèi)都是有目共睹的?？梢哉f，它的發(fā)展歷程主要經(jīng)歷了幾個步驟，由最初的大國辦窮教育到大國辦大教育，再到現(xiàn)在的大國辦強教育。在如此高速的發(fā)展之下，其教育質(zhì)量的提升速度和發(fā)展方向卻與發(fā)展速速不能適應。我國高等教育面臨的主要問題依然很多，比如其發(fā)展面臨就業(yè)難、發(fā)展同質(zhì)化、偏離我國經(jīng)濟發(fā)展等問題。在我國高等教育向普及化、大眾化發(fā)展的過程中，其人才培養(yǎng)模式卻沒有進行及時的調(diào)整，很多已經(jīng)向應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的院校依然在進行著學術(shù)研究型的培養(yǎng)方式。另外，我國高等教育所培養(yǎng)的人才在市場中的競爭力卻在逐漸的下降，高等教育人才市場中應用技術(shù)創(chuàng)新人才非常稀缺。

產(chǎn)教融合是地方應用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的落腳點，因為產(chǎn)教融合能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)模式、高等教育發(fā)展方向和目前我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級具有很好的引領(lǐng)作用?？梢哉f，追溯產(chǎn)教融合的根源可以到最初的職業(yè)教育，職業(yè)教育的辦學理念、人才培養(yǎng)方式對產(chǎn)教融合的發(fā)展也有著巨大的推動作用。應用型創(chuàng)新技術(shù)人才的培養(yǎng)需要產(chǎn)教融合的強力保障，應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的落腳點也必然是產(chǎn)教融合。其原因主要有以下幾點：

第一，應用型人才培養(yǎng)的主要途徑歸宿于產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合主要強調(diào)教育與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，筆者認為，在國際知名大學的一些專業(yè)，教育勢必可以引領(lǐng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但是相對于一些比較薄弱的普通大學來講，去教育的發(fā)展需要相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)。在產(chǎn)教融合自提出以來，究其發(fā)展來說，產(chǎn)教融合在新的時代背景下又有了新的內(nèi)涵，其主要表現(xiàn)在產(chǎn)教融合可以促進應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、促進教育與產(chǎn)業(yè)的關(guān)系和服務地方特色經(jīng)濟的發(fā)展。

第二，應用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中不斷深化實施產(chǎn)教融合可以促進院校發(fā)展。高等教育的三大職能主要是人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務。產(chǎn)教融合在人才培養(yǎng)和社會服務方面都能有極大的作用。其需要根據(jù)市場對于人才在需求側(cè)的要求，提出在供給側(cè)的改革思路和意見。應用型高校中典型的案例比如茅臺學院，根據(jù)市場對于人才的需求設(shè)置釀酒、品酒等專業(yè)。

第三，產(chǎn)教融合為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級提供動力。產(chǎn)教融合不僅可以把科學研究的成果運用于行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，還可以培養(yǎng)出適應并引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級提供重要的載體作用。

二、地方應用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展思路

一是以相關(guān)政策為導向。轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是要明確具體的辦學理念、定位、特色、方向，最終轉(zhuǎn)變辦學模式。轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心是普通本科高校向應用型本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，具體要轉(zhuǎn)變的是辦學思路、辦學定位和辦學模式，不是簡單的“掛牌”、更名或升格。一定要把握以政策導向，引導應用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，把服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展落到實處，培養(yǎng)出能夠?qū)崒嵲谠谟兴鳛榈膽眯图夹g(shù)創(chuàng)新人才。培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才是具體的定位和長遠發(fā)展目標，應用型本科高校實施產(chǎn)教融合校企合作是具體的發(fā)展模式，形成科學合理的高等教育局面，從而提高應用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二是把制度建設(shè)最為重中之重。要有效地引導地方普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，關(guān)鍵是要努力解決轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中阻力過多，動力不足的問題，通過體制改革激發(fā)地方和高校改革創(chuàng)新的積極性，推進高等教育分類管理，加快高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，推動高等教育和職業(yè)教育溝通銜接。

三是省級統(tǒng)籌工作落實到位。地方普通本科高校是向應用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的主體，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的責任在各省級政府，政府部門一定要把統(tǒng)籌工作集體化、嚴格化、規(guī)范化。在《關(guān)于引導部分地方普通本科院校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》中提到強調(diào)加強省級政府在轉(zhuǎn)型發(fā)展改革中的統(tǒng)籌作用，要積極引導各地從區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀和高等教育整體布局出發(fā)，將高等教育發(fā)展的重點放在面向當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需求科學定位、優(yōu)化布局、調(diào)整結(jié)構(gòu)上，從各地各校實際出發(fā)，積極穩(wěn)妥推進應用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

三、構(gòu)建地方應用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展產(chǎn)教融合保障機制

1.政府保障機制。

政府在深化和貫徹實施“產(chǎn)教融合”的過程中主要負責規(guī)范和引導行業(yè)、企業(yè)與高校之間的有機銜接中扮演著不可或缺的角色。應用型高校之所以實施轉(zhuǎn)型發(fā)展主要在于應用型高校與服務地方經(jīng)濟發(fā)展與培養(yǎng)應用型創(chuàng)新技術(shù)人才關(guān)系非常密切。政府應該出臺相關(guān)政策制度來保障應用型高校實施產(chǎn)教融合，將產(chǎn)教融合深深地植入地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，不能讓實施產(chǎn)教融合成為一種空頭文件。在政府的強有力指導下，無論是高校，還是行業(yè)企業(yè)都會積極的配合貫徹產(chǎn)教融合的落實工作。

2.高校保障機制。

高校保障機制主要是在應用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中成立相關(guān)的產(chǎn)教融合運行小組，來監(jiān)督產(chǎn)教融合的貫徹實施，確保產(chǎn)教融合可以長效有序的開展。在產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇官網(wǎng)以及各省區(qū)教育廳、直轄市教委的官網(wǎng)都有中國應用職業(yè)技術(shù)大學（學院）聯(lián)盟單位和部分省份轉(zhuǎn)型試點高校的名單。

3.行業(yè)企業(yè)保障機制。

在行業(yè)企業(yè)保障機制的構(gòu)建中，一個有效的校外合作伙伴選擇機制是必要的。產(chǎn)教融合、校企合作的首要前提就是行業(yè)企業(yè)單位的選取。不同類型的高校應該尋找不同需求的企業(yè)，找準各合作伙伴和學校共同的發(fā)展目標和利益訴求點，以點帶面，推動合作各方的協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)互利共贏、價值共享，對于產(chǎn)教融合合作層次的逐步提升至關(guān)重要。地方政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)，都可以是具體的合作伙伴關(guān)系。特別是地方政府、行業(yè)協(xié)會等都是高校要積極爭取引入合作的對象，而企業(yè)也是不可或缺的合作主體。

企業(yè)作為應用型人才的駕馭者，對不同層次、技能人才的需求是應用型本科高校培養(yǎng)的目標，在與應用型本科高校的合作中幫助學校準確掌握市場對人才的需求變化，加強實踐教學的環(huán)節(jié)比重。根據(jù)不同企業(yè)的需求，應用型本科高?？梢栽谌瞬排囵B(yǎng)模式、學生課程建設(shè)、教學老師隊伍等方面進行一系列系統(tǒng)的調(diào)整和改革，集中力量打造一批行業(yè)繼續(xù)、專業(yè)過硬、有特色的專業(yè)機制，從而推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的契合度，與企業(yè)的發(fā)展有效對接。使學校專業(yè)—人才培養(yǎng)—企業(yè)需求—區(qū)域經(jīng)濟這條產(chǎn)業(yè)鏈一直保持良性循環(huán)，推動整個社會的前進與發(fā)展。

參考文獻

[1]曹丹.從“校企合作”到“產(chǎn)教融合”——應用型本科高校推進產(chǎn)教深度融合的困惑與思考[J].天中學刊，2015，30（01）：133-138.