畢業(yè)生就業(yè)重點群體的甄別及高校幫扶策略研究

【摘 要】本文對畢業(yè)生就業(yè)重點群體進行了界定，提出了甄別就業(yè)重點群體的標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的高校幫扶策略。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)重點群體;甄別;幫扶策略

【中圖分類號】D647 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）11-0002-01

Abstract：This paper defines the key employment groups of graduates， puts forward the criteria for distinguishing the key employment groups， and based on this， puts forward the corresponding helping strategies for universities.

Key words：Key employment groups;Screening;Helping strategy

大學(xué)生是國家寶貴的人力資源，是推動國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要力量。但伴隨高校擴招、就業(yè)體制改革、經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學(xué)生就業(yè)困難日益凸顯，出現(xiàn)了一定數(shù)量的未就業(yè)畢業(yè)生群體。在未就業(yè)畢業(yè)生群體里，有一部分是由于學(xué)生在學(xué)業(yè)、心理、身體、經(jīng)濟等方面存在一定困難造成的，這一部分群體成為高校就業(yè)工作的重點，稱為高校畢業(yè)生就業(yè)重點群體。解決高校畢業(yè)生就業(yè)重點群體的就業(yè)問題，關(guān)系到家庭和諧、學(xué)校發(fā)展和社會穩(wěn)定，是國家和社會、高校急需解決的重大問題。而解決這一問題的關(guān)鍵，在于有效甄別就業(yè)重點群體以及制定切實有效的幫扶策略。

一、畢業(yè)生就業(yè)重點群體的界定

畢業(yè)生就業(yè)重點群體主要是指畢業(yè)生本人具有就業(yè)意愿和勞動能力，但由于社會、學(xué)校、家庭、本人等內(nèi)在或外在、可控或不可控、穩(wěn)定或不穩(wěn)定的因素，造成畢業(yè)生在就業(yè)市場上競爭力不足，在求職過程中處于弱勢地位，存在就業(yè)難度的高校畢業(yè)生群體。影響畢業(yè)生就業(yè)重點群體就業(yè)的社會因素包括經(jīng)濟發(fā)展水平、社會需求等，學(xué)校因素包括專業(yè)設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)開展情況等，家庭因素包括家庭經(jīng)濟狀況、資源擁有情況等，本人因素包括個體特征、努力程度等。這些因素中有些是內(nèi)在的，有些是外在的，如綜合素質(zhì)低、擇業(yè)主動性不夠等屬于內(nèi)在因素，而專業(yè)與社會需求不匹配、可利用社會資源少等屬于外在因素;有些因素是穩(wěn)定的，有些是不穩(wěn)定的，如性別、身體缺陷等屬于穩(wěn)定因素，而運氣等則屬于不穩(wěn)定因素;有些因素是可控的，有些是不可控的，如個人努力程度等屬于可控因素，而社會需求、就業(yè)市場環(huán)境等屬于不可控因素。

二、畢業(yè)生就業(yè)重點群體的甄別

高校未就業(yè)畢業(yè)生情況比較復(fù)雜：一部分是因為畢業(yè)生本人沒有就業(yè)意愿;一部分是因為畢業(yè)生有其他就業(yè)打算，如參加來年的公務(wù)員考試;還有一部分是存在就業(yè)困難而無法實現(xiàn)就業(yè)。因此，有必要對就業(yè)重點群體進行有效甄別。

2.1 身體缺陷或形象不佳者。

身體健康狀況、體貌特征等會在一定程度上影響大學(xué)生的就業(yè)競爭力，尤其是身體缺陷、形象不佳者，在就業(yè)過程中往往會遭受就業(yè)歧視，造成就業(yè)困難。李國章（2013）認為有身體、形象問題的畢業(yè)生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的1%-2%，雖然比例不高，但總數(shù)不少。近年來，國家相繼出臺了相關(guān)政策、法規(guī)，嚴令禁止就業(yè)過程中歧視殘障人士，不得憑借體貌條件用人，但在求職就業(yè)過程中，這些現(xiàn)象還是難以避免。所以，在甄別就業(yè)重點畢業(yè)生時，應(yīng)尤為關(guān)注身體缺陷或形象不佳者。

2.2 心理障礙者。

畢業(yè)生在求職、就業(yè)過程中，難免會遇到挫折和困難，一些畢業(yè)生習(xí)慣于將這些遭遇放大，導(dǎo)致自卑、焦慮等各種心理問題出現(xiàn)，這些問題的出現(xiàn)和積累會嚴重影響畢業(yè)生就業(yè)。出現(xiàn)心理問題的根本原因在于學(xué)生心理預(yù)期與現(xiàn)實的反差：有些學(xué)生自信心不足，在遭遇求職挫折后，自卑心理放大;有些學(xué)生自我評價過高，求職中“眼高手低”，自負導(dǎo)致心理問題出現(xiàn);有些學(xué)生由于家長期望過高，求職中沒有實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，從而導(dǎo)致心理問題。心理問題學(xué)生往往表現(xiàn)為敏感、脆弱、煩躁、易怒，與他人交往不暢，人際關(guān)系不和諧。

2.3 家庭經(jīng)濟困難者。

就業(yè)競爭日趨激烈，大學(xué)生的求職成本也隨之提高，求職過程的花銷有時超出經(jīng)濟困難畢業(yè)生的預(yù)算，使得經(jīng)濟困難畢業(yè)生不得不縮小求職范圍、刪減應(yīng)聘或面試次數(shù)以縮減求職成本，從而影響了順利就業(yè)。盡管國家出臺政策給予家庭經(jīng)濟困難畢業(yè)生一定額度的求職補貼，但這些補貼經(jīng)過層層審查，往往在畢業(yè)生離校后才能發(fā)放，沒能及時資助畢業(yè)生求職。

2.4 能力素質(zhì)欠缺者。

能力素質(zhì)是決定畢業(yè)生求職成功與否的重要因素，在激烈的就業(yè)競爭中，那些能力素質(zhì)超群的畢業(yè)生往往能夠脫穎而出，拔得頭籌。而能力素質(zhì)欠缺畢業(yè)生則往往很難得到工作。能力欠缺畢業(yè)生在求職過程中往往表現(xiàn)為溝通表達能力弱、缺乏擇業(yè)技巧等。

2.5 存在特殊狀況者。

《勞動法》明確規(guī)定勞動者享有平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利，禁止勞動者因性別、民族不同而受就業(yè)歧視。但由于傳統(tǒng)觀念、行業(yè)特殊性、地區(qū)差異等原因，有些單位在招聘時，往往對女大學(xué)生、少數(shù)民族畢業(yè)生有所限制，使得部分女大學(xué)生、少數(shù)民族畢業(yè)生因為就業(yè)機會減少、就業(yè)范圍受限成為就業(yè)重點群體。

三、畢業(yè)生就業(yè)重點群體的高校幫扶策略

畢業(yè)生順利就業(yè)除與就業(yè)當(dāng)年的經(jīng)濟形勢、市場需求以及學(xué)校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)質(zhì)量等有關(guān)外，還與學(xué)生本人的求職儲備和準(zhǔn)備情況有關(guān)。畢業(yè)生自身是否制定了合理的就業(yè)目標(biāo)、做好了充分的就業(yè)準(zhǔn)備、練就了與就業(yè)目標(biāo)相匹配的就業(yè)能力、獲得了適當(dāng)?shù)耐獠恐С值榷紩绊懏厴I(yè)生順利就業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)重點群體的高校幫扶必須針對就業(yè)困難成因，對畢業(yè)生進行專業(yè)化、系統(tǒng)化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)與輔導(dǎo)。此外，高校還必須針對不同類型群體，采取有針對性的應(yīng)急指導(dǎo)和幫扶措施。

3.1 長效幫扶措施。

（1）開展職業(yè)指導(dǎo)。

解決就業(yè)重點群體的就業(yè)問題，重點在于對其進行全程化、系統(tǒng)化、專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃教育，使其掌握職業(yè)發(fā)展規(guī)劃基本知識，具備職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力。高校開展職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃教育的方式和途徑多種多樣：通過普適性講座喚醒學(xué)生規(guī)劃意識;通過系統(tǒng)課程教授職業(yè)發(fā)展規(guī)劃技能;通過“一對一”個體咨詢與服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)方向、調(diào)整就業(yè)期待，實現(xiàn)理性擇業(yè)…。另外，高校要積極開展就業(yè)重點群體的職業(yè)技能培訓(xùn)，通過各類職業(yè)資格考試和職業(yè)實踐，提升大學(xué)生崗位技能，為就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

（2）開展心理輔導(dǎo)。

高校心理健康教育中心要積極介入就業(yè)重點群體的就業(yè)工作，通過講座、開設(shè)選修課等方式普及心理健康知識，同時對就業(yè)重點群體做好心理健康問題篩查，對有心理問題畢業(yè)生提供專業(yè)咨詢，必要時及時做好轉(zhuǎn)介。對于有心理問題隱患的畢業(yè)生，心理健康教育中心要做好跟蹤，做好輔導(dǎo)、疏導(dǎo)與服務(wù)。

（3）開展就業(yè)服務(wù)。

開展好就業(yè)服務(wù)是就業(yè)重點群體順利就業(yè)的保障：學(xué)校組織一批交際能力強、洽談能力強的教師開拓就業(yè)市場，與用人單位建立緊密聯(lián)系，開展好就業(yè)重點群體的就業(yè)推薦工作;建設(shè)有效的信息發(fā)布平臺，利用現(xiàn)代化信息手段，及時、快速、高效的傳遞就業(yè)信息;積極聯(lián)系、邀請用人單位進校，召開專場招聘會，為就業(yè)重點群體提供洽談機會。

（4）開展法律援助。

高校應(yīng)積極做好就業(yè)重點群體的法律知識普及和就業(yè)糾紛援助工作：通過開設(shè)法律選修課、講座等形式普及法律知識;對有法律疑惑的同學(xué)提供個別法律咨詢;對遭受就業(yè)損害的同學(xué)提供法律援助。

3.2 應(yīng)急幫扶措施。

（1）身體缺陷或形象不佳者的幫扶。

對于身體缺陷畢業(yè)生，高校應(yīng)積極聯(lián)系殘聯(lián)等政府機關(guān)或民間慈善組織，尋求專業(yè)機構(gòu)的支持，為有身體缺陷畢業(yè)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫扶。另外，高校要積極聯(lián)系用人單位，宣傳國家關(guān)于企業(yè)錄用殘疾大學(xué)生的優(yōu)惠政策，積極向用人單位推薦身體缺陷畢業(yè)生。對于形象不佳畢業(yè)生，高校要通過組織開展著裝、化妝、求職面試禮儀等方面的培訓(xùn)，提升畢業(yè)生的形象氣質(zhì)和內(nèi)涵，協(xié)助畢業(yè)生順利就業(yè)。

（2）心理問題者的幫扶。

存在就業(yè)困難的畢業(yè)生或多或少都存在一些心理問題，由于心理問題的特殊性，如果不及時進行疏導(dǎo)和排解，很有可能會給畢業(yè)生本人及家庭造成難以挽回的損失，帶來惡劣的社會影響。在應(yīng)對心理問題畢業(yè)生時，高校除定期開展心理健康講座外，還應(yīng)積極建立心理輔導(dǎo)體系，提供個體心理咨詢，并做好跟蹤，及時進行咨詢和疏導(dǎo)，緩解心理壓力，增強心理承受能力。同時輔以必要的就業(yè)心理輔導(dǎo)，增強求職自信心。

（3）經(jīng)濟困難者的幫扶。

對于經(jīng)濟困難的畢業(yè)生，高校應(yīng)積極利用現(xiàn)有資源，在“獎、貸、困、補”工作中給予適當(dāng)?shù)膬A斜，同時爭取利用校內(nèi)資源解決經(jīng)濟困難畢業(yè)生的求職車費、服裝費等補貼，加大對經(jīng)濟困難畢業(yè)生的資助力度。另外，高校應(yīng)積極爭取社會援助，建立經(jīng)濟困難畢業(yè)生就業(yè)基金，通過企業(yè)、公益機構(gòu)資助緩解經(jīng)濟困難畢業(yè)生的經(jīng)濟壓力。

（4）能力欠缺者的幫扶。

解決能力欠缺畢業(yè)生的就業(yè)問題，其根本和關(guān)鍵在于甄別畢業(yè)生哪方面的能力、素質(zhì)欠缺，從而有針對性地提高相應(yīng)的能力和素質(zhì)：對于求職能力欠缺的畢業(yè)生，高校應(yīng)積極提供簡歷制作、面試技巧等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo);對于職業(yè)技能差的畢業(yè)生，高校應(yīng)積極開展短期的職業(yè)技能和素養(yǎng)培訓(xùn);對于實踐能力差的畢業(yè)生，高校應(yīng)積極聯(lián)系合作企業(yè)，為畢業(yè)生提供短期集中的實習(xí)、實踐培訓(xùn)。

（5）存在特殊情況者的幫扶。

對于存在就業(yè)困難的女大學(xué)生，高校應(yīng)引導(dǎo)其樹立信心，求職時突出優(yōu)勢，選擇對女性更有競爭力的職業(yè)。對于少數(shù)民族大學(xué)生，高校應(yīng)積極鼓勵其回生源地或少數(shù)民族聚居地就業(yè)。

總之，高校畢業(yè)生就業(yè)重點群體的就業(yè)情況是關(guān)乎家庭幸福、社會穩(wěn)定的大事，高校要加大投入力度，在做好必要的教育、指導(dǎo)、服務(wù)的基礎(chǔ)上，積極聯(lián)系社會資源，為就業(yè)重點群體提供必要的幫扶，切實做好就業(yè)重點群體的就業(yè)幫扶工作。

參考文獻

[1]董亮，余智超.大學(xué)生就業(yè)困難分析及高校就業(yè)工作對策研究[J].黑龍江高教研究，2006（11）.

[2]吳松強.完善高校就業(yè)困難畢業(yè)生的就業(yè)援助體系[J].思想理論教育，2012（4）.

[3]陸竹棠.高校就業(yè)困難大學(xué)生幫扶策略的研究[J].教育探索，2014（4）.

[4]王再軍.職業(yè)指導(dǎo)視角下高校就業(yè)困難群體就業(yè)能力的提升[J].教育與職業(yè)，2013（3）.

[5]李國章.論高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的指導(dǎo)與幫助[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013（6）.

[6]申俊霞.就業(yè)困難大學(xué)生幫扶問題研究[J].山東社會科學(xué)，2014（12）.

[7]向勇，劉北，劉延書.從歸因理論角度談就業(yè)困難大學(xué)生的分類與對策[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（12）.

作者簡介：高男（1981-），女，滿族，遼寧撫順人，講師，管理學(xué)博士，單位：北京石油化工學(xué)院人文社科學(xué)院，研究方向：高校思想政治教育，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)