關(guān)于圖書館閱讀推廣概念的多維度研究

周靜

1 前言

關(guān)于圖書館閱讀推廣概念的研究，主要集中在概念界定、概念屬性、推廣主體和推廣實(shí)踐方法等方面。相關(guān)理論研究工作的推進(jìn)，可以為圖書館閱讀推廣活動提供理論支撐。但是隨著文獻(xiàn)數(shù)量的增長、涉及領(lǐng)域的增加已經(jīng)推廣方式的多元化發(fā)展，對一些概念問題也產(chǎn)生了爭議，有必要對其進(jìn)行詳細(xì)研究和系統(tǒng)界定。

2 圖書館閱讀推廣概念的定義目的

閱讀推廣的概念，現(xiàn)普遍認(rèn)為來源于英文“ReadingPromotion”，是在聯(lián)合國教科文組織發(fā)起全民閱讀活動時(shí)產(chǎn)生的概念。從許多國外文獻(xiàn)資料中，能夠找到關(guān)于“ReadingPromotion”多方面闡述，但是對于其具體概念，在很長一段時(shí)間內(nèi)并為作出具體界定。我國關(guān)于圖書館閱讀推廣概念的研究，起始于2005年前后，與中國圖書館學(xué)會閱讀推廣實(shí)踐活動聯(lián)系密切。雖然概念界定的缺失，并未影響圖書館閱讀推廣活動的開展，但作為相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的常用詞匯，對其進(jìn)行定義是十分必要的。從閱讀推廣對于圖書館事業(yè)發(fā)展的重要性來看，也有必要厘清閱讀推廣的概念，從而明確其根本任務(wù)，促進(jìn)圖書館閱讀推廣活動的系統(tǒng)化開展。另外，在全民閱讀已經(jīng)成為國家重要戰(zhàn)略方針的背景下，圖書館事業(yè)發(fā)展，也需要承擔(dān)起其社會責(zé)任。根據(jù)《中國圖書館服務(wù)宣言》等相關(guān)表述來看，閱讀推廣屬于圖書館的根本任務(wù)，雖然目前實(shí)踐方面已經(jīng)取得許多成果，但要更上一個(gè)臺階，也需要有完整的理論體系作為支撐。

3 圖書館閱讀推廣概念的多維度辨析

3.1 概念維度辨析

對圖書館閱讀推廣概念進(jìn)行研究，是順應(yīng)行業(yè)內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的一種必然趨勢。近幾年來，國內(nèi)關(guān)于圖書館閱讀推廣概念的研究越來越多，并產(chǎn)生了許多中不同的流派和歸類方式。比如基于使命說的圖書館閱讀推廣概念界定，首先肯定了閱讀推廣在圖書館各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)當(dāng)中的基礎(chǔ)性地位，并指出是圖書館發(fā)展的必然結(jié)果?；趫D書館閱讀推廣實(shí)踐的定義方式則對其具體內(nèi)涵進(jìn)行了解讀，指出閱讀推廣是社會組織或個(gè)人，為促進(jìn)人們的閱讀行為，而開展的一系列實(shí)踐活動。也有基于實(shí)踐的定義方法，指出圖書館是閱讀推廣的發(fā)起者和組織者，面對大眾提供閱讀推廣活動。還有基于圖書館閱讀推廣服務(wù)功能的定義方法，將閱讀推廣看做現(xiàn)代圖書館的主流服務(wù)形式之一，主要為讀者提供閱讀指導(dǎo)、閱讀材料推薦等方面的服務(wù)。從這些概念界定情況來看，對圖書館各方面屬性的概括總體較為全面，但未集中在一種定義方式中。對事物的概念進(jìn)行定義，需要全面概括其本質(zhì)性的影響要素。就圖書館閱讀推廣而言，應(yīng)包括目的、主體、內(nèi)容、活動、對象和效果等。從這一角度進(jìn)行分析，目前已有的概念定義還有待進(jìn)一步完善。

3.2 屬性維度辨析

概念定義主要是為了反映事物的本質(zhì)特點(diǎn)，這是概念本身的基本屬性。在對閱讀推廣性質(zhì)進(jìn)行研究和判斷時(shí)，需要將其與圖書館聯(lián)系起來。對于圖書館事業(yè)而言，閱讀推廣是其在發(fā)展過程中必須采取的一種措施，放在社會文化發(fā)展的宏觀角度，閱讀推廣則是圖書館承擔(dān)的根本任務(wù)。因此，圖書館離不開閱讀推廣互動的開展，同時(shí)閱讀推廣也必須以圖書館為依托。那么在其定義過程中，到底該對其如何進(jìn)行定位，在閱讀推廣活動中，又該如何踐行使命，則是對其概念屬性應(yīng)該研究的具體問題。在此方面，相關(guān)學(xué)者也展開了深入研究，其中有關(guān)于特殊人群閱讀推廣的研究，指出了一個(gè)比較深刻的問題。即圖書館為方便特殊人群閱讀，館員會介入到讀者閱讀行為中，這就違背了中立原則，實(shí)際上這種行為是對均等服務(wù)的一種補(bǔ)充。由此可以看出，對圖書館閱讀推廣概念屬性的具體界定，實(shí)際上遠(yuǎn)比想象復(fù)雜，需要保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，全方面考慮問題，作出準(zhǔn)確闡述。

3.3 主體維度辨析

基于不同的語境，閱讀推廣主體的概念有著明顯的差異。例如：以組織策劃的角度進(jìn)行分析。其中，閱讀工作的主體是圖書館，同時(shí)個(gè)人、學(xué)校、企事業(yè)單位以及政府等，也都參與其中，屬于主體的一部分。在圖書館的基礎(chǔ)上，學(xué)者更是圖書館中閱讀推廣的活動主體。實(shí)際上，活動主體、活動組織主體之間，也存在概念的差異，主要是因?yàn)殚喿x推廣中，主體屬于全社會的讀者。所以，應(yīng)該將活動理的要素進(jìn)行合理的劃分，而其中多元組織者是以共同體的形式存在的，參與推廣活動的讀者屬于主體。就主體的定位來說，與生活創(chuàng)意、工作理念、目標(biāo)設(shè)定、實(shí)施推進(jìn)、成果檢驗(yàn)等，都有著緊密的關(guān)系，而這一關(guān)系是其中根本性質(zhì)的問題。所以，在確定概念的過程中，應(yīng)該對活動主體、組織主體進(jìn)行明確的區(qū)分，即活動主體即為推廣對象。從“全面閱讀”的層面進(jìn)行分析，閱讀的主體即為全面，而其中的各種圖書資源則屬于課體，由兩者構(gòu)建的關(guān)系么能夠提高文明程度、素質(zhì)水平，只有確定各種不同主體的屬性，才能夠?qū)崿F(xiàn)圖書館閱讀推廣的目的。

3.4 實(shí)踐維度辨析

最后從實(shí)踐維度來看，可以說，圖書館的閱讀推廣實(shí)踐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在了概念定義之前。這是由圖書館閱讀推廣的實(shí)際需求決定的。但在圖書館閱讀推廣實(shí)踐發(fā)展到更高層次的過程中，則需要對其概念定義進(jìn)行補(bǔ)充和完善。上述分析過程中，已經(jīng)從概念定義、屬性、主體等維度，對圖書館概念界定的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了分析。在具體定義過程中，應(yīng)從全民閱讀的內(nèi)涵出發(fā)，按照活動理論對圖書館閱讀推廣概念界定的要素進(jìn)行劃分，從而充分發(fā)揮概念研究對于圖書館閱讀推廣活動的促進(jìn)作用。從這一角度出發(fā)，可以將圖書館閱讀推廣概念界定為：“由圖書館、社會組織或個(gè)人，匯集各方創(chuàng)意，借助多平臺、多渠道、多媒介開展的促進(jìn)全民閱讀活動，旨在幫助閱讀者養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平，最終促進(jìn)全面精神文明素質(zhì)水平的提升?！?h3>4 結(jié)束語

綜上所述，關(guān)于圖書館閱讀推廣概念的研究，雖然還為形成統(tǒng)一的界定，但已經(jīng)取得了重要進(jìn)展。本次研究在對其概念定義進(jìn)行多維度分析的基礎(chǔ)上，基于實(shí)踐促進(jìn)作用，嘗試作出了定義，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供參考，盡快實(shí)現(xiàn)圖書館閱讀推廣研究范式的形成。

（作者單位：湘潭市圖書館）