淺探高職院?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)

馬容

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職院校各會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)較突出，很多老師通過建設(shè)并不斷完善教學(xué)案例庫(kù)來提高其實(shí)踐教學(xué)水平，并取得顯著的效果。但是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)在建設(shè)過程中還存在著很多不足，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)提出了完善增量、注重實(shí)踐、合作共建三點(diǎn)意見。

背景：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其作用無異于地基之于一棟大樓。作為會(huì)計(jì)入門級(jí)的理論課，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多困難，諸如分不清借貸，不知道如何設(shè)置賬戶，不能理解總賬和明細(xì)賬，甚至不清楚為什么要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)分錄。

這些問題的所有癥結(jié)都在于，老師是在會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)上給學(xué)生回顧理論知識(shí)，而學(xué)生卻是在空白的紙上描繪知識(shí)，學(xué)生根據(jù)不知道會(huì)計(jì)是什么樣，因此也不知如何描繪。在教學(xué)改革的路上，很多學(xué)校一方面引入了實(shí)踐課時(shí)，要求老師在教學(xué)過程中不能一味地進(jìn)行理論的講授，另一方面引入了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)理論的同學(xué)，看到會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景中的某一個(gè)部分，從而增加聯(lián)想，使學(xué)生的描繪有源可循，這些方法對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)都有非常大的幫助。

但是高職院校的學(xué)生不僅僅要求掌握一定的理論，更要求能夠掌握相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力，而在理論課堂中是無法達(dá)成該培養(yǎng)目標(biāo)的，因此教學(xué)案例庫(kù)的建立對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能力提升顯得尤為重要，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)的過程中運(yùn)用會(huì)計(jì)理論并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文在此基礎(chǔ)上，就如何進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)提高《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)做了一定的探索。

1 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例概述

案例庫(kù)是一個(gè)學(xué)科實(shí)際案例的承載體，同時(shí)也是學(xué)科知識(shí)融合和應(yīng)用的載體?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)重要的輔助工具，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的功能。為了更好配合教學(xué)工作，案例庫(kù)的案例應(yīng)該具有一定的數(shù)量以及廣度，涵蓋整個(gè)會(huì)計(jì)課程的理論基礎(chǔ)。

另外一方面，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例庫(kù)的案例應(yīng)該短小精悍，不宜篇幅過大，深度過大。同時(shí)案例庫(kù)可以作為資料供學(xué)生課下復(fù)習(xí)，以鞏固上課所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展要不斷完善和修改會(huì)計(jì)案例庫(kù)的案例。

2 高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)中存在的問題

2.1 注重理論，忽略實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)日常的教學(xué)過程中，受課時(shí)、學(xué)生接受度等影響，許多高職院的任課教師即使都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，但依然只能把專注力放在理論教學(xué)上。因此就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)上。而理論又是需要實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷去加強(qiáng)理解的，在實(shí)踐的過程中學(xué)生可以不斷加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)的理解，這樣更容易提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如果學(xué)校只是強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，那么學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)高分低能甚至是低分低能的情況，同時(shí)在未來的就業(yè)過程中也需要企業(yè)花費(fèi)較多的成本重新培養(yǎng)，不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。

2.2 關(guān)注形式，未合理利用案例庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)從2006年就提出，2010年正式啟動(dòng)，很多高職院校也積極地參與到各學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)中，這其中就包括教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)。但是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)案例有其特殊性，首先它須是一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，包括籌資活動(dòng)、采購(gòu)活動(dòng)、生產(chǎn)活動(dòng)、銷售活動(dòng)、利潤(rùn)的形成與分配、資金退出企業(yè)等，同時(shí)要求提供經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的原始憑證;另一方面也需要學(xué)生根據(jù)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行一整套的賬務(wù)處理，包括填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、編制報(bào)表等，因此一個(gè)教學(xué)案例的建設(shè)要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。而一些老師在建設(shè)的過程中，為了完成工作要求，節(jié)省時(shí)間，案例都從網(wǎng)上得來，并且不根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)、修改、試做、修改等過程，然后直接將這些案例打包驗(yàn)收入庫(kù)后再不使用，這樣形成的案例庫(kù)對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)起不到作用。

2.3 建設(shè)遲緩，案例庫(kù)案例數(shù)量廣度不夠

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例在建設(shè)中要求教師設(shè)計(jì)、修改、試做、修改、試做…直至案例達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，其時(shí)間跨度較大。因此，教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)非常遲緩。而高職院校的老師，不僅有課程教學(xué)任務(wù)，還有科研任務(wù)、行政事務(wù)等，其時(shí)間上并不寬裕。往往在建成一個(gè)案例后，其繼續(xù)建設(shè)的動(dòng)力都不太足。

另一方面，會(huì)計(jì)適用的行業(yè)范圍廣，雖然各行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)都以基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度作為規(guī)范，各會(huì)計(jì)要素的命名和劃分大體相同，會(huì)計(jì)報(bào)表的名稱、格式、內(nèi)容和編制方式也基本相同，但是由于間生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的特點(diǎn)不同，各行業(yè)會(huì)計(jì)在核算上也有自己的特點(diǎn)。而一個(gè)教學(xué)案例只能代表一個(gè)行業(yè)，學(xué)生通過該教學(xué)案例也只能了解一個(gè)行業(yè)的核算特點(diǎn)，其廣度就被限制了。

3 如何更好地促進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

3.1 完善增量，進(jìn)行多行業(yè)案例建設(shè)

會(huì)計(jì)政策的變化迅速，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修改，增值稅改革等，都會(huì)影響教學(xué)案例的完整度，因此不斷修改和完善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)是非常必要的。同時(shí)也要緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)不同時(shí)期會(huì)計(jì)專業(yè)呈現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性的添加合適的案例以及概念和原理，從而不斷擴(kuò)充案例庫(kù)的案例。另外一方面在實(shí)際授課過程中，根據(jù)學(xué)生的反饋意見來不斷修改案例庫(kù)中存在的問題，使得案例庫(kù)的建設(shè)一定是吸收了眾人的智慧，從而更好地完善案例庫(kù)，讓它在教學(xué)過程中起到更好的促進(jìn)作用。

為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，還要求教師在增加案例庫(kù)的時(shí)候，設(shè)計(jì)多行業(yè)的案例，使學(xué)生能有更多的選擇，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

3.2 注重實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程有效應(yīng)用

在會(huì)計(jì)實(shí)際的教學(xué)過程中，不斷一味地學(xué)習(xí)案例庫(kù)的理論知識(shí)，應(yīng)該將案例庫(kù)和實(shí)際實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來。但是實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開課堂上老師教授的案例庫(kù)的理論知識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，這個(gè)學(xué)科并不是一層不變的。它具有明顯的地域性和時(shí)效性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論一定緊跟時(shí)代的變化。因此，在上課之前，教師應(yīng)該進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)教學(xué)方法，不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備。有條件的學(xué)?？梢詫?shí)施小組準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高整體教學(xué)水平。此外，在理論課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的會(huì)計(jì)案例，深入講解其中的知識(shí)和技巧，清晰透徹地解釋相關(guān)概念，有意識(shí)地進(jìn)行啟發(fā)式問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系自然緊密。同時(shí)，我們運(yùn)用討論、啟發(fā)式、培訓(xùn)、示范等教學(xué)方法，讓學(xué)生思考問題，從小問題引發(fā)大討論，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 合作共建，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的基礎(chǔ)保障，只有擁有一批高素質(zhì)的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，才能更好地進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)。當(dāng)一個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師在數(shù)量和時(shí)間上不能達(dá)到建設(shè)一個(gè)較完整的教學(xué)案例庫(kù)時(shí)，可選擇多個(gè)學(xué)校相同教研室合作共建的方式，這樣可以共享資源，共同進(jìn)步。

同時(shí)，教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)也需要教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)，因此還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，通過專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，不定期地從知名公司或者著名會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)或者專家到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，把他們長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)到的最新的會(huì)計(jì)理念帶給老師。

4 結(jié)語

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)為課程教學(xué)提供了更豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了更多的選擇，但是其后期的維護(hù)也尤為重要，要求負(fù)責(zé)人根據(jù)會(huì)計(jì)政策的變化更新、維護(hù)，從而保證教學(xué)案例庫(kù)的質(zhì)量，真正做到資源可用、有用，為提升教學(xué)服務(wù)。

課題名稱：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)與建設(shè)，項(xiàng)目編號(hào)：17XJJG003。

（作者單位：重慶城市職業(yè)學(xué)院）