高校英語教學(xué)與禮儀教育的融合研究

熊燕

眾所周知，近年來我國加大力度發(fā)展高校教育事業(yè)，英語教學(xué)作為高校教育事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交流起到重要的推動(dòng)作用，而禮儀文化作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神核心所在，其內(nèi)在的教育價(jià)值與高校英語教學(xué)有機(jī)的融合，能夠使學(xué)生具備一定的文化意識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力。因此，本文基于英語教學(xué)與禮儀文化的融合展開詳細(xì)的研究，以此探究二者有機(jī)融合的路徑，以此為我國高校教育事業(yè)的長效發(fā)展提供啟示。

中華民族是禮儀之邦，我國傳統(tǒng)的禮儀文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。在漫長的歷史發(fā)展長河中，之間成為我國德育教育的重要影響因素。因此，當(dāng)代我國大力發(fā)展德育教育，在高校英語教學(xué)中將禮儀教育融入其中，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)中外兩國不同禮儀文化的滲透，對(duì)于學(xué)生未來的成長具有一定的幫助作用。因此，本文基于高校英語教學(xué)與禮儀教育的融合展開詳細(xì)的論述。

1 注重教學(xué)活動(dòng)的重要性將禮儀教育滲透到高校英語教學(xué)之中

首先，高校在對(duì)英語教學(xué)與禮儀文化有效融合的過程中，要注重教學(xué)活動(dòng)的重要性，從教學(xué)活動(dòng)入手，教師通過設(shè)計(jì)出多種類型妙趣橫生的語言模擬場景，引導(dǎo)出學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而帶著目的去學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)貫穿到教學(xué)活動(dòng)的始終。此外，還需要在教學(xué)的語境中向?qū)W生滲透傳統(tǒng)的禮儀教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。因?yàn)椋挥幸揽咳辗e月累潛移默化的方式才能為學(xué)生帶來一定的改變，相反傳統(tǒng)英語教學(xué)模式那種強(qiáng)行施加的方式不但對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)起不到任何積極的影響，嚴(yán)重的情況下，還會(huì)不同程度的引起學(xué)生抵觸甚至是逆反的心理，嚴(yán)重阻礙高校英語教學(xué)的進(jìn)程。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要想使得傳統(tǒng)禮儀文化融入到英語教學(xué)之中，教師就應(yīng)該扮演好其中引導(dǎo)者的形象，精心的組織教學(xué)活動(dòng)，并將多種禮儀文化融入到具體的英語教學(xué)活動(dòng)之中，使得學(xué)生在情感的熏陶之中，強(qiáng)化自身的德育意識(shí)。

例如，通過開展情境教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)交際用語中，不同場合的文明用語不同，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)之中首要的環(huán)節(jié)就是要培養(yǎng)自身的良好品質(zhì)。其中，在英語禮儀文化中“Lady first”一詞，是對(duì)女士表示尊重的一種禮儀用語，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這類詞匯能夠感受到西方文化的良好品質(zhì)與修養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)自身的紳士風(fēng)度。此外，“What can I do for you”一詞，不僅僅是一句常見的英語禮儀用語當(dāng)中的客套話，更多層面的意思是看到對(duì)方出現(xiàn)困難是，真心誠意的問候?qū)Ψ?，并給予對(duì)方幫助。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)這句話能夠清楚的了解，說這句話時(shí)雙方所處的環(huán)境等因素，在彼此相互陌生的情況下愿意對(duì)有困難的人伸出援手，這會(huì)在無形之中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。進(jìn)而使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｓ⒄Z課堂的學(xué)習(xí)過程中將積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度投入其中。

因此，高校英語教學(xué)與禮儀文化的有機(jī)融合，能夠在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從而對(duì)其未來深層次的發(fā)展帶來一定的幫助作用。因此，在這一階段下，教師要善于抓住教材的有效資源，將涉及到禮儀文化教育的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。從教學(xué)活動(dòng)入手，讓學(xué)生們都踴躍的加入到語言實(shí)踐之中，在提升學(xué)生交際能力的同時(shí)將禮儀教育滲透到高校英語教學(xué)之中。

2 尊重不同禮儀文化的差異性并在英語教學(xué)中體現(xiàn)出來

其次，高校要想實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與禮儀文化的有機(jī)融合，首要的任務(wù)就是要讓學(xué)生了解到中西方禮儀文化差異的重要性。在具體的教學(xué)過程中，通過教師充分的引導(dǎo)進(jìn)而向?qū)W生介紹一些不同國家的不同禮儀用語，拓寬學(xué)生們的視野。例如，在介紹中西方稱呼的差異性時(shí)，西方國家以美國與英國為代表，在稱呼他人時(shí)，通常情況下都是名在前，姓在后。而我國在稱呼他人時(shí)，習(xí)慣姓在前，名在后，這是中西方在稱呼禮儀文化的區(qū)別性表現(xiàn)之一。又或者介紹中西方在問候語的差異性時(shí)，英美國家與他人在交談前，通常情況下喜歡用天氣帶入正題，引起要交談的話題，而在具體的交談過程中，最忌諱的是詢問個(gè)人隱私的問題。而我國在與他人交談前，通常情況下，喜歡以詢問吃飯引起要交談的內(nèi)容，并且聊天的內(nèi)容并沒有任何忌諱，比較隨意。因此，由此可見，中西方在交談這個(gè)層面的禮儀文化，中國相較于西方來說，更顯豪放。

因此，高校在英語教學(xué)中應(yīng)基于尊重不同文化差異性的角度將禮儀教育融入其中。例如，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)“How old are you”句型時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)這句話可能涉及到的不同場景，設(shè)定具體的情景，帶領(lǐng)學(xué)生們一起對(duì)這句話產(chǎn)生的語境進(jìn)行分析，以此加深學(xué)生們對(duì)不同禮儀文化的領(lǐng)悟與理解。第一種情境就是醫(yī)生詢問病人，第二種情境是機(jī)場購買飛機(jī)票。因?yàn)槲鞣饺朔浅Ｗ⒅貍€(gè)人隱私問題，因而諸如年齡、薪酬一類的問題應(yīng)該避免詢問他人，以免引起不必要的尷尬。學(xué)生通過情境教學(xué)法的學(xué)習(xí)，對(duì)英漢語言習(xí)慣進(jìn)行比較，從而加深英語口語的實(shí)際應(yīng)用。

此外，說到英語口語，教師應(yīng)該在英語教學(xué)之中大力提倡英語口語的重要性，堅(jiān)持英語口語能夠在提升自身多方面智力與能力的過程之中，了解到不同國家的語言習(xí)慣以及風(fēng)土人情，從根本上探究到中西方文化之所于產(chǎn)生差異的原因。從而客觀的看待世界，為自己未來的發(fā)展制定有效的努力目標(biāo)。

3 結(jié)論

綜上所述，學(xué)生時(shí)代是培養(yǎng)思想觀念以及良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因而在這個(gè)階段下我國社會(huì)大力重視發(fā)展禮儀文化教育工作，使其積極的與英語教學(xué)進(jìn)行融合，從本質(zhì)上來說，此種行為是有計(jì)劃性、目的性的教育滲透，不僅能夠使得高校學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生未來更深層次的發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，同時(shí)還能夠在一定基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀行為，實(shí)現(xiàn)我國德育教育的偉大目標(biāo)，為我國整體教育事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：重慶能源職業(yè)學(xué)院）