漫談?wù)Z文之課外閱讀

摘要：語文是一個(gè)兼具專業(yè)性和綜合性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語文的過程中，不能僅僅吸收課堂教學(xué)，局限于教科書上的知識(shí)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中要求：學(xué)生在課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字?？梢哉f，課外閱讀既是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生在課堂教學(xué)以外，提高文學(xué)審美，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高寫作能力的基本途徑。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)激發(fā)和維持課外閱讀的興趣，進(jìn)行廣泛閱讀，豐富閱讀內(nèi)容，并思考如何通過課外閱讀，進(jìn)一步提高自己的語文水平。

關(guān)鍵詞：語文 課外閱讀 學(xué)習(xí)

一、激發(fā)和維持課外閱讀的興趣

缺乏興趣，就難以開展課外閱讀，更難以起到課外閱讀應(yīng)有的效果。作為學(xué)生，既需要配合教師在培養(yǎng)課外閱讀愛好、創(chuàng)設(shè)課外閱讀環(huán)境方面的舉措，也需要自我設(shè)定目標(biāo)、主動(dòng)尋求方向，激發(fā)自身對課外閱讀的興趣。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到課外閱讀對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的推動(dòng)，體會(huì)閱讀所帶來的豐富感受，從而沉浸到愉悅的閱讀體驗(yàn)當(dāng)中。

在多媒體時(shí)代，影音圖像所帶來的直觀表現(xiàn)力更強(qiáng)，更能夠吸引觀眾，但這些傳播形式是不完美的，娛樂化的內(nèi)容和碎片化的觀摩，并不能完全滿足人的所有需求。文字仍是傳播和傳承文化的基本形式，書籍仍是承載文字表達(dá)文化的有效載體，對文字所凝聚的文化的理解和繼承，正是我們學(xué)習(xí)語文的更深層次的意義。課外閱讀，能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)語文，更好地了解祖國的文字和文化，拓展我們的閱讀視野。從這一方面來理解課外閱讀的必要性，也能夠激發(fā)和維持我們進(jìn)行課外閱讀的興趣。

二、挑選適宜課外閱讀的書籍

課外閱讀和語文學(xué)習(xí)相輔相成，在進(jìn)行閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，也是教學(xué)課堂外，對語文學(xué)習(xí)形成積累的一個(gè)過程。因此，在進(jìn)行課外閱讀前，要對其有一個(gè)系統(tǒng)的、定向的閱讀規(guī)劃。自己要讀什么類型的書籍，再針對這一范圍精心挑選適宜自己閱讀喜好和閱讀時(shí)間的讀物，推動(dòng)閱讀進(jìn)度，提高閱讀效果。要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，精心挑選有益閱讀和學(xué)習(xí)的經(jīng)典名著，乃至涉及內(nèi)容更加廣泛的優(yōu)秀讀物。只有確定了有益身心健康、適應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃的讀物，才能在閱讀過程中，有效地增加語文積累，開闊視野，增長見識(shí)，并產(chǎn)生健康的、符合正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的閱讀理解和思考。

三、注重閱讀感受，培養(yǎng)文化意識(shí)

在優(yōu)秀的讀物中，細(xì)心觀察其文字表達(dá)，從中體味語言的藝術(shù)，感受作品的形象和內(nèi)涵，從而對作品的思想和藝術(shù)表現(xiàn)力有所領(lǐng)會(huì)，這能夠帶來極佳的閱讀體驗(yàn)，并且在閱讀過程中，逐漸地培養(yǎng)和形成具有一定層次的閱讀審美。長期進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生能在具有質(zhì)感的閱讀中，潛移默化地產(chǎn)生文化意識(shí)。在閱讀中所培養(yǎng)的對文字的熱愛，學(xué)生將進(jìn)一步了解文化遺產(chǎn)、文化傳承相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)理解文化的多元性，尊重其他民族的文化以及本國以外的文化，增強(qiáng)對現(xiàn)代文化發(fā)展的關(guān)注和重視，并逐漸領(lǐng)會(huì)多角度多層面地看待文化現(xiàn)象，成為新一代的文化傳承者和傳播者。

四、尊重不同理解，進(jìn)行交流討論

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)課外閱讀的普遍性，但并不等于課外閱讀是千篇一律的。恰恰相反，課外閱讀具體到學(xué)生個(gè)體，是因人而異的。不同的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容、不同范圍的閱讀，所產(chǎn)生的體會(huì)和理解也各不相同。我們要在課外閱讀的文學(xué)海洋中，勇于探究，善于發(fā)現(xiàn)。學(xué)生敢于在閱讀的過程中積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，才能進(jìn)一步加深對作品的理解，并由此展開發(fā)散性思維，從多個(gè)角度多個(gè)層面嘗試新的閱讀和學(xué)習(xí)的方法。一方面，我們在這一過程中產(chǎn)生自我理解，也要尊重他人對作品的不同理解，不能“以我為是”，我的理解就是唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種狹隘的自我主義既妨礙我們對作品的鑒賞，也對我們的語文學(xué)習(xí)具有極大的負(fù)面影響；另一方面，我們應(yīng)當(dāng)兼收并蓄，經(jīng)常與其他同學(xué)溝通交流，聆聽他們對課外閱讀作品是從怎樣的角度出發(fā)，具有怎樣的看法。只有共同學(xué)習(xí)、共同探索，我們才能在學(xué)習(xí)的道路上共同進(jìn)步。

五、堅(jiān)持穩(wěn)步提升，注重實(shí)踐應(yīng)用

新課標(biāo)中就閱讀與鑒賞指出，學(xué)生要發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，能熟練地用普通話流暢朗讀，恰當(dāng)表達(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。歸根結(jié)底，課外閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)探索的過程。在這一過程中，我們不僅要關(guān)注自己的閱讀體驗(yàn)，更要時(shí)?；仡櫆亓?xí)，我們從中學(xué)到了什么，收獲了什么。我們要通過課外閱讀，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，提升自己正確而熟練地運(yùn)用語言和文字書寫、溝通的能力，能夠把自己在課外閱讀中所學(xué)到的，切實(shí)地應(yīng)用到日常的寫作當(dāng)中，從而真正提高自己的語文綜合應(yīng)用能力。

綜上所述，課外閱讀不是一朝一夕之功，需要學(xué)生確立目標(biāo)、探索方法，要進(jìn)行長期持久的閱讀，才能有厚重的積累。作為學(xué)生，我們想要獲得語文方面的進(jìn)步，就不能僅僅學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，更要有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行有效的課外閱讀，最終實(shí)現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（作者簡介：曾小可，女，福建省永春第一中學(xué)高三一班學(xué)生）（責(zé)任編輯 徐夢漁）