全方位的幼小銜接初探

張妍

同為大班老師，我非常理解話題策劃者馮老師的苦惱。去年，我結(jié)合幼兒園的整體部署，初步開(kāi)展了以下活動(dòng)，以提高幼兒的入學(xué)適應(yīng)水平，讓家長(zhǎng)滿意，讓孩子受益。

● 開(kāi)展參與式家長(zhǎng)會(huì)

大班第一學(xué)期伊始，我們就召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)。一開(kāi)始，是“蒙眼走路”游戲：一名家長(zhǎng)蒙著眼睛，另一名家長(zhǎng)拉著蒙眼的家長(zhǎng)上下樓梯，然后交換位置。游戲后，請(qǐng)家長(zhǎng)們談?wù)劇爱?dāng)你蒙上眼睛被拉著走的時(shí)候是什么感受”。家長(zhǎng)們紛紛表示，被拉著走時(shí)比較盲目，不知要去哪里。然后，我們解釋?zhuān)?dāng)孩子們未達(dá)到入學(xué)年齡就提前學(xué)習(xí)小學(xué)的課程內(nèi)容，就如同被蒙住眼睛一樣，這樣的提前學(xué)習(xí)是拔苗助長(zhǎng)的，容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。

此后，我們還向家長(zhǎng)介紹了幼兒入學(xué)適應(yīng)的幾大方面——學(xué)習(xí)方式、交往、環(huán)境、師生關(guān)系、管理物品、時(shí)間觀念等等。這些都不是靠報(bào)一個(gè)拼音班或?qū)W前班，提前學(xué)習(xí)一些知識(shí)就能解決的，而是需要在幼兒園期間，開(kāi)展適宜大班幼兒身心特點(diǎn)的活動(dòng)，幫助孩子逐步學(xué)會(huì)管理自己的物品和時(shí)間，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的好習(xí)慣等等，并且形成獨(dú)立、自主、勇敢、專(zhuān)注等學(xué)習(xí)品質(zhì)。這樣家長(zhǎng)們開(kāi)始對(duì)幼兒園的大班階段充滿信心。

● 實(shí)施園級(jí)幼小銜接課程

由于我們的幼兒園與小學(xué)一年級(jí)部只有一墻之隔，正好幼兒園面臨園舍面積不夠的難題，于是利用這個(gè)資源優(yōu)勢(shì)，將大班的活動(dòng)室搬到了小學(xué)一年級(jí)教學(xué)樓的一層。整個(gè)大班組實(shí)施園級(jí)幼小銜接課程。

一日生活環(huán)節(jié)方面，雖然大班幼兒的活動(dòng)室在小學(xué)校內(nèi)，但進(jìn)餐、午睡、來(lái)離園等環(huán)節(jié)還要回到幼兒園進(jìn)行。因此，每天孩子們要多次往返小學(xué)與幼兒園之間。這樣，孩子們對(duì)小學(xué)校的環(huán)境、小學(xué)老師的說(shuō)話方式、一年級(jí)小學(xué)生的活動(dòng)形式、著裝等外在情況都看在眼里，有了初步感受。

班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，活動(dòng)室延續(xù)小學(xué)教室的環(huán)境布置，也有大大的黑板、投影儀屏幕、講臺(tái)等設(shè)施。在保留小學(xué)設(shè)施的同時(shí)，我們沒(méi)有保留小學(xué)桌椅及其擺放方式，而是開(kāi)設(shè)了各種區(qū)域活動(dòng)空間，并且巧妙地利用大黑板開(kāi)展了“點(diǎn)名時(shí)間”等適宜大班幼兒發(fā)展的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谶@一年中既能了解、熟悉小學(xué)的環(huán)境，又能快樂(lè)地度過(guò)了幼兒園最后一年的時(shí)光。

課程活動(dòng)方面，每月開(kāi)展一次“走進(jìn)小學(xué)”的活動(dòng)，讓幼兒全方位感受小學(xué)生活?；顒?dòng)包括：參加小學(xué)升旗儀式、參觀小學(xué)各個(gè)功能教室、向哥哥姐姐提問(wèn)、看哥哥姐姐的特色民樂(lè)演出、和小學(xué)生同臺(tái)表演、請(qǐng)小學(xué)老師走進(jìn)幼兒園、幼兒園小朋友在小學(xué)校內(nèi)開(kāi)展尋寶等活動(dòng)。這些活動(dòng)讓孩子們對(duì)小學(xué)不再感到神秘和未知，而是在具體的活動(dòng)中逐漸對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生了向往。

特別是在每學(xué)期的最后一個(gè)月——12月和6月，幼兒園小朋友和一年級(jí)小學(xué)生一起開(kāi)展“樂(lè)考”活動(dòng)?；顒?dòng)分為四次，每周一次，內(nèi)容各不相同：有的是一年級(jí)的哥哥姐姐用游戲方法教會(huì)弟弟妹妹一個(gè)拼音，還有的是哥哥姐姐教會(huì)弟弟妹妹背誦一首古詩(shī)等。既考驗(yàn)了小學(xué)生，檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成果;也讓幼兒園的孩子們?cè)跇?lè)考中直接感受到小學(xué)課堂的氣氛，提前了解小學(xué)生活;更讓家長(zhǎng)們了解到一年級(jí)的考試形式，不再過(guò)度擔(dān)心小學(xué)考試帶來(lái)的壓力。

● 進(jìn)行班級(jí)幼小銜接活動(dòng)

具體到班級(jí)活動(dòng)，我們班在上、下學(xué)期的活動(dòng)中，分別開(kāi)展了“我愛(ài)圖書(shū)”和“挑戰(zhàn)不可能”兩個(gè)主題活動(dòng)，還穿插了“最棒英雄榜”“智慧魔方”等特色活動(dòng)，讓幼兒在大班階段收獲的不只是知識(shí)與技能，更多是自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面的能力與發(fā)展。

比如，寒假中，我們和班中孩子共同發(fā)起了挑戰(zhàn)魔方的活動(dòng)。在假期的七周里，我們把還原魔方六面的視頻分七次在家長(zhǎng)群里推薦給孩子及家長(zhǎng)們，每周一一個(gè)短視頻。就這樣在寒冷的寒假中，我們班級(jí)的孩子、家長(zhǎng)和老師們都熱火朝天地投入到挑戰(zhàn)魔方的活動(dòng)中。這需要孩子們非常專(zhuān)注的學(xué)習(xí)能力、靈活多變的思辯能力、手眼協(xié)調(diào)的動(dòng)手能力等多種綜合能力。這些能力是在學(xué)前班里做幾道數(shù)學(xué)題所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的。

開(kāi)學(xué)后，孩子們都迫不及待地展示自己還原魔方的本領(lǐng)，我們順應(yīng)兒童的興趣開(kāi)展了魔方晉級(jí)賽：分為初級(jí)手——還原一面魔方、中級(jí)手——完成前三步還原魔方步驟、高級(jí)手——還原六面魔方、強(qiáng)級(jí)手——兩分鐘內(nèi)完成六面魔方。孩子們?cè)诨顒?dòng)中不斷挑戰(zhàn)這自己，堅(jiān)持、專(zhuān)注、不怕失敗等學(xué)習(xí)品質(zhì)初現(xiàn)。

我們還發(fā)現(xiàn)，有的孩子興趣不在還原魔方，而是運(yùn)用魔方上的格子拼出不同的圖案，這也是非常具有創(chuàng)造力的一項(xiàng)活動(dòng)。于是，挑戰(zhàn)魔方圖案的活動(dòng)又在班中展開(kāi)。局部與整體關(guān)系的理解能力、空間思維能力、預(yù)設(shè)與計(jì)劃的能力等就在孩子們一次次的嘗試中不斷發(fā)展起來(lái)。

此后，孩子們的挑戰(zhàn)興趣一發(fā)不可收，發(fā)起了各種各樣的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)內(nèi)容涉及語(yǔ)言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、健康、藝術(shù)、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域。有個(gè)人挑戰(zhàn)，也有小組挑戰(zhàn);有雙手拍球挑戰(zhàn)，也有四人輪換拍球挑戰(zhàn)……在挑戰(zhàn)中，孩子們積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這些都是終身學(xué)習(xí)需要的基本素養(yǎng)。

新學(xué)年開(kāi)學(xué)后，我們對(duì)升入小學(xué)的部分畢業(yè)生進(jìn)行了追蹤調(diào)查，了解到絕大部分學(xué)生都適應(yīng)得很好。事實(shí)證明，只要幼兒園的幼小銜接課程適宜，幼兒就能夠很快適應(yīng)小學(xué)的活動(dòng)。