創(chuàng)造環(huán)境，融入環(huán)境，初中英語語言環(huán)境的概念引入

于曉茹

語言環(huán)境是上世紀末我國著名教育學家王倩文女士針對素質教育下的外語學習提出的一個觀點，在目前的應試教育實際下，語言環(huán)境的引入和運用不容樂觀，主要是語言環(huán)境的創(chuàng)設是一個長期費力的過程，見效周期長，提分慢，但是在素質教育理念的滲透下，筆者覺得，初中階段的英語教學和學習，都是應該建立在語言環(huán)境創(chuàng)設的基礎上。本文將從創(chuàng)造，融入兩個方面引入語言環(huán)境。

1. 語言環(huán)境的概述

語言環(huán)境是基于語言學習而特指的一類環(huán)境，可以是母語學習環(huán)境也可以是外語的學習環(huán)境。語言環(huán)境的最早提出者是站在語言的學習角度上，為了營造語言學習的氛圍。目前關于語言環(huán)境的研究主要還是針對我國應試教育中的英語學習。小孩子從牙牙學語的時候開始，父母的引導、周圍人的交流其實就是一個語言環(huán)境，所以，放縮在初中的英語語言環(huán)境里，其實簡單來說就是在教師的教學過程中和學生的學習過程中，創(chuàng)設并且引導一個類似于幼兒牙牙學語的環(huán)境。

2. 初中英語教學中如何創(chuàng)造環(huán)境

初中英語教學的主要現狀是教學環(huán)境中口語的不地道，不純正。英語教學可以說是一個半英語半漢語的環(huán)境，學生幾乎很難適應在兩個環(huán)境之間的轉變。在這種情況下，學生的英語學習其實就是一個強制性的灌輸行為。教師也很難在整個教學過程中，全身心地投入和施展。所以，在初中階段的英語教學中，教師應該深刻明白學生的這一缺陷，也應該了解自身的教學薄弱點，然后進行特定的環(huán)境創(chuàng)設。那么，在這個過程中應該如何進行環(huán)境的創(chuàng)設呢？首先，要構建一個純正的英語課堂，擯棄半中半英文的課堂，從上課的第一秒開始，就創(chuàng)造一個全英文的環(huán)境，如同高校的外教課堂一般。比如，“ Now classes begin.”雖然只是一個簡單的上課前的慣性語言，但是英文表達會將學生帶到一個純正的英文課堂當中，中間因為某個問題停頓后，教師繼續(xù)上課，此時不應該說“同學們，我們繼續(xù)”，而應該說“Now here we go.”簡單的課堂提問則應該說“Who wants to answer this question？”很多教師也許覺得，這樣的一個方式不利于學生聽懂課堂內容，其實對于這樣的問題，筆者覺得沒有必要擔心。幼兒學習語言的時候，周圍的言語也是聽不懂的，但是在長期的過程中，就能漸漸適應。即使對于某些比較難的表達，學生可能會聽不懂，只要教師長期說，簡單化，學生自然也是可以聽懂的，這比學生刻意去記憶的效果要好很多。當然，在英語語言環(huán)境的創(chuàng)設過程中，教師們應該注意的是自身的英語表達的地道、純正。在曾經進行聽課交流的過程中，筆者經常發(fā)現教師的英語表達雖然合乎語法，但是不合乎英語表達的習慣。比如，九點十五分，很多教師不經意間使用“fifteen past nine”，雖然這種表達合乎語法，但是在外國是很少有人這么表達的。

3. 融入環(huán)境

上文中提到的語言環(huán)境的創(chuàng)設，其主要目的是為了讓學生融入語言環(huán)境。那么在初中的教學過程中，應該如何讓學生融入到語言環(huán)境中呢？筆者在多年的教學過程中發(fā)現，可以通過話題教學方式讓學生融入其中。筆者經常在教學中，通過一個課本的話題或者社會的熱門的話題，讓學生進行討論，全程進行英文交流，筆者在一旁旁聽，在學生表達觀點的時候，聽聽表達過程中的語法錯誤，同時給予一些學生表達上的指導，如語法指導，詞匯指導等。在這樣過程中，筆者既可以掌握學生的對于英語的掌握和運用情況，還可以進行知識點的闡述。同時，在學生的交流過程中，反映出的問題要比考試反映的問題真實得多（英文考試主要是選擇題，有運氣的成分）。這樣，教師就可以根據學生的真實情況，進行特定方案的教學。不僅僅如此，在這整個過程中，學生的融入狀態(tài)好，學習興趣較高。

4. 結語

初中英語學習是英語系統學習的重要階段，所以，一定要創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，才能讓學生學好英語，讓學生在素質和應試上雙向發(fā)展。

參考文獻

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（作者單位：山東威海榮成第二十一中學）