基于語(yǔ)言技能探究高中英語(yǔ)實(shí)效性教學(xué)策略

王宏修

隨著我國(guó)國(guó)際地位的日益提高，英語(yǔ)作為交流溝通的工具在教學(xué)中顯得十分重要。在新課程改革理念引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為一線教師探究的重要課題。在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言技能作為英語(yǔ)核心技能的重要部分，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)有重要意義。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中要能夠更新教育教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等四個(gè)方面出發(fā)探究高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

1. 從基礎(chǔ)詞匯入手，多媒體與朗讀教學(xué)中鍛煉學(xué)生聽(tīng)力

英語(yǔ)是語(yǔ)言交流及溝通的有效載體，聽(tīng)力是理解對(duì)話并進(jìn)行有效交流的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中學(xué)生的聽(tīng)力能力提出了更高要求，在高考及其他考試中，聽(tīng)力測(cè)試占據(jù)了重要的一部分，但是如何去聽(tīng)、怎樣捕捉到有用信息是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要能夠明確聽(tīng)力在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，從基礎(chǔ)詞匯入手，在長(zhǎng)期的積累中利用多媒體輔助教學(xué)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力。

首先，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯的正確讀音指導(dǎo)。通過(guò)語(yǔ)音訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)音、重讀及意群的敏感度，如chip-cheap這類的困難語(yǔ)音詞匯的辨別;在掌握音標(biāo)的前提下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音辨別能力，利用早讀課的時(shí)間，讓學(xué)生在朗讀中加強(qiáng)語(yǔ)感。其次，詞匯是語(yǔ)言構(gòu)成最基本的材料，掌握一定的必備詞匯是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力的關(guān)鍵。詞匯的學(xué)習(xí)也是學(xué)生面臨的難題之一，很多學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練時(shí)由于詞匯量不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致聽(tīng)力做題時(shí)抓不到關(guān)鍵詞，無(wú)法做出正確選擇。比如，在高一聽(tīng)力練習(xí)中有一篇關(guān)于一場(chǎng)火災(zāi)的聽(tīng)力練習(xí)，其中有段對(duì)話中包含一個(gè)單詞impossible，如果學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞不熟悉的話，自然無(wú)法選出正確選項(xiàng)。最后，教師還要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練，比如聽(tīng)前審題將選項(xiàng)中提供的有效信息圈點(diǎn)出來(lái)確定聽(tīng)力重點(diǎn)，聽(tīng)時(shí)要能夠找出關(guān)鍵詞、迅速用符號(hào)標(biāo)注與主題相關(guān)的短語(yǔ)、數(shù)字或時(shí)間，果斷作答。

2. 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生交際能力

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)受到應(yīng)試思想的束縛，教師在課堂中更多的是講授詞匯及語(yǔ)法知識(shí)，忽略了學(xué)生的主體性，留給學(xué)生合作交流和探究的時(shí)間較少。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重通過(guò)設(shè)置豐富的課堂活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，以提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

比如，在教學(xué)Festivals Around the World這一單元時(shí)，由于該課是討論古今中外節(jié)日的種類、由來(lái)、意義及人們的活動(dòng)和習(xí)俗，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，筆者通過(guò)給學(xué)生分組來(lái)探究我國(guó)有哪些節(jié)日，具體日期及慶祝內(nèi)容民俗等，給學(xué)生布置不同任務(wù)，讓學(xué)生在了解不同節(jié)日的前提下能在課堂中用英語(yǔ)交流，在相互對(duì)話的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生分組去了解不同國(guó)家的節(jié)日風(fēng)俗，并在課堂教學(xué)中以角色扮演的形式表現(xiàn)出來(lái)。這樣不但讓學(xué)生了解了我國(guó)的節(jié)日文化，還能增加跨文化知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3. 傳授有效的閱讀技巧，在課內(nèi)外練習(xí)中提升閱讀能力

閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要地位，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，提升學(xué)生閱讀綜合能力。近年來(lái)，閱讀能力測(cè)試在高考中呈現(xiàn)出難度增加、閱讀量加大的趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提出了更高要求。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法及策略，提高英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效率。

以英語(yǔ)教材中的Reading部分為例，教師可以通過(guò)讓學(xué)生在早讀課上朗讀識(shí)別文章的體裁題材，整體把握文章中心思想，在朗讀中劃出主題段落中的重點(diǎn)句子和短語(yǔ)，課堂上教師通過(guò)講解語(yǔ)法，對(duì)文章中的長(zhǎng)短句、重難點(diǎn)句子及復(fù)雜句做出講解，利用Comprehending部分的問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有進(jìn)一步了解。同時(shí)，還可以布置與教材內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，在限時(shí)訓(xùn)練中通過(guò)教學(xué)生審題、找準(zhǔn)相關(guān)考查范圍，在略讀、精讀和研讀的過(guò)程中滲透閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生理解文本意思，快速準(zhǔn)確地選出正確答案，在閱讀練習(xí)中有效提升學(xué)生的閱讀效率。

4. 精心設(shè)計(jì)寫作話題，于實(shí)踐處有效提升學(xué)生寫作能力

英語(yǔ)寫作是學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合知識(shí)與技能的重要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，依托教材通過(guò)精心設(shè)計(jì)寫作話題，讓學(xué)生在有效的寫作練習(xí)與實(shí)踐中增強(qiáng)寫作能力。

比如，在教學(xué)Global Warming這個(gè)單元時(shí)，在結(jié)束課本內(nèi)容的教授之后，筆者根據(jù)本單元主題為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下寫作主題：（1）針對(duì)本地環(huán)境污染現(xiàn)狀給環(huán)保部門寫一封信，要求在信中說(shuō)明污染的情況及治污的建議;（2）針對(duì)全球氣候變暖情況寫一篇議論文，說(shuō)一說(shuō)全球氣候變暖的原因及防治策略。通過(guò)寫作實(shí)踐，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯及語(yǔ)法的運(yùn)用。同時(shí)，教師還可以組織小組互評(píng)，讓學(xué)生在賞讀同伴作文的過(guò)程中提升閱讀糾錯(cuò)能力，借鑒優(yōu)秀寫作方法，在作文評(píng)改中提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合寫作能力。

綜上所述，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升在語(yǔ)言技能的四大方面著手開展高中英語(yǔ)教學(xué)，需要教師在實(shí)踐中更新自我教育教學(xué)理念。在尊重學(xué)生的主體地位前提下，通過(guò)創(chuàng)新多樣化教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的有效提升。

（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘第五中學(xué)）