微課助推初中英語閱讀教學(xué)效率提升

李開艷

初中英語閱讀是我們初中英語教學(xué)的一個重難點，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破這個難關(guān)，結(jié)合初中階段學(xué)生的特點，他們對于多媒體比較感興趣，那么我們就可以利用微課的形式來進(jìn)行助推提升。微課的魅力在于充分發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到英語閱讀教學(xué)中來。

1. 在閱讀開展前進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計

將“微課”的形式應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中，首先要在閱讀課程開始前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)需要考慮如何吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)迅速進(jìn)入閱讀情境中來。結(jié)合“微課”的形式，我們可以將互聯(lián)網(wǎng)帶入到閱讀中來，利用信息媒體技術(shù)來帶動學(xué)生。在這個過程中要注意，利用微課進(jìn)行導(dǎo)入時必須要把握好節(jié)奏，不能讓多媒體過多分散學(xué)生的注意力，同時要重點突出，讓學(xué)生能夠清楚明白此次閱讀的目標(biāo)。

分析初中階段學(xué)生的年齡特征可以嘗試用以下幾種方法來進(jìn)行。第一種就是微視頻導(dǎo)入法，具體說就是可以配合我們的閱讀文章內(nèi)容，在閱讀開始前利用多媒體為學(xué)生播放一些相關(guān)的短視頻，比如說要求學(xué)生閱讀《The Old Man and the Sea 》（《老人與?！罚┻@個作品時，為了讓學(xué)生能夠更好地理解勇敢、奮斗、拼搏的人生精神，可以先為學(xué)生播放一些相關(guān)的背景知識，比如影視劇版的《老人與?！罚寣W(xué)生對于主題有一個大概的了解，這樣學(xué)生再進(jìn)行閱讀的時候就會有一定的鋪墊，這對學(xué)生的理解有很大的幫助。第二種比較常見的閱讀導(dǎo)入法就是“歌曲配音法”，具體說就是在進(jìn)行閱讀前可以給學(xué)生播放一些與閱讀主題相關(guān)的英語歌曲，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識儲備，他們對于英文歌曲也是比較感興趣的，我們就可以利用這一點來為學(xué)生的閱讀營造氛圍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入閱讀世界。

2. 在閱讀開展中發(fā)揮微課教學(xué)效果

在閱讀導(dǎo)入之后就進(jìn)入到正式的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)過程中同樣要注意發(fā)揮微課的功效。在具體的閱讀教學(xué)中利用微課主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先就是閱讀過程中會出現(xiàn)一些重難點句子。初中階段的閱讀已經(jīng)有了一定的難度，在文章中經(jīng)常出現(xiàn)一些難度比較大的句子，這些很可能正是我們理解文章的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生更好地理解，可以借助“微課”來幫忙，比如文章中出現(xiàn)的一個比較難的句子“The times are developing faster and faster， and people are under more and more pressure.”這個句子涉及到很多語法和單詞，利用多媒體的技術(shù)手段將這個句子打到屏幕上，然后利用激光筆為學(xué)生進(jìn)行分析演示，還可以拿出其中涉及到的語法和詞匯為學(xué)生先做重點解讀，比如more and more的用法，還有pressure這些詞的含義等。還有一個重要的環(huán)節(jié)就是鞏固，在講解完這個句子以后給學(xué)生在屏幕上出幾個類似的練習(xí)題，然后邀請學(xué)生上講臺，利用電腦操作來進(jìn)行講解。在這個過程中要引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，不要把所有精力都放在了屏幕上，而忽視了動筆記錄和思考。再者就是處理閱讀中的詞匯時也可巧妙利用微課形式，比如對文章中的重點單詞運用多媒體的輔助制作成一張PPT，將這個詞作為核心進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想。我們可以把它當(dāng)主干進(jìn)行填充，這樣的形式會讓閱讀變得更加生動有趣，同時也通過閱讀豐富了學(xué)生的詞匯量，達(dá)到了閱讀的效果和目的。

3. 在閱讀開展后通過微課進(jìn)行提升

開展閱讀教學(xué)要做到有始有終，除了在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)以及正式的閱讀環(huán)節(jié)以外，還要將微課的形式應(yīng)用到閱讀之后的鞏固提升環(huán)節(jié)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行整合，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，同時還可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。學(xué)生在閱讀完一篇文章后，可能過一段時間就會忘記，這樣是很大的損失。教師可以讓學(xué)生做好總結(jié)，比如閱讀完每篇文章后收獲的單詞，在以后的寫作中可以用到的好詞好句等，教師能將每個學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容放到一個公共的網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學(xué)生自己查閱以及相互分享。同時教師還可以根據(jù)學(xué)生分享的閱讀文章來找出每個學(xué)生薄弱的地方，幫助學(xué)生進(jìn)行有針對性的提升，還可以定期的舉辦閱讀交流會，讓學(xué)生對自己近一段時期內(nèi)看的閱讀作品制作一個簡單的PPT，讓學(xué)生分享在閱讀過程中的收獲，這會在一定程度上提升學(xué)生的自豪感，同時可以激發(fā)學(xué)生投入更多精力到閱讀中。

微課走入教學(xué)活動已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，教師一定要結(jié)合這個趨勢來開展教學(xué)活動。在英語閱讀的過程中可以利用微課來進(jìn)行導(dǎo)入，迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在閱讀的過程中也可以幫助學(xué)生進(jìn)行重難點突破，在閱讀結(jié)束后利用微課來進(jìn)行鞏固，教師要進(jìn)行認(rèn)真探索和研究，保證英語閱讀教學(xué)可以順利開展。

（作者單位：云南省臨滄市臨翔區(qū)一中）