高中英語寫作教學中支架式理念的運用分析

全慧明

隨著新課程改革政策的逐步落實和居民物質(zhì)生活水平的提高，國民越發(fā)關(guān)注科學文化素養(yǎng)的培育。英語作為一門實用性科目，在國民教育領(lǐng)域占據(jù)著越來越重要的地位。為提高高中英語寫作課堂的教學質(zhì)量與教學效率，各校提出將支架式教學理念與英語寫作教學相結(jié)合的授課模式。這篇文章將簡要敘述支架式教學的概念和應(yīng)用支架式教學的原則，根據(jù)現(xiàn)階段高中英語寫作教學內(nèi)容枯燥乏味、學生學習興趣較低的現(xiàn)象，提出提供積極向上的寫作支架、教師教學角色的轉(zhuǎn)化等一系列支架式教學理念在高中英語寫作教學具體應(yīng)用途徑。

1. 支架式教學的概念

支架式教學是新課程改革政策背景下應(yīng)運而生的新式教學模式，支架式教學的應(yīng)用實質(zhì)是教師根據(jù)現(xiàn)階段學生的學習狀態(tài)，為學生營造架構(gòu)性學習氛圍和提供學習的信息，并讓學生在教師的引導下進行思考與探究，進而促進學生建立知識體系構(gòu)架，促進學生學習水平的提升。

2. 支架式理念在高中英語寫作教學中的應(yīng)用原則

高中英語教師在寫作教學課堂應(yīng)用支架式教學理念應(yīng)遵循以下原則：

首先，教師在寫作課堂應(yīng)用支架式教學理念時要充分考慮到每個學生的實際學習水平與認知水平，建立一個適合大多數(shù)學生的共享型學習體系架構(gòu)。

其次，教師在課堂教學中還要學會歸納和總結(jié)近期學生的學習狀態(tài)與學習變化，并對學生進行有效的寫作教學指導。

最后，教師在課堂寫作題材的選擇上面要有效結(jié)合學生的實際寫作需求與課堂教學目標，有效提升課堂教學效果。

3. 支架式理念在高中英語寫作教學的應(yīng)用現(xiàn)狀

第一，現(xiàn)階段大多數(shù)教師在課堂教學計劃與授課目標的制定方面，受到傳統(tǒng)灌溉式教學思維模式的影響，在課堂教學上主要呈現(xiàn)教師象征性講解寫作教學知識，學生盲目聽解寫作知識的局面，導致高中寫作課堂教學內(nèi)容枯燥乏味、難以引起學生的學習興趣。

第二，當前較多的教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學上過于重視學生學習成績的提高和總分排名的上升，忽視了對學生的寫作水平進行考量。

第三，大多數(shù)學校都沒有構(gòu)建一套完備的教師教學水平監(jiān)督管理評價體系，教師對于課堂學生的寫作水平與教學效果沒有全面清晰的認知，對課堂寫作教學存在的問題不能做出及時的、有針對性的教學整改，導致高中寫作教學水平長期處于半停滯發(fā)展的狀態(tài)。

第四，學校在對教師的招聘方面過于重視教師的專業(yè)化背景和學歷水平，忽視對教師的教學經(jīng)驗的考量，沒有定期對教師進行寫作教學理念與教學模式的相關(guān)知識培訓，導致教師的教學素養(yǎng)較低。

4. 支架式教學理念在高中英語寫作教學的具體應(yīng)用

4.1 教師教學角色的轉(zhuǎn)化

將支架式教學理念應(yīng)用到高中英語寫作教學中，突破了傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系壁壘。英語教師不再是課堂教學的主體，而是要在課堂教學上充分尊重學生課堂教學主體的地位，并對學生的寫作教學進行有效引導，充分激發(fā)學生的求知欲。

首先，教師是學生寫作教學的設(shè)計者，在課堂上應(yīng)用支架式教學理念可以讓教師在教學設(shè)計前對學生的認知水平與知識結(jié)構(gòu)進行充分分析，搭建新舊知識點之間的橋梁，為學生的寫作提供暗示與幫助，以逐漸降低寫作難度。

其次，英語寫作教學中的反饋評價、小組合作與討論是最好的交互式支架，因此教師作為學生寫作教學的引導者和促進者，在對學生進行寫作教學安排與計劃時，要逐漸培養(yǎng)學生獨立自主的學習意識。

最后，在利用支架式教學理念進行寫作教學時，教師要營造適合學生進行寫作的環(huán)境。比如，在課堂教學中，高中英語教師可以讓班級學生充分發(fā)表自身對英語寫作的看法，并將每一位學生的想法都羅列到紙張上記錄下來，與此同時還要認真聆聽每一位學生的想法，不輕易打斷學生的發(fā)言，在課堂上給予學生充分的尊重。

4.2 積極向上寫作支架的提供

一般來講學生對于英語寫作大多呈現(xiàn)恐懼與害怕的心理。為提高寫作課堂的教學效率與教學質(zhì)量，教師要將支架式寫作教學與學生學習積極性的激發(fā)相結(jié)合來進行教學。首先，教師在進行寫作題材的選擇上要盡量選擇那些貼近學生生活實際的素材，充分激發(fā)學生的學習興趣與寫作興趣。例如，教師可以以學生喜歡的電影明星為寫作主旨，以My Favourite Star為寫作標題讓學生對自己喜歡的明星進行描寫，充分激發(fā)學生的寫作好奇心與寫作積極性;其次，教師在寫作教學時還要合理安排課堂時間，給學生的寫作想象留下充足時間，與此同時教師在應(yīng)用支架式教學理念時還要運用小組合作、游戲教學等多種形式，在課堂中讓學生有充足的時間進行發(fā)揮與想象;最后，寫作課堂教學中應(yīng)用支架式教學理念還需要教師予以學生相應(yīng)的鼓勵與支持，幫助學生建立寫作的自信心。例如，教師在、班級設(shè)置作文展示專欄，對那些寫作語法應(yīng)用較多、具有深刻內(nèi)涵的學生作文進行展示，或者教師也可以采用作文朗讀的形式，讓學生之間相互交流與借鑒，提升學生的學習信心。

5. 結(jié)語

在高中英語寫作教學中應(yīng)用支架式教學理念，對于課堂教學效率與教學質(zhì)量的提升、學生寫作興趣的激發(fā)、學生綜合素養(yǎng)的培育、教師教學素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面具有重要的促進作用。綜上所述，在高中英語寫作教學中應(yīng)用支架式教學理念，不僅僅是貫徹落實新課程改革政策的必由之路，還是促進學生全面發(fā)展的重要舉措。

（作者單位：遼寧省朝陽市建平縣第二高級中學）