淺析醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

陳小虎

[摘 要] 結(jié)合福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)近年來的就業(yè)情況，探討分析醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育中存在的若干問題，對優(yōu)化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提出思考和建議。

[關(guān) 鍵 詞] 就業(yè)；醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0157-03

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平提高，市場對數(shù)字化醫(yī)療設(shè)備的需求急劇增加，預(yù)計到2020年，中國醫(yī)療器械的年銷售總額將超過7000億元人民幣，未來10年中國醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展年均增幅將繼續(xù)保持在10%以上[1]。為了保證人才的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)能與社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，滿足不斷變化的市場需求，通過分析福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的就業(yè)情況，結(jié)合專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，對醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式作如下探討。

一、專業(yè)建設(shè)概況

我院醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是以醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)為依托，通過對省內(nèi)外開辦相關(guān)專業(yè)的學(xué)校以及醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)療器械營銷公司的走訪調(diào)研，在2011年申辦并在當(dāng)年獲得福建省教育廳批準(zhǔn)的新專業(yè)；2012年首次開始招生，現(xiàn)已畢業(yè)四屆學(xué)生，共106人。

二、就業(yè)情況分析

為了評價人才培養(yǎng)的效果，目前對歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況做了統(tǒng)計分析。表1為我院醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的就業(yè)情況統(tǒng)計表。

由表1可知，我院醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景良好，就業(yè)崗位多集中于醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)療器械營銷公司和醫(yī)院設(shè)備科。目前本專業(yè)學(xué)生于第三學(xué)年考取“無線電裝配工（三級）”職業(yè)資格證書，為了能夠適應(yīng)上述崗位的職業(yè)要求，醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)具備如表2所示的能力要求。

三、專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）課程教學(xué)思路

醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式和手段相對單一，課程考核仍以筆試為主[2]，而高職學(xué)生對于知識的接受能力較弱，學(xué)習(xí)的主動性和積極性欠缺，大多是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，達(dá)不到掌握知識的要求，難以完成學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）專業(yè)教材

近年來，針對醫(yī)療器械相關(guān)專業(yè)的新教材明顯增多，但是由于醫(yī)療器械行業(yè)的特殊性，大部分教材對儀器的原理和故障多集中于文字描述，缺乏電路原理圖的分析過程，不利于培養(yǎng)學(xué)生故障分析與排除的能力。

（三）師資隊伍

醫(yī)療設(shè)備不僅涉及機(jī)械、電子等工學(xué)學(xué)科，還涉及解剖、生理等醫(yī)學(xué)知識，專業(yè)知識體系跨度大，這對于教師的專業(yè)素質(zhì)提出了很高的要求[3]。目前專業(yè)課教師雖然都具備研究生及以上學(xué)歷，但是由于知識結(jié)構(gòu)體系存在一定的不足，對具體醫(yī)療設(shè)備的維護(hù)和維修能力相對欠缺，在醫(yī)療設(shè)備故障分析與排除等方面存在明顯的短板。

（四）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

本專業(yè)雖配備有電子電工實(shí)訓(xùn)室、X線攝影操作實(shí)訓(xùn)室、影像設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、CT實(shí)訓(xùn)室、超聲實(shí)訓(xùn)室，但是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備多數(shù)是醫(yī)院淘汰、廢舊的設(shè)備，開展實(shí)踐教學(xué)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。另外，醫(yī)療設(shè)備價格昂貴，更新?lián)Q代周期長，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成效不大，該問題在醫(yī)療器械相關(guān)專業(yè)普遍存在[4，5]。

四、關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立

醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)涉及多個學(xué)科，醫(yī)療器械類專業(yè)有其特殊性[6]。根據(jù)專業(yè)的就業(yè)情況可知，我院醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向主要為醫(yī)療器械營銷公司，主要完成醫(yī)療儀器的售后安裝、維護(hù)和維修等工作。由于醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)多集中于長三角和珠三角等地區(qū)，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)于醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)較少，另外由于學(xué)歷等原因，就業(yè)于醫(yī)院設(shè)備科的學(xué)生數(shù)量也偏少。

醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在醫(yī)療器械相關(guān)企業(yè)和公司及醫(yī)院等相關(guān)醫(yī)療單位，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)掌握現(xiàn)代醫(yī)用電子技術(shù)、檢測技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本原理，應(yīng)成為從事醫(yī)電儀器的設(shè)計與制造、使用與維修、生產(chǎn)管理與經(jīng)營、市場營銷與售后服務(wù)的技術(shù)技能型人才。

（二）構(gòu)建面向就業(yè)崗位的課程體系

以能力本位高職課程改革是我國職業(yè)教育課程改革的主流思想[7]，本專業(yè)課程應(yīng)突出職業(yè)崗位應(yīng)知能力（理論）、應(yīng)會技能（實(shí)踐）以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，課程體系中理論與實(shí)踐課程一一對應(yīng)，相互交融，形成如圖1所示以崗位能力培養(yǎng)為主線的課程體系構(gòu)架。

為了使課程體系更加貼近崗位需求，對原有專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了課程改革，如醫(yī)用物理學(xué)、電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程，進(jìn)行了去繁求簡，刪減教材的處理，突出了實(shí)用性，增加了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時量；將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模塊的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行重新整合，適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化單元操作、綜合訓(xùn)練。同時，根據(jù)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)條件，編寫醫(yī)用電子線路設(shè)計與制作等實(shí)訓(xùn)相關(guān)的校本教材，增加實(shí)訓(xùn)的實(shí)用性。

（三）提升實(shí)訓(xùn)條件，推進(jìn)實(shí)踐育人

1.完善基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

按照醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位的需求，本專業(yè)的學(xué)生必須掌握扎實(shí)的電子電工技術(shù)，現(xiàn)已完成電路基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)箱、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱和模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱的更新?lián)Q代，繼續(xù)完善以電路基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)為主體的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)化電工儀表使用、元器件識別與使用、電路分析與檢測等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握的目的。

2.推進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

2017年學(xué)院在新實(shí)訓(xùn)大樓門診部初步建成“臨床檢驗(yàn)科”和“臨床影像科”?！芭R床檢驗(yàn)科”現(xiàn)有臨床常用的全自動五分類血細(xì)胞分析儀、尿液干化學(xué)分析儀、全自動血凝儀、血沉測定儀、血紅蛋白儀、全自動生化分析儀等；“臨床影像科”配有懸吊型數(shù)字化X射線攝影系統(tǒng)（DR）、膠片干式激光相機(jī)、高頻醫(yī)用膠片觀片燈、專用醫(yī)學(xué)影像PACS診斷系統(tǒng)及17臺工作站電腦、彩色超聲診斷儀、心電圖儀等。在原有實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)上，整合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源，圍繞檢驗(yàn)科和影像科開展專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)用電子儀器使用與維護(hù)、性能檢測與調(diào)試和典型故障分析與排除的能力。

（四）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升隊伍素質(zhì)

本專業(yè)教師隊伍目前主要以年輕教師為主，為保證專業(yè)的健康發(fā)展，一方面，鼓勵年輕教師參與課程建設(shè)，積極參加醫(yī)院設(shè)備科、醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)療器械營銷公司的頂崗實(shí)踐，加強(qiáng)自身理論和實(shí)踐能力；另一方面，引進(jìn)1名具有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)帶頭人，能夠站在醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展前沿，熟悉醫(yī)療企業(yè)的最新動態(tài)，把握醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革方向。同時，聘請醫(yī)院和企業(yè)的行業(yè)專家作為兼職教師，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)、師資培養(yǎng)及課程改革方面給予指導(dǎo)。

（五）深耕校企合作，改革人才培養(yǎng)模式

1.積極開展院校合作聯(lián)合培養(yǎng)模式

在校企合作協(xié)議的框架下，積極與湄洲灣職業(yè)學(xué)院開展院校合作聯(lián)合辦學(xué)，雙方共同探索和推進(jìn)醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)、職業(yè)能力訓(xùn)練等方面的合作，本專業(yè)的學(xué)生赴湄洲灣職業(yè)學(xué)院進(jìn)行為期10周的學(xué)習(xí)，在電子生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電子電路分析與實(shí)踐、微機(jī)原理及應(yīng)用和職業(yè)資格培訓(xùn)等方面開展實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練，利用各自優(yōu)勢，資源互補(bǔ)，促進(jìn)雙方在專業(yè)建設(shè)、職業(yè)能力訓(xùn)練等方面的共同發(fā)展。

2.探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

在如圖2所示的“推進(jìn)式工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，積極探索“1+1+1”校企深度融合的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。

目前已與福州譽(yù)凱醫(yī)療資產(chǎn)管理有限公司簽訂校企合作協(xié)議書，探討合作辦學(xué)的可行性，計劃從醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)遴選學(xué)生組成學(xué)徒制試點(diǎn)班，采用“1+1+1”的運(yùn)作模式，即第一年在校內(nèi)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，第二年將學(xué)生派駐福州譽(yù)凱醫(yī)療資產(chǎn)管理有限公司進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，施行半天課堂理論教學(xué)、半天臨床實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，第三年在各醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)和公司頂崗實(shí)習(xí)，以此達(dá)到校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。

五、結(jié)語

隨著醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)院、醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)療器械營銷公司等相關(guān)部門迫切需要具備醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用知識結(jié)構(gòu)的專門人才。面對新形勢下的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我院醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，通過開展經(jīng)常性的醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)調(diào)研，了解專業(yè)發(fā)展方向，掌握人才市場需求情況，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。與行業(yè)企業(yè)共同確定工作崗位及崗位典型工作任務(wù)，依據(jù)崗位任職要求確定崗位基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合技能需求，依據(jù)這些需求確定相應(yīng)的課程及其內(nèi)容，制定基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合技能培養(yǎng)方法，通過專業(yè)系部與行業(yè)、企業(yè)三方聯(lián)動，實(shí)施人才培養(yǎng)全程監(jiān)控，保障人才培養(yǎng)方案的有效運(yùn)行。通過不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，培養(yǎng)與我省區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求相適應(yīng)的醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)技能型人才。

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編輯 陳鮮艷